扎根本土文化 助力幼兒成長
——以“粵睇粵精彩”主題活動為例

曾嵐（廣東省廣州市越秀區登峰幼兒園）

一、本土文化融入幼兒教育的意義

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。廣州地域文化豐富，根據班級多數幼兒來自外省的情況，筆者有針對性地設計了“粵睇粵精彩”主題活動，希望通過該活動，讓幼兒從廣州方言文化、廣州小吃、廣州童謠、廣州傳統建筑等方面去了解廣州、走近廣州。

作為“新廣州人”的幼兒，對于廣州的本土文化并不熟悉。在與幼兒平時的談話中，筆者發現幼兒對于荔枝灣涌、陳家祠、西關古老大屋等這些廣府建筑并不了解，提起廣東音樂十大名曲《雨打芭蕉》《彩云追月》《步步高》，幼兒更是一頭霧水。如何讓幼兒更好地了解本土文化，熱愛本土文化，成為學前教育工作者迫在眉睫的工作。

二、本土文化教育內容的選擇

1.選擇本土文化教育內容應遵循的原則

（1）聯系生活原則。

如何從極具文化底蘊的廣州本土文化中挑選出適合幼兒教育的內容，首先必須緊扣幼兒生活。環境是幼兒最好的啟蒙教師，它不僅能滿足幼兒的好奇心，激發幼兒的參與意識，還能極大地引起幼兒的探究欲望。幼兒每天生活在廣州，對廣州的事物既熟悉又陌生。“粵睇粵精彩”主題活動從幼兒經常聽到的、看到的、接觸到的為內容選擇前提，主題墻上張貼幼兒與家長共同完成的親子畫報——“我眼中的廣州美景”，如陳家祠、荔枝灣涌等；音樂活動中選取一些通俗易懂的粵語童謠，如《何家公雞何家猜》《排排坐》等，這些內容能在一定程度上激發幼兒對活動的興趣，增強幼兒對活動的參與感，從而讓幼兒能夠更好地融入活動中，促進幼兒成長。

（2）易于操作原則。

廣州本土文化包含了方方面面，如廣州方言文化、廣州小吃、廣州建筑、廣州歷史等，如何選擇適合幼兒的本土文化教育內容，讓幼兒更快、更好地去了解并接受它，并且選擇的內容要有一定的可操作性。例如，在“粵睇粵精彩”主題活動中，教師不僅讓幼兒與家長去參觀嶺南民間工藝、荔枝灣涌，而且利用身邊的資源生成課程，如通過下雨的天氣引出音樂活動廣州童謠《落雨大》；通過幼兒對廣州建筑的欣賞、了解生成建構游戲“廣州的橋”等。活動內容不僅停留在欣賞、參觀這一層面，還活用身邊資源，進一步對資源進行改造、生成，讓幼兒易于操作并接受。

（3）符合年齡原則。

針對小、中、大不同年齡段的幼兒，教育的內容和側重點應有所不同。例如，在“粵睇粵精彩”主題活動中，小班幼兒年齡較小，如果選擇的內容過于復雜，很難激發幼兒興趣。因此，小班的教育活動主要圍繞廣州小吃、欣賞廣州傳統建筑來展開。中班幼兒年齡稍大，對于事物的專注力要強于小班幼兒。因此，中班的教育活動會增加一些廣州方言文化、廣州小吃、廣州童謠和廣州傳統建筑等一些生成性課程。大班幼兒心智開始成熟，對于本土文化的了解也相對較多。因此，大班的教育活動相比之下會更豐富，從語言、數學、音樂、美術、體育等諸多領域展開。

2.本土文化選擇的教育內容

（1）廣州方言文化。

地方語言是地方文化的主要載體之一，許多傳統文化現象通過地方語言能得以深入認識和挖掘傳承。粵語是廣府方言的主要組成部分。幼兒通過學習粵語，不僅能掌握一門方言，還能加強與周圍人的溝通聯系。更重要的是，通過學習粵語，能夠讓幼兒更深地了解廣府文化，增強對廣州本土文化的熱愛。

