初高中物理學科“貫培一體化”教學策略探究

曹瑞超，王君麟，郭 穎

(1.陜西理工大學，陜西 漢中 723001；2.漢中東辰外國語學校，陜西 漢中 723100)

1 引言

十八大以來，黨和國家在關于全面深化課程改革方面做了大量部署和安排。2014年教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，意見指出要統籌規劃，從教材和課程標準等方面加強各學段上下銜接、橫向配合，加快“核心素養體系”建設。第九次課改中為加快落實核心素養體系建設，“初高中貫培一體化”作為一種新的理念被提出，其實質是在初中階段開始主動培育具有一定學科核心素養的學生的培育模式，相對于傳統的“初高中銜接”培育模式，具有先發性和主動性。在國家基本教育政策和學校組織模式的框架下，實踐并發展“初高中貫培一體化”培育模式的要點是從優化課堂教學策略入手，通過對教學方法的改進和系統完善，提高學生學習物理課程積極性和思維意識能力等，培育學生物理學科基本核心素養，為學生今后更好的學習物理夯實的基礎，促進學生的全面發展。

2 教學策略探究

馬克思關于“人的全面發展”學說中提出，教育培養人的最終目的是“培養全面發展的人”，實現人的全面發展的唯一方法是將教育與生產勞動相聯系，以達到智力和體力的共同發展。而物理學科作為自然科學的基礎學科，是通過生產實踐活動，總結生活現象和規律得出思維方法和理論，逐步發展出來的學科，其體現了體力和智力的統一發展。……