“課程思政”視域下高校英語教學的思考

許建華

（徐州高等師范學校外語系，江蘇徐州 221000）

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。因此，堅持“立德樹人”這一根本任務，必須不斷改進大學生思想道德建設，不斷提高學生的政治修養和文化修養，把思政教育理念融入各種課堂教學中。因此，將思政教育融入英語課堂教學有利于創設積極向上的英語學習環境，實現全程化、全面化育人模式。高校作為人才培養的重要基地，承擔著為社會主義現代化建設輸送具有一定專業技能人才的責任。進入新時代，我國的綜合國力和國際形象不斷提升，中國文化越來越受到國際范圍的關切，高校大學生承擔著文化傳播和交流的重任。英語作為國際交往和文化傳播的媒介和橋梁，必然起到不可替代的作用。因此，探索適應時代特征的高校英語教學模式尤為重要?；诖耍咝Ｓ⒄Z教學也正積極探索新時代思政教育的新模式，探討“課程思政”背景下英語教學的有效模式，從而提高學生思政教育水平，使學生在接觸西方語言和文化中堅定社會主義理想信念和文化自信。

一、高校英語教學中思政教育的現狀

（一）英語教學中思政教育方式單一

當前，英語作為高校的基礎學科，在整個教育教學體系中起到舉足輕重的作用。英語教學不僅涵蓋英語詞匯、句式、語法、閱讀和寫作等內容，而且囊括英語文化、風俗、價值理念等諸多方面的內容。通常情況下，迫于各種因素的影響，英語教師比較重視教學目標和教學內容的達成，往往采用“滿堂灌”等傳統方式對學生進行英語詞匯、閱讀、寫作、聽力等的教學，以追求學生英語成績的提高和各種競賽名次。因此，教師為了完成教學任務往往容易忽視思政教育的重要性，對于中西文化的對比和審視則缺少必要的分析和探究。即使進行思政教育，其形式也顯得比較單一和枯燥，不易于學生接受。很多教師對思想政治教育在英語教學中作用的重視程度不夠，缺少主動探索適合大學生思政教育方式的意識。另外，學生忙于應付學?？荚囈约按髮W英語四、六級考試，過于關注英語成績和畢業、就業，對于英語學習表現出功利主義的態度。諸多因素導致高校思政教育教育方式較為單一，學生參與度不高，教育效果不佳。因此，高校英語教師應積極轉變觀念，不斷改進思政教育的方式，提升“課程思政”融入英語教學的水平。

（二）英語教學中思政教育內容欠缺

新時代背景下，國際交流和文化輸入逐漸深入，大學生思維敏銳、善于接受西方等外來新鮮事物和思想，通過電視、電影、書籍、互聯網等途徑對外國文化和生活充滿好奇。這一方面可以增長知識儲備，拓展國際視野，而另一方面則會形成盲目崇拜，形成不良風氣。令人擔憂的是，思政教育往往由政治科任教師承擔，其內容多數在于思政課堂上。然而思政課時有限，思政教師課務繁忙，加上科研壓力大，致使思政教育一定程度上滿足不了新形勢下高校學生發展的需求。同時，在很多高校，輔導員也承擔思政教育的重任，但由于諸多因素的影響，思政教育無論在形式上還是在內容上均有待提高。因此，課程思政這一概念的提出對于改進高校思政教育具有極其重要的作用。

在高校英語教學活動中，教師主要依據教材內容制訂教學任務，進行專業課教學，重視英語技能的培養以及考試成績的提高。英語教師往往很少挖掘教材中的中國文化元素，很少滲透思政教育內容，致使學生在中西文化比較中不易發現和探究中國文化和中國價值理念。另外，高校英語教材中思政教育的元素還不夠充分，教學內容往往囊括西方生活情境、文化理念以及價值觀，而涉及中國特色社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化以及中國故事等內容遠遠不夠。這導致學生在接受英語教育中，沒有將思政教育很好地融入英語學習中，因此學生在英語學習中接觸到關于思政教育的內容還很欠缺。

