“雙減”政策下班主任管理工作創新芻探

戴燕

摘要：班主任是班級管理者，其育人作用不容忽視。為了進一步貫徹和落實“雙減”政策要求，班主任要銘記教育初衷，做好班級管理工作，確保學生在良好的班級環境中學習，促進學生全面發展。在“雙減”的大環境下，班主任要不斷創新和改進教學方法，緩解學生的學習壓力，引導學生利用課余時間獲得個性發展，增強學習體驗，提升綜合素養。文章結合班級管理實際，對“雙減”政策下班主任管理工作創新進行探究。

關鍵詞：“雙減”政策；班主任；管理工作；管理理念；創新

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0141-04

學生大部分時間都在學校里度過，與班主任接觸時間比較長。作為班級的管理者，班主任在端正學生學習態度和思想行為方面起著重要的引導作用，如果缺少正確的引導，就會影響學生的健康發展。隨著教育體制改革和“雙減”政策的實施，班主任管理工作壓力越來越大。小學階段是幫助學生奠定文化基礎的關鍵階段，因此，班主任要加強對學生的思想管理和班級文化建設，把創新型教學理念融入班級日常管理工作中，引導學生樹立正確的價值觀，規范學生的思想行為，端正學生的學習態度，充分發揮班級管理作用。

1.班主任的管理工作與學生的發展密不可分

班主任的言行舉止對于班級教育和學習有深刻影響，且與學生思想道德水平的提高有直接關系。在班級管理工作中，班主任與其他任課教師相比，其個人魅力更加明顯，對學生的管理也更有權威，因而在班級管理工作中具有獨特的優越性。與此同時，班主任管理工作的開展，與各學科任課教師的溝通密切相關。班級除了班主任之外，還其他任課教師，這些教師在班級的管理中起著重要作用。由于學生年齡和閱歷等原因，其交流與溝通能力較弱，較難與其他任課教師建立起良好的關系。對此，班主任應進行協調，了解學生需求，尊重學生想法，為學生和各科教師搭建和諧溝通的橋梁。

2.班主任管理工作成功與否關系到學生能否主動參加班級集體活動

小學階段是學生成長和學習的初級階段，作為班主任應加強對學生的引導，幫助學生樹立正確的“三觀”，端正學生學習態度，引導學生樹立遠大理想，讓他們將學習視為一件愉快的事情。因此，在班級管理工作中，班主任不僅要注重學生的學習，還要注重學生的思想教育，幫助學生解決各種學習和心理問題。班主任要培養學生的責任心，讓學生積極參與到班級管理工作中，多傾聽他們的建議和意見，以提高班級管理效率和管理質量。班主任管理工作的有效開展，不僅可以使學生更好地參與班級集體活動，還可以培養學生集體主義精神，增強學生榮譽感，提高班級凝聚力。

3.班主任管理工作能夠促進學生身心健康

在傳統的教學模式下，班主任往往采用嚴厲的方法要求學生學習，使學生的學習非常被動。學生長期處于被動的狀態下，容易產生抵觸情緒，往往會不配合班主任的管理工作。因此，在班級管理工作中，班主任要多關注學生的情感，對他們的個性特征、學習習慣、興趣愛好等進行了解，從而采取合適的教育方法。班主任在班級管理的過程中要多關心學生，多幫助學生，不斷增進師生感情，建立和諧融洽的師生關系。只有這樣，才能提高管理工作質量，促進學生身心健康。小學生的心理和生理發育正處在非常重要的時期，在班級管理工作中，班主任要注重對學生進行心理疏導，培養學生過硬的心理素質，注重營造良好的學習氛圍，激發學生學習熱情。為此，在日常的管理工作中，班主任要多與學生進行溝通交流，這種溝通交流對促進師生關系的和諧發展具有非常重要的意義。在新時代，社會對于人才的要求不再局限于理論層面，還包括實踐能力、創新能力以及心理素質、道德修養等。因此，只有提升學生綜合素養，才能讓學生有更加美好的未來，才能為社會發展培養更多的優秀人才。

