小學英語課堂教學感悟

黑龍江省嫩江市第二小學校 趙忠霞

小學英語是學生學習英語的基礎階段，為此要重視小學階段的英語教學。教師應不斷完善和更新自身的教育理念，探索更多的教學方法和教學策略，讓學生對教學內容感興趣，以引領學生在知識的海洋中暢游，為他們今后的英語學習打下堅實基礎。

一、情境教學，激發興趣

興趣是最好的老師，興趣對小學生的英語學習具有巨大的推動作用。小學是學習英語的最佳時期，只有當學生對英語學習有了興趣之后，才能有效投入到學習活動之中。為此，教師需要為學生創設良好的學習氛圍與情境，引導學生積極投入進來，更好地完成自主學習活動。教師可以通過創設情境的方式展開教學工作，結合每一位學生的性格特點以及教學需求，將課本中的內容與學生的實際生活相互融合，逐步在舊知識帶動下引入新的知識，活躍課堂氣氛，全面調動學生的學習興趣，提高學習的目的性和針對性。還可以設計一些趣味性的游戲，如可以引導學生在班級內開展一個小型的拍賣會，開展猜玩具價格的游戲，使學生能夠在游戲中反復操練并鞏固本次的教學重點句型，使學生在樂中學，學中樂，將書本上一些抽象、生硬、死板的知識轉化成形象、直觀、生動的教學內容，全面增強學生的體驗性。

例如：游戲教學過程中幻燈片的設計目標要明確，內容符合教學。生活化的教學方式極為重要，“搶紅包”的游戲貼近生活，可以極大激發學生的求知欲望。可抓住學生的心理特點，把這個游戲設計為開獎后以“謝謝參與、獎勵試卷一套、獎勵一個英語本、獎勵一道題”等獎項激發學生的學習興趣，目的是讓全體學生都能參與到教學中，完成本節課的學習任務。

英語教學需要語境和環境的熏陶，讓學生受到感染而愿意表達、交際。而現在小學生學習英語多是為了應付，根本不注重語音的連貫性。那么，在這種情況下教師必須為學生做出正確指引。

例如：為了加強學生的口語練習，可讓學生對本課的內容進行情境動畫配音，要求配音過程中注意語速、語調、連讀的模仿，經過長時間的配音練習，學生就會產生一定的語感。如果只是為課文配音學生也會厭倦，因此，建議學生回家后為簡單兒童動畫片進行配音。如：《小豬佩奇》就是學生非常喜歡的動畫片，讓學生為其配音可以提高他們的口語能力。

二、信息教學，增強感知

小學生的學習特點是注意力短暫，易搞小動作，且積極活躍的興奮態度也只會停留在某個時段上。所以，教師的“教”與學生的“學”應有緊密聯系，教師要創造活躍的課堂氛圍，要不斷激發學生的學習興趣，才能更好的駕馭課堂。信息技術和多媒體技術的運用已成為時代的潮流，教師應通過信息技術加大教育教學的發展維度，不斷更新教學觀念，構建智慧、和諧、多元化教學課堂，為學生搭建現代化的學習平臺。

若教師教學的課件過于單一，學生長時間學習就會失去興趣。教師要提高所做課件的難度，所有課件的選材和制作都要符合學生心理、貼近生活實際，添加新穎、有創意的幻燈片來激活學生的思維。隨著現代信息技術的不斷發展與創新，在小學英語教學中要注重信息化教學的融入，充分利用信息技術的優勢不斷創新教學模式。可通過圖片、語音、動畫等方式，為學生呈現一個豐富多彩的英語課堂；通過動畫引導學生進行猜測，拓寬學生的思維空間，提高學生的想象力和創新能力。使學生充分感知即將要學習的知識內容，提高學生對知識的接受能力和掌握能力。同時教師可以通過信息技術的優勢，為學生創設多種語言環境，為他們播放英語動畫、歌劇、音樂，使學生從中能夠深切感知英語語言的魅力。

要充分利用信息技術多樣化教學特點和信息技術數字化管理，提高教學質量。數字化教學管理其實就是通過計算機、網絡等功能對教學的項目進行分類管理，形成教學電子文案庫。數字化管理可以清晰保留教學材料、可以建立學生檔案、可以形成資源庫。數字化教學分類管理有助于教學質量提高，例如，教學中對學生的學習質量進行分析，可以用Excel表格記錄學生每次考試的分數，進行前后對比，然后對癥下藥。再比如，教師在教學過程中運用的素材一定要進行歸類打包，整體管理，為循環教學做準備，如可建立可共享的電子資源庫等。數字化教學管理可以形成一個完整的體系，可以為教育教學構建平臺，真正提高教學效率，因此，必須體現多媒體的價值，體現以學生為主、教師為輔的模式，實現教學的樂趣。

