“課程思政”視域下高職語文教學改革探賾

呂玲杰

摘要：“課程思政”可實現知識教育與思想教育同步，提升教育效果。高職語文在“課程思政”背景下的教育改革，對于高職語文教學與人才培養都具有重要意義。基于此，文章首先分析“課程思政”背景對于高職語文教學改革的影響，然后針對高職語文教學改革在“課程思政”視域下遇到的困境，提出具體對策：重視教學改革、拒絕形式工作、明確改革路徑、對教學改革進行創新優化。

關鍵詞：課程思政；高職語文；路徑；優化；策略

中圖分類號：G712；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）35-0113-04

在新的發展時期，社會對人才有了更高要求，要求其必須德才兼備，必須具備基本的政治素養和良好的價值觀。在此要求下，各級各類學校基于“課程思政”理念，將課程知識與思政教育相互整合。“課程思政”是落實立德樹人根本任務的重要舉措，有利于構建“三全育人”教育格局。高職語文課程以人文素質教育為核心，具有包容性等特點。高職語文學科的“課程思政”教學改革，對于后續思政教學的實施具有非常重要的意義。

1.“課程思政”的含義及其發展

“課程思政”是一種新型教育理念，是在我國社會人才需求變化以及教育需求變化背景下提出的一種新型育人理念。該教育理念在執行過程中要將各類專業課程與思想政治課程相互協調、融合，形成統一的教育體系，從而達到“立德樹人”的教育目標。可以說，2005年上海市啟動的“兩綱”教育中的民族精神教育是“課程思政”理念的雛形。思政教育作為現代教育的重要組成部分，對于專業課程教學實施有非常重要的作用。隨著“課程思政”與學科教育的融合、發展，我國各教育機構都開始了課程教育改革。例如，針對高職院校提出的“工匠精神”教育就是一項重要的“課程思政”教育改革，對于“課程思政”教學有非常重要的影響。“課程思政”不是單獨指小學、中學或高職、大學的教學改革，而是面對我國教育界的教學改革任務。“課程思政”是將思政育人和知識育人相互結合，使各教育階段的學生都進行必要的“課程思政”學習。高職院校作為我國人才培養的重要基地，對于社會應用型人才培養至關重要，而“課程思政”教育理念符合我國對人才的發展要求變化。因此，“課程思政”視域下，高職院校教育改革應走在前面。

2.“課程思政”對高職院校改革的意義

“課程思政”背景下高職院校教育改革有重要的意義。首先，通過教育教學改革，保證高職院校始終占有人才培養的一席之地，并提升在我國的教育地位。高職院校為國家輸送了大批優秀技術型人才，但近年來，受多種因素影響，高職教育受到一定程度的沖擊。而本次改革以優秀人才培養為主要目的。因此，改革有利于高職院校的創新發展，可為社會輸出更多“有道德、有理想、有技術”的新型人才，繼而鞏固高職院校在我國教育領域的地位。其次，高職院校進行“課程思政”教學改革是教育的進步。傳統教育時代已經過去，傳統教學理念、教學方法以及教育目標都要進行改革。實際上，“課程思政”就是引領新時期教育改革的主要目標。此階段，高職院校進行“課程思政”教育改革，有利于高職院校教育教學升級，有利于提升高職院校的教學效果。因此，高職院校必須完成“課程思政”教學改革，深入落實“課程思政”教育理念，并以此為目標實施教學體系、教學方法等改革，確保高職院校的教學與整個社會發展方向相互協調，繼而促進高職院校的教學優化。

“課程思政”對高職院校的影響不言而喻，而在高職院校進行教學的過程中，語文是非常重要的教育教學科目。語文科目內容豐富，不僅包括文學相關知識，還包含我國優秀傳統文化內容。由此可以看出，語文科目與“課程思政”之間有密切的關系。因此，高職院校進行“課程思政”改革，可以從高職語文教學入手，繼而促進高職院校思政教學改革的順利實施。

第一，“課程思政”背景下高職語文教學目標需要調整。“課程思政”是一種新型教育教學理念，新理念下的教學目標要進行改革。第二，“課程思政”背景下高職教學體系需要進行整體調整。在不同的教學目標下，高職語文教學要進行課程改革、教學制度改革、教學方法改革以及教學活動改革等多項內容的整體改革，通過全面化、體系化的教學改革，確保高職語文與“課程思政”交相呼應，使“課程思政”教育教學改革順利實施。第三，“課程思政”背景下的高職語文教學方向將發生變化。在傳統教學過程中，“應試教育”模式的影響比較深遠，加上高職院校“重技術、輕理論”的教學宗旨，導致語文教學效果大打折扣。而在“課程思政”的語文教學改革背景下，語文教學會進行語文與“課程思政”的深度融合，從而有效提升課程教學效果。

高職院校在“課程思政”背景下進行語文教學改革十分必要，這也是高職院校進行“課程思政”教學改革的重點內容。但是當前高職院校的“課程思政”語文教學改革存在一些需要解決的問題，具體表現如下。

