中藥藥劑學課程思政的探索
——以“丸劑”為例

陳 璟 陳 靜 單 鑫 汪 潔 顧雪梅 陸姍姍 呂志陽

(南京中醫藥大學 翰林學院，江蘇 泰州 225300)

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發言，各類課程都需充分利用好課堂教學的主渠道，通過與思想政治理論課同向同行，互相協同，推進學生培養；同時確定以“立德樹人”作為人才培養的中心環節，通過全程育人、全方位育人、全員育人等方式，開創我國高等教育事業的新局面[1]。如何將思政教育融入不同專業課的“課程思政”教學中，已成為每個高等院校大學生思想政治工作亟待解決的一個重大課題。一方面高校需要大力推進思政課程改革的創新，另一方面還要深入挖掘教育資源、激活學生的主觀能動性，真正把思想政治教育納入高校教育教學的全過程，以培養出德才兼備、全面發展的人才為目標，深化人才培養過程中的“立德樹人”理念[2]。

傳統的“中藥藥劑學”教學側重于講授基本理論與技能，不夠重視對學生道德品質的塑造和職業素養的培養，故而深入挖掘課程中所蘊含的思政元素非常必要，我們需要進一步將思政教育融入和貫穿到專業課程的講授中，一方面強化學生對制劑生產、質量控制和合理使用制劑技術能力的培養，另一方面激發學生自身對中醫藥的熱愛與傳承，樹立“規范生產、質量第一”的觀念。在此，我們以“丸劑”章節為例，進一步探索課程思政融入本課程的具體舉措[3-5]。

“中藥丸劑”指中藥飲片或提取物與適宜的輔料制成的球形或類球形制劑。丸劑作為中藥傳統劑型之一，在古代的醫學典籍，如《五十二病方》《神農本草經》和《金匱要略》中均有記載。20世紀以來，隨著先進的制丸設備和技術的應用，丸劑的生產效率、質量得到了提高。目前，丸劑章節的教學內容側重于對該劑型的基本理論、制備技術及質量檢查的介紹，然而對學生道德品質的塑造和職業素養的培養略顯不足，因此需要挖掘思政元素并融合貫穿到本課程的教學中。在丸劑章節課程設計中，主要從學情分析、教學目標、教學內容及教學方法等幾個方面開展[6,7]。

1 教學目標和教學內容

丸劑章節的知識和技能目標是使學生掌握丸劑的概念、特點、分類及質量要求，掌握泛制法、塑制法、滴制法的制備方法、基本理論和技能。通過本章的學習，要求學生掌握各種類型丸劑(如：水丸、蜜丸等)的含義與應用，并培養學生理論聯系實際的能力，能夠熟悉各類中藥丸劑的質量檢查方法。

本課程教學對象為中藥學類專業本科三四年級學生。他們之前已系統地學習了解剖學和生理學，對人體各組織器官的結構和功能有了全面地認識，具有比較扎實的醫學基礎；同時對無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等化學基礎知識也掌握得較扎實；并且該年級的學生之前已經學習過并在同步學習一些中藥學專業課程，如中藥化學和中藥藥理學，有一定的知識基礎。

2 思政元素融入丸劑章節的具體方法

首先讓學生了解中藥丸劑這一傳統劑型的歷史發展。其次，挖掘丸劑內容中的思政教育素材融入本章節知識點的講授中。

2.1 樹立愛國、敬業的社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀內涵非常多，包括國家層面、社會層面、公民個人層面。回顧新中國成立以來，中藥丸劑的發展應用和突破創新，其在臨床治療中發揮了重要作用。通過丸劑的特點讓學生了解劑型的重要性，以及身為制藥人應為人民生命健康事業所作出的貢獻。通過讓學生對比新型丸劑(如滴丸、微丸)和傳統丸劑(如水丸、蜜丸)的區別，激勵學生開發具有中醫藥特色的新產品，奮發圖強，為我國中醫藥事業的未來打下堅實的基礎；同時讓學生牢記歷史使命，樹立愛國、敬業的社會主義核心價值觀[8]。