1.要樹立新的班級管理理念

隨著時代的發展，班級管理觀念也在改變。長期以來，人們都認為班級管理重在維護教學秩序、提高教學效率和教學質量。管理方式也都基本相同，以嚴為主，這不僅束縛了學生的思維，制約了學生的想象力，還阻礙了學生創造力的發展。新課程改革強調“以人為本”，倡導利用科學的方式開展班級管理工作，注重培養學生的創新思維和創新能力。班主任要樹立新的班級管理理念，落實新課程改革要求，使班級管理工作邁上新臺階。

2.要創新班級管理方式

其一，班主任要放開手腳，鼓勵學生勇于創造，為學生搭建展示特長的平臺，促進學生個性化發展，使學生成長為創新人才。班主任要通過開展課上和課外的自主學習活動，讓學生獲得深刻、豐富的體驗與感悟，并使其在實踐中不斷提高創造能力，激發他們潛在的創新思維。其二，班主任要以制度為導向，推動班級文化建設，讓學生在良好的環境中愉快地學習。其三，班主任要引導學生尋找人生的楷模，選擇自己仰慕的英雄，在楷模和英雄的激勵下，堅定地完成自己的人生計劃和目標。

當前，班主任的管理工作既有成績，也存在一定的不足。隨著學生個性逐漸多樣化、興趣愛好更加廣泛、個別教育的大力開展，班主任的管理工作要面對的問題越來越多，管理難度也越來越大，問題也越來越突出。

1.班主任地位過于中心化

在以往教育過程中，班主任往往是教育的核心，在班級管理工作中也是一人獨大。在這種班級管理模式下，部分班主任往往高高在上，一旦學生不服從管理，就會采取嚴厲的手段，或命令，或懲罰，強迫學生服從。這容易挫傷學生的自尊心，給學生心理造成陰影，使得師生關系緊張。當代學生知識面廣，思想活躍，個性特征更為突出，性格也變得更為多樣，更容易叛逆。因此，班主任這種強勢的管理方法往往會使學生產生逆反心理，表面也許會順從，但內心深處并不滿。長此以往，學生和班主任之間的矛盾會越來越多，甚至還會不斷激化，這不僅對班級管理工作的開展極為不利，還會影響學生的健康成長。

2.忽視學生綜合能力的培養

在以往的班級管理工作中，部分班主任過分強調學生的學習成績，忽略學生其他能力的培養，抑制了學生想象力、創造力的提高，導致學生缺乏自主學習意識和探究欲望。在某些班主任看來，學習成績就能夠判定學生的“優劣與高低”，這種思想是極其錯誤的，對培養學生綜合能力、全面提升學生綜合素質極為不利。

3.沒有把道德教育納入班級管理

學生道德教育應該從小抓起，小學階段是對他們進行道德教育的重要階段。然而在實踐中，部分班主任將道德教育局限于品德課中，并沒有把道德教育納入班級管理工作之中。事實上，與學科教師相比，以班主任為主導的德育工作更易于使學生養成良好的道德，而忽視學生日常生活教育，則會使德育范圍縮小，難以發揮其應有的育人作用。