1.缺少重視，改革處于初步階段

當前，在“課程思政”背景下，高職院校語文教學改革缺少重視。該問題主要表現為部分高職院校不重視“課程思政”要求給語文教學改革提出的具體思路，從而導致高職院校語文教學改革受到影響。高職院校對語文教學改革缺乏重視的主要原因包括以下幾點。第一，傳統教育理念影響。高職院校素來以職業技術人才培養為任務，過于重視專業課程教學，常常忽略語文等知識科目或基礎科目的教學。而“課程思政”的總體要求也未能引起高職院校對語文教學的重視。第二，高職院校的教學改革存在滯后性。對于教育改革任務，部分基層教育機構經常出現反應滯后的問題。主要表現為對教育改革任務落實不積極，未進行教育改革，或未制訂相應的語文教學改革計劃。

2.形式工程，改革缺少實際行動

部分高職院校在教育改革過程中存在“兩張皮”的問題。該問題主要是指部分高職院校雖然開展了“課程思政”背景下的教學改革，但是缺少實際改革動作。如部分院校以“開展研討會議”等形式直接結束改革工作，而實際上，真正的教學改革手段并未執行，這導致高職院校的語文教學改革很難落實。究其原因，是高職院校對“課程思政”不夠重視，固守傳統教育思想，依然堅持傳統技術人才培養理念，繼而影響到人才的教育教學方式。形式工程問題實際上也是高職院校的教學規劃問題。目前，社會對高職院校的人才需求較大，高職院校面臨改革轉型以及本身工作的雙重壓力，從而導致改革存在時間規劃等多重問題，使改革遇到阻礙。

3.方向偏差，改革出現偏離

高職院校在教育改革過程中存在方向偏差的問題，即高職院校在進行語文教學改革的過程中，未理解高職院校教育教學改革的真正目標，也未理解“課程思政”的主要含義與影響。部分專業課教師只關心自己的專業，對于“課程思政”與專業課的關系未完全理解，也未做深入思考。如果教師在進行“課程思政”語文教學改革的過程中，缺少理論知識，缺少對核心理念的把握，就會影響到高職院校教育教學改革的質量。

4.缺乏經驗，改革問題頻出

“課程思政”是我國新時期提出的新教學理念。部分高職院校在“課程思政”教學改革方面缺少經驗，導致教學改革問題頻出，這也給教學改革造成了一定影響。第一，教學改革過程中，課程內容與改革要求不相符。“課程思政”要求在知識科目內容中聯系思想政治教育內容，從而做到雙向教育。而實際上，部分高職院校的語文課程缺少與“課程思政”的良好融合，直接影響到教學效果。第二，在教學改革過程中，部分高職院校未探索出“課程思政”和語文科目良好融合的教學方法。而教學過程缺少先進的教學方法指導也是影響教學質量的問題之一。因此，在進行“課程思政”教學改革過程中，高職院校要針對教學方法進行優化。第三，缺少活動時間。“課程思政”與語文教學雖然都是理論型教學，但是“課程思政”的核心含義是全方位育人，同時也是思想育人的重要目標。但部分高職院校在語文教學過程中缺少相關活動的引入，導致思政育人往往停留在理論引導層面，教學改革路徑不佳，影響到具體的教學效果。

“課程思政”視域下高職語文教學改革勢在必行。在具體教學過程中，高職院校應注重問題解決，并在解決問題的過程中逐漸探索高職語文教學改革的有效路徑。

1.重視教學改革，確保改革工作全面開展

在“課程思政”視域下，我國的教育教學改革正在如火如荼地開展。因此，在此背景下，高職院校應重視高職語文教育教學改革，采取必要的措施，確保語文教學改革有效落實。第一，相關部門要引起重視，制定總體方案，建立相應機制，推進“課程思政”下的高職語文教學改革工作。根據《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，高職院校要統籌各領域、各環節、各方面的育人資源和育人力量，將思政教育融入人才培養方案和專業課程中。該行動計劃雖未直接提出“課程思政”教育的具體方法，但為高職院校“課程思政”教育教學指明了方向。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》也對“課程思政”教育教學改革提出要求。因此，在語文教學改革過程中，高職院校要根據相關文件的要求完成目標制定，完成總體改革規劃，落實教學改革任務。第二，高職院校自身要引起重視。高職院校要明確語文教學改革的重要意義，重視語文教學改革工作，依據《高等學校課程思政建設指導綱要》的具體要求，根據本校的實際情況，完成語文科目“課程思政”教學改革的規劃設計，快速推進語文“課程思政”教學改革。

2.拒絕形式工作，改革工作要有實際行動

對于部分高職院校在語文教學改革過程中存在形式化和“兩張皮”的問題，高職院校要明確教育教學改革的重要意義，以實際行動完成各項工作。因此，高職院校在進行語文教學改革過程中，要迅速推動教學改革落實，按照改革要求，制訂工作計劃，制定工作方案，進行工作部署，切實完成各項工作。例如，某高職院校在進行語文教學改革的過程中，制定明確的教學改革規劃，并以校領導為核心成立監督管理小組，進行改革工作進度和執行情況的監督，防止基層教學組出現不作為、形式化問題。該院校語文教學組以一個學期為教學實驗周期，制定各年級的語文“課程思政”評比活動，每周進行一次“課程思政”語文聽證課，引導教師相互之間學習經驗，以保證教學改革落實，同時迅速完成改革的理論分析與闡述，實現教學效果的優化。