（三）英語教師思政教育水平亟待提高

新時代背景下，高校教師應當認識到“課程思政”在教育教學過程中的重要性，并利用課堂教學加強對思政元素的挖掘。然而，個別的高校英語教師存在思政教育意識淡薄，理論水平較低的情況。這與新時代思政教育發揮課堂教學的主導作用的倡導格格不入。當前，高校的英語教師教學素質和能力普遍提高，比較注重科研水平和能力提升，課堂教學質量逐漸得到重視。但是教師對思政教育的滲透和挖掘仍然存在欠缺，對新時代背景下國際形勢和趨勢理解不夠深入，對西方文化傳輸缺乏國際視野和思考，對加強學生中國文化和價值觀的引導還有待提高。種種因素的影響導致英語課堂教學中思政教育欠缺，不利于大學生的全面發展。另外，高校英語教師比較重視教學和科研工作，以及學生學業成績的提高，而忽視自身思想政治理論的學習和鉆研，造成理論學習意識薄弱，政治理論水平和個人修養有待提高，思政理論教育水平不能滿足新時代大學生全面發展的要求。

二、高?！罢n程思政”融入英語教學的路徑探討

（一）積極改進思政教育方式

加強學生思政教育水平，必須充分利用課堂這一平臺，采用豐富多彩的教育形式，探索適合學生特點的方式滿足學生教育需求，讓思政課和其他課程一起發揮協同育人的作用。因此，高校教師應在教學實踐中進一步探討適合新時代背景下“課程思政”融入課程的路徑，依托英語教材，用心設計教學目標和教學環節，進一步改進英語教學方式；采用多元評價體系，挖掘線上線下混合式教學模式，使思政教育更加適合高校英語教學，讓學生易于接受和理解，讓教師真正成為學生成長過程中的引路人和傳播者。

高校英語教師可以依托課堂教學這一平臺，挖掘豐富的教育資源，轉變教學理念，不斷更新思政教育方式，使思政教育和英語教學有機結合，發揮課堂教學的協同育人作用。例如，在講授牛津高中英語“Laughter”一課時，教師可以讓學生在認真閱讀的基礎上，討論“Laughter”對人的身心的有益之處，鼓勵學生在遇到挫折和困難時形成積極向上的人生態度。在課堂討論階段，結合該課的被采訪者桑蘭的感人事跡，引導學生深刻認識：桑蘭在遇到生命中突如其來的困難時所體現的精神品質和頑強意志。同時，帶領學生共同體會：桑蘭作為一名運動員在國際比賽中所表現的愛國情懷。在討論過程中共同總結有關意志品質的英語表述。通過這種方式，讓學生真正理解愛國主義和集體主義精神，領會生命的內涵以及人生價值的體現。這種教學方式比填鴨式的說教更有震撼力和說服力。課堂以外的思政教育方式可以更豐富多彩，教師應積極開展多元化的教學形式和英語教學有效結合，充分利用現代信息技術和互聯網等媒介的優勢，把英語教學進一步融合思政教育。例如，教師可以把中國古詩文、中國傳統寓言故事、成語等翻譯成英語，通過網絡視頻、微課等平臺定期發送給學生。例如，定期發送中國傳統故事的英語微視頻，讓學生講好中國故事，錄制演講視頻，讓他們在生動有趣的實例中接受中華優秀傳統文化和價值理念，幫助學生樹立高尚情操。在教學之外，還可以開設形式多樣的學生社團活動，讓學生互相傾訴情感、交流互動、緩解學習壓力。例如，定期開展“社會主義核心價值觀大討論、“身邊的變化”“英雄事跡講述”“革命電影展播”和“就職講座”等社團活動，通過一系列的活動，讓學生在鍛煉英語能力的同時，學會和人相處的技巧，形成良好的人際交往，培養合作精神和愛國情懷，形成積極向上的生活態度。

（二）充分挖掘思政教育內容

當前，隨著經濟和社會的發展，高校普遍注重英語教學的時效性，英語教學水平有了一定程度的提高。教材的制定和開發逐漸具有系統性、時代性和科學性，教材內容也充分體現語言環境、語言技能的呈現。在此基礎上，作為高校教師，應積極挖掘教學中的思政內容，引導學生在英語中感受中國優秀文化，以及形成優秀的道德品質和價值觀念。在教學中，教師應以教材為依托，在培養學生語言技能的同時，多方面加強思政教育的成分。例如，在講授“Friend”一課時，教師引導學生對“朋友”品質進行歸納和討論，繼而總結主題“How to be a good friend？”（如何成為真正的好朋友），學生在討論過程中掌握有關個性特點的形容詞，并掌握一定量的有關朋友話題的諺語和俗語，理解朋友的真正內涵以及如何成為受歡迎的朋友。之后，教師可以融入中國關于友誼的故事或名言，例如，春秋時期的鐘子期和俞伯牙的友情，以及相關的成語：高山流水、盡斷琴弦等。教師也可以引出戰國時期的管鮑之交，讓學生通過具體的歷史故事深入理解友誼的真正內涵，學會珍惜友誼。同時，在英語學習中也了解中國文化的悠久歷史和燦爛文明。

