基于新課標(biāo)的數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略探析

李月華

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的抽象性，學(xué)生不易理解，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，引入趣味性資源，將數(shù)學(xué)知識以形象有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這契合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，較好地掌握數(shù)學(xué)法則、原理，提高教學(xué)質(zhì)量。文章從數(shù)學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對基于新課標(biāo)的數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0117-04

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要，既能夠夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和知識應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性，對認(rèn)知思維水平要求比較高，而學(xué)生正處于認(rèn)知思維發(fā)展的起始階段，還不能夠完全理解枯燥、晦澀的數(shù)學(xué)概念或定理，學(xué)習(xí)會面臨一定的困難。加之學(xué)生生性活潑好動，自控能力差，無法把注意力完全集中在學(xué)習(xí)上，很容易忽略知識細(xì)節(jié)。面對這一學(xué)情，教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，立足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，增添趣味性資源，喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對基于新課標(biāo)的數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略進(jìn)行探析。

1.趣味性教學(xué)概述

趣味性教學(xué)所有的教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開，體現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等。趣味性教學(xué)需要借助富有感染力的語言、有效的師生互動等，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生全神貫注地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)重要性

趣味性教學(xué)契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有以下重要作用。

第一，有助于喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常面臨極大的困難。趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂增添了大量的趣味性因素，有助于喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。第二，有助于活躍學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和認(rèn)知水平要求比較高。趣味性教學(xué)的應(yīng)用，能活躍學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。第三，有助于提升學(xué)生的課堂主體性。新課程改革明確了學(xué)生的課堂主體性，要求學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)，并在主動探究中促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。趣味性教學(xué)借助趣味性游戲、生活情境等，能促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。第四，有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用，摒棄了傳統(tǒng)單向輸出的教學(xué)模式，學(xué)生在趣味性的課堂活動中，產(chǎn)生積極參加的動機(jī)，在活動中勇于探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)方式缺乏趣味性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師存在教學(xué)方式和教學(xué)思想滯后的問題，習(xí)慣以“應(yīng)試教育”為導(dǎo)向組織課堂教學(xué)活動，將更多關(guān)注點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的傳授上，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”來幫助學(xué)生鞏固知識，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的培養(yǎng)。在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，師生缺少必要的互動與交流，導(dǎo)致學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，只是被動地接受知識，思維發(fā)展受到阻礙。

2.學(xué)生自學(xué)時(shí)間有限

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師單向地將課本知識灌輸給學(xué)生，以完成預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，往往忽視給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給予學(xué)生自主思考、提問質(zhì)疑的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，主觀能動性得不到有效發(fā)揮。部分教師不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，缺乏針對性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力得不到提高，兩極分化的問題愈發(fā)突出。學(xué)生缺少自學(xué)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)，難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。

3.情感教育缺失

新課改倡導(dǎo)情感教育，即在課堂教學(xué)中通過良好的情感教育把課本中枯燥的知識轉(zhuǎn)化為有趣的具體現(xiàn)象，開展生活化教學(xué)。教學(xué)貼近生活，能更好地進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀。數(shù)學(xué)學(xué)科有著豐富的情感內(nèi)涵，教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，積極開展情感教育。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師為了教學(xué)而教學(xué)，不重視情感教育，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育功能沒有得到有效發(fā)揮。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生置于特定的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在情境中探究數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)原理，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，情境要體現(xiàn)趣味性，為數(shù)學(xué)課堂帶來有趣的探究內(nèi)容，最大限度喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。基于此，數(shù)學(xué)教師在開展趣味性教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，用學(xué)生熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)情境，也可以借助圖片、視頻、實(shí)物等，將數(shù)學(xué)知識直觀形象地加以呈現(xiàn)，使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師在情境中融入趣味性因素，能吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與課堂探究活動。為此，教師可依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在對“50以內(nèi)的加法”這一知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可先通過“考老師”的活動進(jìn)行新課導(dǎo)入，即讓學(xué)生出題，由教師回答。在互動過程中，學(xué)生會思考老師是怎樣獲得結(jié)果的，為何與我的算法不相同等問題，從而引發(fā)學(xué)生的深入思考，加深他們對知識的理解。教師可根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過直觀、趣味的方式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。例如，在對教學(xué)結(jié)果是10的加法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可在黑板左側(cè)畫上6只鳥，并提問：“黑板上畫的是什么？共有多少？”通過學(xué)生的回答，教師可在鳥的下面寫上數(shù)字6，然后在黑板右側(cè)畫4只鳥，并提出問題：“黑板上共有多少只鳥？怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？”此時(shí)，學(xué)生會積極思考與回答，教師可在黑板中間的位置寫上“+”，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“4+6=？”。在學(xué)生完成計(jì)算后，教師在黑板右邊寫上10。這種趣味化教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，還能顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。趣味性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使得抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、形象，易于學(xué)生理解和接受。