（2）廣州小吃。

民以食為天。廣州人對吃有著獨特的喜愛與追求。幼兒生活在這個大環境下，對“吃”會有自己的想法。例如，在“粵睇粵精彩”主題活動中，教師與幼兒一同討論、制作并開辦“登峰茶樓”活動，通過共同制作茶檔、食物參與到角色游戲中，使幼兒開動腦筋，大膽想象，從而對廣州的飲食文化有自己的一些想法。

（3）廣州童謠。

廣州傳統童謠是廣州民間文化的分支，用質樸、直白的語言承載著廣州地區近百年來的人文風情，并展現了在中西文化交融中形成的詼諧、篤實的廣府人精神。為了更好地傳承廣州童謠，“粵睇粵精彩”主題活動針對不同年齡段幼兒的特點，將難度不同的廣州童謠通過音樂活動、日常活動滲入幼兒的一日生活中。小班幼兒適合形象化、歌詞簡單的粵語童謠，如《大西瓜》《打開蚊帳》；中班幼兒難度稍大，如《何家公雞何家猜》《點蟲蟲》；大班幼兒的歌詞難度和對童謠的理解程度都會逐漸加大，如《太陽花》《一枝竹仔》等。通過潛移默化的方式，讓幼兒對廣州童謠有更深的領悟。

（4）廣州傳統建筑。

陳家祠、西關古老大屋、東山小洋樓、騎樓是凝聚廣府人智慧的極具廣府文化特色的建筑。在“粵睇粵精彩”主題活動中，通過讓幼兒欣賞廣州的傳統建筑，發揮想象，將這些建筑借助幼兒的手通過不同的方式呈現出來，我們會驚奇地發現幼兒對廣州傳統建筑會有不一樣的見解。

三、本土文化融入幼兒教育的途徑

1.創設環境，讓幼兒走近廣州

嶺南本土文化教育要收到預期效果，首先，要使幼兒周圍的環境呈現濃厚的嶺南文化特色。因此，在“粵睇粵精彩”主題活動中，更多地考慮幼兒通過主題墻能獲得的教育價值，希望引發幼兒與環境“對話”，從而成為環境的主人。主題墻主要是由廣州主要區域板塊構成，不同顏色代表不同區域，每個區域的特點都會在板塊旁邊標示出來。其次，標出廣州的市花、市鳥，讓幼兒對廣州的標志性事物有所了解。最后，廣州美景圖片展，圖片均由家長和幼兒共同搜集并布展，希望幼兒通過親自布置主題墻，對廣州本土文化特色有更深的了解，能夠更好地走近廣州。

2.身臨其境，讓幼兒走進廣州

身臨其境，活用資源，讓幼兒走出課堂，走進廣州。例如，在“粵睇粵精彩”主題活動中，組織幼兒爬越秀山，了解“五羊的傳說”；組織家長和幼兒利用周末時間去“飲早茶”，了解廣州人的習慣；組織幼兒欣賞海珠橋、人民橋等，感受廣州日新月異的變化。“走出去”后便是“迎進來”，將幼兒在外面的所見、所聞、所想迎進幼兒園，活用資源。例如，在角色區開展“登峰茶樓”活動，在建構區開展“廣州的橋”活動，餐后談話圍繞“我眼中的廣州”展開等，讓幼兒在幼兒園就像置身廣州這個大環境。

3.家社結合，讓幼兒傳承廣州

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在開展本土文化教育活動中，除了運用幼兒園和教師的資源，還應該充分挖掘家長和社區資源，通過多種方式展開合作，有效促進“家園+社區”的交流與發展。教師可以邀請家長來幼兒園開展活動。另外，可以通過與社區合作的方式，讓一些居住時間較久的廣州本地居民來幼兒園教授幼兒說粵語。通過家社合作的方式，讓幼兒更好地傳承廣州。