隨著信息技術和互聯網技術的迅猛發展，線上線下混合式教學模式不斷深入課堂教學。因此，英語教師應與時俱進，積極鉆研教學模式的多元發展，促進英語教學不斷跟進時代發展的需要。英語教師可結合學科特點，利用網絡資源的便捷優勢，積極挖掘思政教育資源。例如，教師定期通過微課、視頻、音頻等方式發送英語版的中國時政要聞、熱點視頻、中國傳統成語故事英語視頻等，也可以根據時代特點，就中國的變化開展線上英語留言、英語辯論、圖片拍攝、美篇制作等活動。同時，對學生的考評不僅僅局限于作業和考試的成績，還應綜合考慮學生線上的學習表現，使教學評價更加趨于公正和全面。因此通過網絡平臺，積極調動學生學習的興趣，激發學習的動機，讓學生在英語氛圍中真正感受中國文化的魅力，關心國家的發展，及時感受國家的動態，不斷培養和增強民族自豪感和自信心，從而實現英語教學和“課程思政”的深度融合，以喜聞樂見的方式吸引學生投入思政教育的氛圍中。

（三）提高教師的思政教育水平

當前，各級各類學校教師，特別是高校教師都在積極響應，利用好課堂講壇，用自己的行動，倡導社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀真正走進學生內心深處。高校教師在加強學生思政教育方面具有十分重要的作用，對于培養大學生樹立社會主義核心價值觀負有重大責任。由此，“課程思政”融入英語教學的第一要務就是提高教師的思政教育水平，讓學生們不僅可以掌握英語語言和文化知識，而且可以向全世界傳播中國文化。

高校英語教師應充分重視思想政治在教育工作中的地位，并不斷加強思想政治理論知識的學習。在教學英語和科研工作的同時，深入學習各種文件，領會其精髓，全面了解新時代背景下“立德樹人”這一根本任務，在課堂教學中真正踐行這一理念。在英語教學中，時刻牢記“立德樹人”這一根本任務，了解學生學習實際情況和心理特征，了解當代大學生的心理需求和困惑。在此基礎上，精心設計教學目標和教學內容，只有這樣，在課堂教學中才能做到有的放矢，使教學設計趨于科學，貼近學生，使思政教育貫穿于教學的全過程。同時，在教學之余，英語教師還要認真參加各項理論學習和政治學習，定期開展思政教育的研討，不斷增強自身的政治修養和理論修養，以適應不斷發展的新形勢、新任務。另外，作為高校英語教師，還要積極投身思政教育和課堂融合的實踐研究，深入各級各類教改科研課題研究，不斷提高英語教學的能力和水平。作為高校的管理層，應積極發掘并培養好一批具有政治素質好、專業技能強的英語教師團隊，發揮他們在學校的引領示范作用，起到領頭羊的教育效果。同時，高校英語教師還應提升自身的人格魅力和道德水平，不斷完善歷史學、政治學、馬克思主義哲學等多門學科的知識積累和人文素養，在教學中做到深入學生生活，了解學生學習、心理等情況，增進與學生的交流和溝通，用自身的人格魅力打動學生的內心，學會傾聽學生，拓寬思政教育的渠道。

綜上，思政教育在高校全面教育中具有十分重要的地位，關系到學生道德品質和價值觀念的培養。各級各類學校應充分重視思政教育，貫徹到學校教育教學的全過程，實現全面育人的教育宗旨?；诖耍咝５挠⒄Z教師應不斷更新教學手段和評價方法，改進教學理念，從學生層面和自身層面積極探索“課程思政”背景下英語教學的有效路徑；深度挖掘思政教育內容，提高英語教學的質量和水平，加強大學生思想道德水平和文化素養，為我國社會主義現代化建設培養政治素質合格、專業技能優秀的人才。