金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

□文/潘丹丹

（鄭州商學(xué)院金融與貿(mào)易學(xué)院 河南·鞏義）

［提要］ 21 世紀(jì)是一個(gè)高科技人才激烈競爭的時(shí)代，特別是金融專業(yè)人才，必須具備新興金融行業(yè)要求的創(chuàng)新思維。高校需以金融專業(yè)為基礎(chǔ)，依托企業(yè)優(yōu)勢與資源，充分運(yùn)用專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、業(yè)界兼職教師的聯(lián)合機(jī)制，共同制定和優(yōu)化金融實(shí)踐型人才培養(yǎng)方案和課程體系。與地方銀行、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以完善產(chǎn)學(xué)融合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)數(shù)量上的突破和服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略能力上的突破，為創(chuàng)新型省份建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

在當(dāng)前金融市場，復(fù)合性、專業(yè)性和創(chuàng)新性成為金融人才競爭的標(biāo)志。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的金融人才應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和靈活的創(chuàng)新思維。而面對當(dāng)前高校畢業(yè)生金融專業(yè)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)、金融行業(yè)人才需求側(cè)與供給側(cè)的“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，亟須各高校加速深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，將辦學(xué)重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心、產(chǎn)學(xué)融合育人和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來。近年來，政府發(fā)布了多份關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合的指導(dǎo)文件，如國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》及教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020 年）》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等，旨在不斷完善人才培養(yǎng)體系、提高人才質(zhì)量和推動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式發(fā)展。在這一背景下，地方應(yīng)用型本科院校要勇于突破陳舊的教學(xué)思維，不斷完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其對于金融類人才培養(yǎng)，各高校需以專業(yè)為基礎(chǔ)，依托企業(yè)優(yōu)勢與資源，共同制定和優(yōu)化金融實(shí)踐型人才培養(yǎng)方案和課程體系，探討各高校開展產(chǎn)學(xué)融合協(xié)同育人新模式，以培養(yǎng)更具競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新型金融人才。

一、金融專業(yè)產(chǎn)教融合必要性分析

（一）人才培養(yǎng)滯后于社會(huì)需求。當(dāng)今金融市場發(fā)展日新月異，但高校金融專業(yè)教學(xué)大多還停留在傳統(tǒng)的“因材施教”模式，課堂活動(dòng)缺乏一定的創(chuàng)新和實(shí)踐，課程內(nèi)容、教學(xué)條件和方法跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，這不僅將導(dǎo)致現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式滯后于金融行業(yè)的發(fā)展變化、嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際需求，也將對畢業(yè)生的就業(yè)造成嚴(yán)重影響。因此，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的深度融合，幫助學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)平臺進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和對未來職業(yè)的綜合競爭力。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍薄弱。金融類專業(yè)具有較高的專業(yè)性和實(shí)踐性，金融市場上高層次人才缺口較大，復(fù)合型金融人才更少，從而限制了高校對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的引進(jìn)。同時(shí)，高校不少名為“雙師型”的教師，實(shí)際上只是多了一張相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，實(shí)踐操作技能大多仍是空白，再加上高校在培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍時(shí)往往雷聲大、雨點(diǎn)小，教師的實(shí)踐教學(xué)及動(dòng)手能力并未得到實(shí)質(zhì)提升。因此，通過校企融合模式，將企業(yè)專家能手引入并參與高校金融專業(yè)第二、第三課堂教學(xué)，這將對校內(nèi)教師實(shí)踐教學(xué)能力不足起到重要補(bǔ)充作用。

（三）校企融合深度不夠。校企融合是在校企合作基礎(chǔ)上的深化，是高校將企業(yè)和產(chǎn)業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)資源的高度融合。然而，從當(dāng)前各高校金融專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合現(xiàn)狀來看，一方面企業(yè)出于自身利益考慮，參與校企融合的積極性和主動(dòng)性普遍不高；另一方面對培養(yǎng)人才的高校而言，政府支持力度不夠，經(jīng)費(fèi)難以保障。這使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅停留在表面，即學(xué)生實(shí)習(xí)多為參觀企業(yè)或參加講座形式，只能初步了解各崗位基本流程，很難接觸或體驗(yàn)企業(yè)核心業(yè)務(wù)操作，從而導(dǎo)致校企融合內(nèi)容比較空洞，結(jié)果有名無實(shí)。