2.2 傳播中醫藥文化，培養學生的文化自信

充分挖掘丸劑章節中的文化觀、世界觀、人生觀等價值，將思政的理念融入本章教學中。丸劑是中國傳統的經典劑型之一，教師在講授理論知識的同時，充分灌輸思政教育的內容，加強傳統中醫藥文化的浸潤，為學生塑造堅實的文化自信和專業自信。比如，以大蜜丸的教學為例，傳統大蜜丸的制備過程為藥材粉碎、煉蜜、制丸塊、制丸條、分粒、搓圓、包裝等，僅僅講授這些制備環節略顯枯燥和乏味，同學們難于理解并且對該劑型提不起興趣。通過積極開展結合思政元素的教學設計，以學生耳熟能詳的“安宮牛黃丸”作為經典的例子，引導學生思考其組方原則、劑型設計的原理、理論及依據，同時結合檢索的圖片和視頻，總結古人傳統的制法與現代化蜜丸制作方法的優缺點，讓學生更為清晰地了解其制備工藝及特點，加深學生對傳統中藥藥劑的了解，強化其中醫藥文化自信，也讓學生明白，現代科學技術與傳統工藝的融合將使大蜜丸等一些傳統劑型能夠繼續發揚光大。通過從傳統中藥制劑中挖掘思政元素，充分調動學生的學習積極性，既加深了學生對理論知識的理解，又達到了教書育人的目的[9]。

2.3 強化勞動教育，發揚大國工匠精神

以勞動教育、工匠精神作為課程思政的切入點，積極對學生的思想、行為產生潛移默化的影響，促進學生提高自身的學習熱情，樹立正確的學習態度，增強對本專業的自信與自豪。首先通過對中醫古籍進行梳理和閱讀，如金代李東垣的《用藥法象》對傳統劑型(湯劑、散劑、丸劑等)進行了論述，唐代的《千金方》也收錄了不同的給藥途徑的制劑，還有明朝的《本草綱目》、清代的《傷寒論淺注》等歷代中醫藥古籍中，無不彰顯古人對中醫藥的那種孜孜不倦、精益求精的態度，讓我們的學生能夠學習到古人的嚴謹治學的精神。繼而在實驗課的講授中通過指導學生用泛指法制備丸劑，讓學生知道每一粒小丸的制備，都需要經歷多道工序，每一步的加粉都需要精益求精，從而培養學生嚴謹的制藥態度。實驗完成后，帶領學生清理實驗室，養成良好的實驗習慣，也是強化其勞動教育的重要環節，有助于培養其成為一名合格的制藥人[10]。

2.4 繼往開來，培養學生創新思維

創新是發展中藥學事業的關鍵，也是我國中醫藥走向世界的必經之路。培養學生的創新能力，我們要因人施教，采取適合學生的教學方法，如慕課、翻轉課堂、微課等。在本科生中藥藥劑學課程學習過程中，不僅應注重對中醫藥理論的滲透，還要結合世界上遞藥系統和劑型的最新發展情況，真正做到理論聯系實際，培養其創新能力。在丸劑的授課過程中，不光要關注其傳統劑型的特點，還要開拓創新，將傳統理論與現代技術相結合，進一步培養學生的創新思維。如蜜丸在制備過程中需要用煉蜜作為黏合劑，一方面可以黏合中藥的藥粉，控制有效成分的釋藥速度，另一方面還可以起到和中緩急、補益止痛的功效。水丸的黏合劑可以選用酒、醋、藥汁等，既可以誘發中藥藥粉中的黏性，又可以增加部分有效成分的溶解度；除此之外還能發揮引藥歸經，矯味矯臭的功效，體現了現代制劑理論與傳統劑型理論的融合與創新，提示我們的學生，中藥制劑在輔料的選用時，有別于西方藥劑，需要發揮“藥輔合一”的特點，鍛煉學生的中藥思維。同時如何在現代丸劑的生產中合理應用這些中醫藥理論，也是我們值得思考的問題[11]。

3 結語

中藥藥劑學的本科教育應該堅持“立德樹人”，合理協調中醫藥思維與現代科學思維，在授課過程中，充分挖掘思政元素，將思政教育融入和貫穿到課程的教學中，通過專業課知識的傳授、中醫藥文化的熏陶、勞動教育的體驗、創新思維的培養、社會主義核心價值觀的建立，培養出適應當地醫藥事業發展的技術應用型人才。