2.組織趣味性的數(shù)學(xué)游戲

愛玩是學(xué)生的天性，基于學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，教師在開展數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲融合起來，使得學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)中，完成對數(shù)學(xué)知識的探索。游戲化教學(xué)的運(yùn)用，并不是改變數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)與內(nèi)容，而是對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變。因此，教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)時(shí)，需要通過多樣化的游戲設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度。為此，教師需要對學(xué)生感興趣的游戲進(jìn)行了解，將學(xué)生喜歡的游戲融入教學(xué)活動中，真正做到寓教于樂。為保障游戲教學(xué)的順利開展，教師還應(yīng)明確游戲規(guī)則，科學(xué)把控游戲時(shí)間，以免出現(xiàn)“主次顛倒”的現(xiàn)象。另外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，對數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在“表內(nèi)乘法”的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對“7的倍數(shù)關(guān)系”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的趣味性數(shù)學(xué)游戲：讓學(xué)生坐在地上圍成一個圓圈進(jìn)行報(bào)數(shù)，在遇到“7”和“7的倍數(shù)”時(shí)，要立即做出積極響應(yīng)，站起來喊“到”。學(xué)生如果在游戲中出現(xiàn)錯誤，則要受到相應(yīng)的“懲罰”，如表演一段才藝，或是背誦一首古詩，或是唱一首歌曲等。趣味性數(shù)學(xué)游戲的融入，活躍了課堂教學(xué)氛圍，喚醒了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性，為高效學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中感悟數(shù)學(xué)魅力

在課堂教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性分析，根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，組織學(xué)生開展實(shí)踐操作活動。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。學(xué)生在動手操作的過程中，完成了抽象知識的轉(zhuǎn)化，能更好地理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生具有好動、精力旺盛等特點(diǎn)，在動手操作的過程中，多個感官參與，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，學(xué)習(xí)效果會更加顯著。教師在進(jìn)行實(shí)踐活動設(shè)計(jì)時(shí)，要注重實(shí)踐活動的合理性，實(shí)踐活動要與教學(xué)內(nèi)容相符合。教學(xué)實(shí)踐活動要求在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師要通過精準(zhǔn)控制實(shí)踐活動時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在“認(rèn)識物體”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生從家中帶來飯盒、乒乓球、水杯等物品，或帶領(lǐng)學(xué)生制作一些簡單的物體。例如，在“三角形穩(wěn)定性”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用硬紙板和圖釘制作三角形和四邊形，硬紙板與硬紙板的連接處用一個圖釘連接。做好以后，教師讓學(xué)生用手拉三角形和四邊形的邊，看看圖形發(fā)生什么變化。通過動手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形可以在一定范圍內(nèi)隨意拉伸，形狀會發(fā)生變化，而三角形拉不動，形狀始終如一。教學(xué)實(shí)踐活動的開展，不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的快樂。

4.基于信息技術(shù)開展趣味性教學(xué)

教育現(xiàn)代化促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，已成為一種必然趨勢。信息技術(shù)的應(yīng)用，能借助圖片、視頻，激活數(shù)學(xué)課堂氛圍，沖擊學(xué)生的視覺、聽覺等感官，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在“平行四邊形”的教學(xué)中，教師不要直接將平行四邊形的概念告訴給學(xué)生，而要借助信息技術(shù)展示生活中常見的四邊形物品，如課桌、黑板、伸縮門等，讓學(xué)生在形象的感知中對平行四邊形的概念形成初步的認(rèn)知。在學(xué)生對平行四邊形形成初步認(rèn)知后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形與正方形、長方形進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生認(rèn)識到正方形、長方形是特殊的平行四邊形。信息技術(shù)的應(yīng)用，為課堂教學(xué)增添了趣味性元素，激活了課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

5.基于現(xiàn)實(shí)生活開展趣味性教學(xué)

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，在實(shí)際生活中處處可發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)以致用”的要求，因此，教師在組織和開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的心理、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，立足數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，積極開展趣味性的生活化教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中完成數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，為了喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可借助生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活，從教室中、學(xué)習(xí)物品中，找到常見的圖形，如三角形、長方形、正方形、平行四邊形等，并將其記錄下來。之后，教師再給學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見的物品，引導(dǎo)學(xué)生以圖形為標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行歸類。這種生活化趣味性教學(xué)模式，能使得學(xué)生在對具體物品的觀察中，較好地完成抽象知識的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。實(shí)踐活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，具有具體形象、易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)。因此，教師要利用圖示、教具、學(xué)具等材料積極組織、指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動，讓學(xué)生體會實(shí)踐操作的意義，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，不斷發(fā)展學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別是在基于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐活動中，教師要多方面地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們體會成功的喜悅。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的喜愛之情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