三、資源教學，拓寬渠道

現代信息技術的發展，為英語課程提供了豐富的資源，使學習者能習得更多的語言。而語言的學習需要大量的資源輸入，對于英語學習而言，非常重要的一點，就是擁有豐富多彩的課程資源。教師應對現代信息技術和教學資源合理利用，并將現代教育技術融入小學英語課堂中，通過相關教學情境的創設，對堂課教學進行優化，并對學生初步運用英語進行交際的能力進行有效培養，進而提高學生的綜合能力。

教學過程中教師要不斷收集豐富的教學資源，或者自己創建可以共享的教學資源。多媒體資源平臺恰好可以實現資源共享，解決教師上課難的問題。可利用“國家教育公共平臺”或者“班班通平臺”收集一些適合教學的素材，如課文動畫、微課、視頻等教學資源，為英語教學增添色彩和樂趣。但在公共平臺收集到的資源畢竟在教學中會有局限，所以，教師要對搜集的素材結合自己教學的內容進行深層次的再處理，創造更有價值的教學資源。

例如，在教學中對學生進行質量檢測時，我會建立自己的資源題庫供同事使用。小學英語教學中質量檢測包括聽力檢測，綜合的聽力資源在網絡上很難找到匹配的聽力內容。因此，我利用信息技術多媒體軟件“酷狗音樂”進行錄音，然后再把錄音內容的鏈接復制在瀏覽器里生成二維碼，粘貼到試卷的聽力部分，任何教師通過掃描二維碼都可以進行聽力播放。這樣，通過信息技術豐富了教學的資源，拓寬了學生學習渠道，促使英語教學向現代化的教學水平邁進。

四、翻轉課堂，培養能力

翻轉課堂對教師來說是一種逆境教學，改變了教學模式、改變了教學方法，完全把課堂歸還給學生，讓學生做課堂真正的主人。這對教師來說絕對是一種專業技術的挑戰。信息技術下翻轉課堂教學模式，學生可以不受課堂學習空間的限制，可以把教師制作的微視頻提前發送到學習群里，讓學生做好提前預習。可針對學生的預習效果進行問題的檢索，使其在課上互相交流、互相討論形成探究模式，動員學生成為課堂學習的“真正主人”。同時，學生在探究式學習過程中，逐漸提升自學能力，建立起良好的創造思維，為日后的長期學習奠定基礎。

翻轉課堂固然好，但是教師的課下功夫必須加強。比如，教師在課前提供給學生的預習材料，可以是教師利用信息技術制作的微視頻或微型課，只有教師自己制作的素材才能與課堂教學內容相符合。因此，信息時代的教師必須跟上時代的步伐，掌握信息技術的應用，這樣才能使信息技術下的翻轉課堂與教學的指導能力相結合，才能給學生創造自學的空間，才能培養出更優秀的學生。

五、小組合作，實踐創新

小組合作是讓班級學生按照一定的要求組成學習小組，共同研究、討論日常學習的任務，使小組內每個成員都獲得較好的學習成效。

在英語教學中將小組合作引入課堂，通過科學的劃分學習小組，使不同階段的學生能夠互相合作、共同交流，調整了傳統的教學模式，充分發揮學生的自主性和創新性，使孩子們增強了合作意識，激發了學習的主動性。要引導學生在課上互相交流、互相討論，形成探究模式，幫助學生成為課堂學習的“真正主人”。在小組展示中，教師要給予學生充分的準備時間和練習時間，如可以在班級組織“小組競賽”，使每位同學都積極參與，為了小組榮譽都不甘落后，組員之間相互幫助、相互鼓勵、相互監督，為小組榮譽盡自己最大的努力，增強班級的凝聚力。

英語教學是循序漸進的過程，聽、說、讀、寫貫穿其中。在課堂教學中，情境教學、信息教學、小組合作等都是非常有效的教學方式，對學生的引導有著非常好的效果。因此，教師應嘗試應用多種不同方式的教學模式，對學生展開引導，促使學生能夠積極投入課堂，按照規定的要求，完成相關的學習任務，進而使得他們的學習水平得到全面提升。