二、金融專業(yè)產(chǎn)教融合育人路徑分析

（一）構(gòu)建金融專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合協(xié)同育人體系。為滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下金融行業(yè)對高層次人才的需求，高校在育人體系設(shè)置中應(yīng)結(jié)合金融專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)等主體共同參與其中，并構(gòu)建實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)中充分運(yùn)用專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、業(yè)界兼職教師聯(lián)合機(jī)制，共同制定金融創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式和課程體系改革方案，推進(jìn)金融類課程在授課內(nèi)容、教學(xué)模式上的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培育質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力雙提升。

（二）金融創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施過程。高校對金融專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的過程主要包括兩個(gè)方面：一是企業(yè)與高校協(xié)同育人；二是高校為企業(yè)提供人才支撐。

1、產(chǎn)學(xué)融合——企業(yè)與高校協(xié)同育人。高校應(yīng)充分將第一、第二、第三課堂實(shí)踐教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)全過程，以實(shí)現(xiàn)校企融合協(xié)同育人目標(biāo)。其主要研究內(nèi)容如下：

（1）第一實(shí)踐課堂——構(gòu)建“專家導(dǎo)學(xué)”理實(shí)一體化機(jī)制。該實(shí)踐教學(xué)是指以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目、專業(yè)模擬仿真演練、課程及專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。企業(yè)專家通過定期與不定期講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、二階段實(shí)務(wù)講座、實(shí)務(wù)選修課等多維方式進(jìn)入校園，為高校師生帶來更為前沿的專業(yè)知識。通過第一實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到理論知識掌握和專業(yè)實(shí)踐能力提升的目的。

（2）第二實(shí)踐課堂——構(gòu)建“賽訓(xùn)促學(xué)”金融實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺。該實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在課外參加諸如互聯(lián)網(wǎng)金融應(yīng)用創(chuàng)新大賽、“中金所杯”大賽、互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽等金融類專業(yè)比賽。金融實(shí)務(wù)課程主要是為了滿足學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)需要，利用網(wǎng)絡(luò)資源操作專業(yè)軟件，如金融類專業(yè)的證券模擬操作軟件、銀行從業(yè)模擬操作軟件、管理類專業(yè)的案例分析、企業(yè)運(yùn)營管理模擬軟件，從上機(jī)實(shí)驗(yàn)到實(shí)務(wù)操作，再到策略設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以更真切地體驗(yàn)、量化金融發(fā)展，并逐步提升實(shí)務(wù)操作能力，提升自身的創(chuàng)新能力。因此，第二實(shí)踐教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（3）第三實(shí)踐課堂——構(gòu)建“基地助學(xué)”示范性綜合實(shí)踐體系。該實(shí)踐教學(xué)是指在校外進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。充分利用校企合作機(jī)會(huì)開展共建、共享校外實(shí)踐基地資源，開展銀行、證券、保險(xiǎn)等各行業(yè)的戰(zhàn)略協(xié)議，促進(jìn)專業(yè)與社會(huì)需求的協(xié)同。因此，第三實(shí)踐教學(xué)主要是為了提高學(xué)生對崗位綜合技能的應(yīng)用能力。同時(shí)，通過增加過程考核和操作環(huán)節(jié)的考核，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，并形成良性循環(huán)。

2、產(chǎn)學(xué)融合——高校為企業(yè)提供人才支撐

（1）產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)為科研成果，服務(wù)地方發(fā)展。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，高校學(xué)術(shù)研究與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展可轉(zhuǎn)化為科研成果。通過搭建形式多樣的創(chuàng)新化平臺，利用高校師資、設(shè)備資源，為企業(yè)提供人才舉薦、費(fèi)用減免和產(chǎn)學(xué)研融合推介的項(xiàng)目研究，最大限度地幫助企業(yè)快速發(fā)展。同時(shí)，通過建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地，充分利用雙方優(yōu)越的資源，促進(jìn)金融實(shí)踐學(xué)術(shù)研究、推廣應(yīng)用研究成果、加強(qiáng)人才培養(yǎng)等工作，構(gòu)建金融高端人才聚集平臺。

（2）企業(yè)借助高校教學(xué)平臺，培養(yǎng)各層次金融實(shí)踐型人才。各應(yīng)用型高校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)、產(chǎn)業(yè)建立并保持友好協(xié)作關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)金融應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校教師可以到校企合作單位掛職鍛煉，從理論研究層面開展調(diào)研、指導(dǎo)，為企業(yè)培訓(xùn)在職員工。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)專家、管理人員可以配合政府或企業(yè)需求，到企業(yè)擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問，開展發(fā)展規(guī)劃、重點(diǎn)事項(xiàng)論證和科技咨詢工作，組織企事業(yè)青年骨干到學(xué)校進(jìn)行長期或短期培訓(xùn)，共建長效合作機(jī)制。