在“雙減”政策下，班主任應該以新的角度來審視班級管理工作，對目前存在的問題有效加以解決，使班級管理工作能夠緊跟時代步伐，培養具有新時代特征的優秀學生。

1.樹立新觀念，對教學思想進行革新

班主任管理工作中存在的問題大多是由傳統教育理念不能適應新時代要求而引起的，因此，在改善班級管理工作之前，班主任應改變傳統的教育理念。長期以來，班級管理始終以班主任為中心，并且過于重視學生成績，在制訂班級管理計劃時，也往往將提高學生成績作為重要目標，致使班級管理工作效能低下。要改變這種落后的班級管理方式，班主任既要把自己定位為班級的“管理者”，又要把自己定位為學生身心發展的“引導者”。因此，班主任要做的不只是維持課堂秩序，還要促進學生全面發展。為此，班主任要與學生建立良好的關系，成為學生的良師益友。要以身作則，率先垂范，成為學生的榜樣。同時，班主任應強化自身的引導作用。班主任管理工作的一項重要任務就是給予學生相應的引導，幫助學生養成良好的學習習慣，讓他們通過參與課堂教學活動完成預期的學習目標。例如，在平時的班會上，班主任可以圍繞愛國主題開展活動。在上課之前，班主任要在網上查找與中國科技發展相關的視頻，在課堂上利用多媒體播放，如自動駕駛、服務機器人、5 G、云計算等。學生在觀看過程中，可以直觀地了解中國科學技術的發展成果。在了解國家科學技術發展的基礎上，班主任可以組織學生進行小組討論，暢談國家未來的科技發展。在此過程中，班主任要發揮自身的引導作用，提出如下問題：我國已經研發出可以和人類進行交流的智能機器人，你們認為國家在未來還會研發哪些新科技產品呢？學生通過小組討論，積極回答。“戴上頭盔或者耳機，可以和小動物進行交流。”“未來的房屋將不再用混凝土，能在計算機的控制下任意擺放。”在實踐活動中，班主任要采用更多有效的學習方式。例如，比較學習，這種學習方式的核心是將所學的知識集中起來，通過對所學知識的綜合分析與比較，以實現預期的學習目標；聽講學習，這種學習方式主要是耐心聽講，專心聽講，反復聽講；傳授學習，這種學習方式有助于學生高效完成學習任務，減輕學習負擔；小組合作學習，這種學習方式能讓學生產生學習的積極性，提高學習效率和學習質量。

2.創新班級管理工作方式方法，促進減負政策的有效落實

在班級管理工作中，為了緩解學生的學習壓力，班主任應拉近與學生的距離，并在與學生互動交流的過程中，制定合理、有效的管理策略，以提高班級管理效能，達到“雙減”政策要求。同時，為了全面提高學生的素質，班主任應不斷創新班級管理工作方式方法。首先，班主任在進行班級管理時，要進一步規范學生的課后作業安排形式和強度，并與各科教師達成一致，按照“雙減”政策的要求，安排好課后活動內容，做到既能讓學生記住課堂上的知識，又能讓學生有更多的時間來開展課外活動。同時，班主任還可以利用微信、釘釘、QQ等，與各學科教師開展線上聯合教育，通過與各學科教師溝通，在第一時間了解學生作業完成情況，并根據實際情況制定相應的學習策略，減輕學生的課業負擔，提高學生的學習能力。其次，班主任要構建多元化、立體化管理體系。一方面，在班級管理工作中，班主任要以學生為中心，培養學生的主人翁意識。要采取民主方式選擇班干部，要傳授班干部班級管理經驗，對成績突出的班干部要進行表揚，并給予一定的獎勵，使他們受到鼓舞，從而不斷提高班級管理能力。另一方面，班主任應與任課教師聯手，借助他們的力量，加強對學生的教育和管理。班主任要和任課教師聯合起來，及時與他們溝通交流學生的實際情況，共同營造良好的教育環境，促進班級管理工作提質增效。比如，對一些紀律松散、學習態度不認真的學生，班主任可以將他們交給任課教師，由任課教師對他們進行一對一的教育和引導，幫助他們改正缺點和錯誤。最后，班主任要建立家校合作機制，形成教育合力。班主任要與學生家長進行溝通交流，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，切實加強家庭教育力度，不能過于溺愛孩子。家長要向班主任及時反饋孩子課后作業完成情況以及復習功課的情況，為班主任的班級管理工作提供幫助和支持。