6.設(shè)計(jì)趣味性的課后作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂的補(bǔ)充和延伸，也是鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)還是一種有效的教學(xué)反饋，教師可通過數(shù)學(xué)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。縱觀當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)，受傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式的制約，依然存在機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味等現(xiàn)象，致使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的厭煩情緒，甚至出現(xiàn)了排斥的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了作業(yè)作用和價(jià)值的發(fā)揮。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要創(chuàng)新作業(yè)形式，增強(qiáng)趣味性、實(shí)用性，以調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，讓他們樂于完成作業(yè)，高質(zhì)量完成作業(yè)。一方面，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平，適當(dāng)增加一些實(shí)踐性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在“做一做、量一量、算一算”等實(shí)踐活動中，一邊思考，一邊操作，高效達(dá)成作業(yè)目標(biāo)。另一方面，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有能力。例如，在學(xué)習(xí)了簡單的乘除運(yùn)算以后，教師可讓學(xué)生思考這樣一個問題：一條鄉(xiāng)間小路的長為50 m，現(xiàn)在需要在路的兩側(cè)栽上樹木，樹與樹之間的距離為2m，那么栽滿這條鄉(xiāng)間小路一共需要多少棵樹苗？在解決問題的過程中，學(xué)生往往會用50除以2再乘以2，得出的結(jié)果是50棵。為此，教師可讓學(xué)生在課后實(shí)際操作一下，驗(yàn)證自己解決問題的方法是否正確。學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)，長為50m的路一側(cè)，栽間距2m的樹需要26棵樹苗，這樣算式就變成（50÷2+1）×2=52（棵）。在探究過程中，學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用需要縝密思考，體會到了數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

7.實(shí)施趣味性教學(xué)評價(jià)

在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)，極具導(dǎo)向性和激勵性。縱觀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，還存在諸多不利因素。比如，只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程；評價(jià)主體以教師為主，評價(jià)語言以批評為主。這種教學(xué)評價(jià)不僅難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至還會適得其反。鑒于此，在開展趣味性教學(xué)時(shí)，唯有構(gòu)建一套與其相契合的教學(xué)評價(jià)體系，才能激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。首先，實(shí)施結(jié)果與過程相結(jié)合的評價(jià)模式。在優(yōu)化教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)在傳統(tǒng)結(jié)果評價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為其建立成長檔案，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等進(jìn)行詳細(xì)記錄，并定期進(jìn)行整理、總結(jié)，從而將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況全面、客觀地反應(yīng)出來。其次，實(shí)施趣味性的評價(jià)方式。在優(yōu)化教學(xué)評價(jià)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，借助小紅花、小星星、小笑臉等形式進(jìn)行評價(jià)，使得學(xué)生在趣味性的評價(jià)方式中受到鼓勵和啟發(fā)，進(jìn)而更好地參與到學(xué)習(xí)中。在實(shí)施趣味性評價(jià)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，借助肯定和激勵，使學(xué)生在被肯定、被鼓勵中，逐漸提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，新課程改革背景下，積極開展數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能體現(xiàn)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于趣味性教學(xué)的內(nèi)涵，通過創(chuàng)設(shè)趣味性情境、開展數(shù)學(xué)游戲、引導(dǎo)學(xué)生動手操作、應(yīng)用信息技術(shù)、開展生活教學(xué)、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、構(gòu)建趣味性評價(jià)模式等，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

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Exploration of the Interesting Teaching Strategy of Mathematics Based on the New Curriculum Standard

Li Yuehua

（Huangyang Experimental Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733006， China）

Abstract： Mathematics has a certain degree of abstraction， which is difficult for students to understand. They are faced with many difficulties in mathematics learning， difficult to complete learning tasks， and also easy to have a weariness of learning. Teachers should base on the content of teaching materials， introduce interesting resources， and present mathematical knowledge in a vivid and interesting way. This conforms to the characteristics of students’ age and their cognitive laws. It can guide students to actively participate in classroom teaching activities， better grasp mathematical rules and principles， and improve teaching quality. Based on the characteristics of mathematics and the practice of classroom teaching， this paper probes into the interesting teaching strategies of mathematics based on the new curriculum standard.

Key words： primary schoolmathematics；interest；teachingstrategies；teaching quality