三、金融專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合模式實(shí)施策略

為完善地方院校產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同培養(yǎng)金融創(chuàng)新型人才新模式，提出如下建議：

（一）積極搭建創(chuàng)新實(shí)踐育人平臺。搭建完善的實(shí)踐教學(xué)平臺是將人才培養(yǎng)任務(wù)落到實(shí)處的關(guān)鍵。一方面要開拓實(shí)踐平臺的廣度，為金融專業(yè)學(xué)生提供跨專業(yè)或跨學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，金融專業(yè)學(xué)生與計(jì)算機(jī)、人工智能、土木工程等工科專業(yè)的學(xué)生共同開展實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技、金融工程等交叉學(xué)科的新型復(fù)合人才的培養(yǎng)。另一方面要拓展實(shí)踐平臺的深度，主要體現(xiàn)為：一是不斷優(yōu)化金融實(shí)驗(yàn)中心、虛仿實(shí)訓(xùn)室和大創(chuàng)空間等校內(nèi)設(shè)備資源；二是積極搭建校企融合共享平臺和校外實(shí)訓(xùn)基地，與省銀協(xié)會(huì)、保協(xié)會(huì)、中國金融教育發(fā)展基金會(huì)、中金所、大商所等建立長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，為大學(xué)生提供更多真實(shí)的業(yè)務(wù)體驗(yàn)和技能鍛煉機(jī)會(huì)；三是積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園、“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)室等，為金融“雙創(chuàng)”型人才輸出提供驅(qū)動(dòng)力。

（二）激發(fā)企業(yè)育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。企業(yè)發(fā)展是以實(shí)現(xiàn)經(jīng)營效益最大化為目的，而高校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，真正的產(chǎn)學(xué)融合是以實(shí)現(xiàn)校企雙方“共贏”為目標(biāo)，這就需要高校和企業(yè)積極、主動(dòng)地參與和投入其中。為推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的有效融合，需要合理分配和利用雙方的優(yōu)勢資源，形成合力。針對企業(yè)的“利益導(dǎo)向”，高校應(yīng)全力為其發(fā)展提供更多的服務(wù)和支持，鼓勵(lì)學(xué)校專家和高職人員參與企業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，并將人才培養(yǎng)和推薦、員工培訓(xùn)和繼續(xù)教育放在第一位，為企業(yè)提供用人服務(wù)。利用學(xué)校資源設(shè)施，為公司人員培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提供場所和硬件服務(wù)。利用學(xué)生課余時(shí)間，為企業(yè)開展校內(nèi)推廣、宣傳，以提升企業(yè)知名度和形象等。以上措施的實(shí)施將有效帶動(dòng)企業(yè)與學(xué)校協(xié)同育人的主動(dòng)性和積極性。

（三）與企業(yè)建立科學(xué)的合作長效機(jī)制。為促進(jìn)應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)融合的科學(xué)、健康和持續(xù)發(fā)展，需要與企業(yè)建立“互利”機(jī)制。在業(yè)界挑選一批理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)精通、表達(dá)清楚又熱心教育事業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，組成穩(wěn)定的業(yè)界實(shí)務(wù)培訓(xùn)教師隊(duì)伍，同時(shí)在校內(nèi)選取一批有研究學(xué)問的骨干教師隊(duì)伍為業(yè)界提供知識講座和項(xiàng)目研究。由校企雙方組建考核專家小組，構(gòu)建由校企雙方所用的考核標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組成的實(shí)踐教學(xué)雙標(biāo)準(zhǔn)考核體系。

綜上，本文以金融創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)為研究對象，完善地方應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)合作、“三融三學(xué)”金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式并制定具體的戰(zhàn)略措施。通過校企融合，將各高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)、業(yè)界的金融創(chuàng)新和校企平臺的建設(shè)有機(jī)融為一體，以保證實(shí)踐教學(xué)連續(xù)不斷。這不僅能壯大“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，而且能為企業(yè)不斷輸送高端金融創(chuàng)新人才，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育、科技、金融等資源的合理化配置，以達(dá)到教育促增長、增長興教育的互贏目標(biāo)，具有較高的學(xué)術(shù)研究價(jià)值。