3.明確改革路徑，確保教學改革良好實施

高職院校在語文教學改革實施過程中，要明確教學改革路徑。部分高職院校語文教學改革效果差的主要原因是部分教師對“課程思政”不夠了解，對教學改革的實施缺乏熱情。因此，在教學改革實施中，高職院校要針對語文教學改革目標，規劃好必要的實現路徑。第一，教學改革要明確目標。高職院校的語文教學改革應以“課程思政”融入為目標，以“三全育人”“立德樹人”、培養現代化建設需求的優秀人才為主要目標，以保證教學的良好實施，提升教育教學效果。第二，在教學改革實施過程中，應注重對教師進行培訓。教師是落實語文教學改革的重要力量，因此高職院校在語文教學改革的過程中，要盡快完成語文教師培訓工作，讓教師明確現代社會對人才的需求，了解“課程思政”教學理念及其背景。與此同時，教師可以通過培訓或自我學習，掌握更多“課程思政”的相關知識，繼而促進語文課程改革的落實。第三，教學改革的最后一步工作是改革的具體實施，包括語文“課程思政”教學方法的改革以及語文教學活動的優化等內容。

4.對教學改革進行創新優化，全面實施“課程思政”背景下的語文教學改革

（1）語文課程體系的改革。課程體系是影響教學的關鍵。高職院校在“課程思政”背景下進行語文教學改革，要優化課程體系，轉變傳統的課程教學思路，繼而保證教學改革的實施。首先，增加語文課程教學課時。高職院校以技術教學為主，所以語文課時相對較少，這也導致語文課程無法有效融入“課程思政”元素。因此，教學改革的首要工作就是增加語文課時，以此完成教育教學工作的優化創新。例如，某高職院校在進行語文教學改革的過程中，每周增加3課時至5課時，專門用于“課程思政”與語文教學的融合。其次，針對語文課程的教學內容進行改革。語文學科是高職教育中的基礎學科，對于學生綜合素養發展具有關鍵作用。而在傳統教學中，高職院校語文學科教學內容相對較淺，不利于學生語文核心素養的有效培育。因此在實施教學改革時，教師要重視“課程思政”引導下的語文核心素養培養，圍繞聽、說、讀、寫四項能力，進行口語交際、閱讀欣賞、實用文寫作等內容的教學，著重培養高職學生的語言交際能力、應用寫作能力和理解鑒賞能力，以此提高高職學生的綜合素養，提升高職語文教學實效。

（2）語文教學方法的改革。“課程思政”教學改革實施背景下，學科教學要與“課程思政”相互融合。對此，教育工作者要在具體教學過程中應用科學的教學方法，創新教學模式，利用多媒體等進行教學。同時，在高職語文教學中，要引入更多、更豐富的課程思政知識。例如，在教學中，引入黨的發展歷史，引入熱點新聞等，以促進“課程思政”在高職院校語文學科教育教學中的開展。

（3）語文教學活動的創新應用。“課程思政”下的高職語文教學改革，要通過實踐教學活動來實現。在高職院校進行語文學科教學改革時，教育工作者要根據“知行合一”的理論在教學過程中設計相關實踐活動，如道德實踐活動（幫扶老人、參觀文學博物館、圖書館）等，從而實現“課程思政”與語文教學的相互結合與滲透。

高職語文課程承擔著塑造學生理想人格、提高學生綜合素養、培養學生職業能力的重任，這一特征也決定了高職語文是實施“課程思政”的基礎課程。因此，在“課程思政”背景下，高職語文教師應重視教學改革，以實際行動實施改革，加強高職語文“課程思政”的創新。

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Exploration of the Reform of Higher Vocational Chinese Teaching from the Perspective of"Curriculum Ideological and Political Eucation"

Lyu Lingjie

（Shanxi Art Vocational College， Taiyuan 030012， China）

Abstract： "Curriculum ideological and political education" can realize the synchronization of knowledge education and ideological education， and improve the educational effect. The educational reform of higher vocational Chinese under the background of "curriculum ideologicol and political educution" is of great significance for higher vocational Chinese teaching and personnel training. Based on this， the article first analyzes the influence of the background of "curriculum ideologicol and political educution" on the reform of Chinese teaching in higher vocational education， and then puts forward specific countermeasures against the difficulties encountered by the reform of Chinese teaching in higher vocational education in the perspective of "curriculum ideologicol and political educution"： attach importance to teaching reform， reject formal work， clarify the reform path， and innovate and optimize the teaching reform.

Key words： curriculumideologicaland politicaleducation； higher vocationalChinese； route；optimization；strategy