3.提高班主任的管理能力，完善班級管理制度

班主任要充分認識到班級管理工作的重要性，明確自身的責任和義務，從根本上推動“減負”政策的有效落實。同時，班主任要不斷提高自身的班級管理工作能力，以不斷提高班級管理工作質量，這是班級管理工作的重點。在班級管理工作中，班主任要明確班級管理工作目標，完善班級管理制度，幫助學生解決學習和生活中的問題，讓學生正確認識自我，積極配合班級管理工作。在日常教學管理中，班主任要充分尊重學生的主體性，并以此為依據進行班級管理。班主任要重視師生情感的培養，與學生建立起心靈溝通的橋梁，通過積極交流，讓學生在內心接受與認可自己，從而消除學生的芥蒂心理。比如，某學生的期中考試成績不夠理想，學習情緒比較低落。這時，班主任要及時進行引導，幫助他克服內心的不良情緒，給予他一些鼓勵：“一次失敗不能說明任何問題，我相信你一定會在下一次考試中有所突破。”這種教育方式能讓學生對班主任產生親切感，拉近師生之間的距離，有利于建立和諧融洽的師生關系。班主任親切、激勵的話語，能激發學生的自信心，引導學生走出低谷。此外，班主任應建立科學的評價體系，充分發揮評價的作用，帶動班級管理工作水平的提升。在“雙減”政策背景下，班主任要遵循學生的身心特征、成長規律，科學合理地開展班級管理工作，不能把成績作為評價的唯一標準。要采用多種形式對學生進行評價，以全面提升學生的綜合素質。班主任要在日常生活中密切關注學生，既要了解學生存在的驕傲、自負等不足之處，也要了解學生動手能力強、熱愛勞動、樂于助人等長處，對學生進行客觀評價。

4.開展班級活動，培養學生正確的思想認識與行為習慣

“雙減”政策的深入推進，使學生課堂作業與課外作業大幅減少，有了更多自主支配的時間，學習和生活變得更加多元化。因此，班主任需要為學生設計豐富的學習活動，并鼓勵學生積極參與，以提高學生的綜合素質，為提高班級管理工作質量與效率奠定基礎。例如，在課余時間，班主任可以根據學生的喜好，組織學生參與各種形式的班級活動。在活動過程中，班主任要充分調動學生參與的積極性，培養學生的團結協作精神、競爭意識，使他們與同學、教師的關系更加緊密，從而形成一個團結、友愛的班集體。在這樣的班集體中，學生學習積極性會更高，學習效果會更好，能有效落實“雙減”政策要求，提高班級管理工作效能。同時，班主任可利用班會對學生開展思想教育，培養學生優秀的道德品質。班會要選取學生感興趣的主題，運用真實的事例。在班會上，班主任要鼓勵學生闡述自己的觀點，暢談自己的心得和體會。還可以開展講故事的競賽活動，讓學生收集與道德品質相關的小故事在班會上與大家一起分享。例如，黃香溫席的故事、花木蘭替父從軍的故事、陸績懷橘遺親的故事等。競賽活動結束后，班主任組織學生投票，評選優勝者，并給予相應的獎勵。開展這樣的班級活動，能讓學生獲得豐富的體驗，培養學生優秀的道德品質，促進學生身心健康發展。

在“雙減”政策背景下，班主任要在減輕學生學習負擔的基礎上強化班級管理工作，加強班風、班級文化建設，提升學生道德修養，培養學生主人翁意識。要營造輕松和諧的學習環境，使學生都能積極參與到班級管理工作中來，從而實現學生自我管理、自我完善、自我提升的班級管理目標。同時，班主任要給予學生真心實意的關愛，與學生進行平等的溝通交流，促進學生身心健康發展，為學生成長成才奠定基礎。

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Exploration of the Innovation of the Management Work of the Off Duty Directors under the"Double Reduction" Policy

Dai Yan

（Xinguan Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The head teacher is a class manager， whose role in educating people cannot be ignored. In order to further implement and implement the "double reduction" policy requirements， the head teacher should remember the original intention of education， do a good job in class management， ensure that students learn in a good class environment， and promote the overall development of students. Under the general environment of "double reduction"， the head teacher should constantly innovate and improve teaching methods， relieve students’ learning pressure， guide students to use their spare time to obtain personality development， enhance learning experience， improve comprehensive quality， and achieve healthy physical. Based on the actual situation of class management， this paper explores the innovation of the management of the off duty director of the "double reduction" policy.

Key words： "doublereduction"policy；headmaster；management；managementconcept； innovate