“一帶一路”背景下“化工設計概論”課程思政建設初探

石麗蕓 羅 彥 崔 群 劉定華 張 林

(南京工業大學 化工學院，江蘇 南京 211816)

2013年9月7日訪問哈薩克斯坦之際，習近平同志首次提出了共同建設“絲綢之路經濟帶”的倡議。同年10月，在印度尼西亞國會的演講中，習近平同志提出中國愿同東盟國家共同建設“21世紀海上絲綢之路”。2014年3月，習近平同志在訪問歐洲時表示，要把中歐合作和“絲綢之路經濟帶”等重大洲際合作倡議結合起來，以構建亞歐大市場為目標，加強基礎設施互聯互通。2014年5月21日，習近平同志在亞信峰會上做主旨發言時指出:中國將同各國一道，加快推進絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路建設，盡早啟動亞洲基礎設施投資銀行，更加深入參與區域合作進程，推動亞洲發展和安全，相互促進、相得益彰。在2014年11月8日舉行的加強互聯互通伙伴關系對話會上，習近平同志強調共同建設絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路與互聯互通相融相近、相輔相成。如果將一帶一路比喻為亞洲騰飛的兩只翅膀，那么互聯互通就是兩只翅膀的血脈經絡[1]。當今世界形勢復雜多變，世界各國命運息息相關，沒有一個國家可以獨善其身，共建“一帶一路”倡議是一個具有長遠意義的國際合作計劃。“一帶一路”倡議是將亞太地區、非洲、歐洲大陸等一些國家聯合起來，共同促進經濟發展的新模式[2]。

1 “一帶一路”來華留學生現狀[3]

“一帶一路”倡議是我國立足于國際視野提出的、致力于進一步擴大開放的重大構想，沿線各國在政治、經濟、人文、法律等各方面的差異性都很大，不斷加強民族理解和文化理解﹑促進民心互通是“一帶一路”建設順利實施的最基本保障。“一帶一路”留學生項目就是民心相通、人才培養、人文交流等的重要力量和重要渠道。隨著經濟文化等多方面合作交流的深入進行，“一帶一路”沿線國家已經成為中國重要的留學生來源地，也是來華留學發展最迅速的地區。2016年，來華留學生總數為442 773人，來自“一帶一路”沿線國家的有207 746人，占來華留學生總數的46.92%。截至2019年，在我國學習的“一帶一路”沿線國家留學生占比已達到54.1%。國之交在于民相親，民相親在于心相通，“一帶一路”來華留學教育有助于實現“民心相通”，成為沿線國家了解中國、走近中國的窗口。因此來華留學作為民心相通、人才培養、人文交流等的重要力量和重要渠道，起著戰略性﹑先導性和驅動性作用。將“一帶一路”沿線國家化工專業留學生，培養成為德智雙全的未來化學工程師，是留學生的培養目標。

2 留學生課程思政建設初步探索

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，強調了把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要求高校教師進行課程教學改革，將知識傳授與價值引領相結合，實現全程育人、全方位育人，開創我國高等教育事業發展新局面[4，5]。

“化工設計概論”作為化工專業必修課之一，要培養學生工程設計能力，強化工程創新意識、質量安全意識，養成嚴謹負責和協調創新的工作作風，提高綜合運用所學專業知識分析、解決復雜工程問題的能力，還要求學生學習如何正確評價項目對于環境、社會可持續發展的影響，強化綜合考慮環境、安全、法律等因素的設計意識。因此，“化工設計概論”課程如何在傳授專業知識的同時，做好留學生課程思政建設，是新時代對教學團隊提出的新問題。當今世界對中國的發展存在諸多誤讀與質疑，需要我們及時主動地向世界傳遞中國信息﹑傳播中國聲音﹑介紹中國的發展情況、經驗和模式。因此，向來華留學生這個他國青年群體講好“中國故事”，對于我們掌握有關“中國聲音”的主動權意義重大。留學生由于語言文化的差異、價值目標和價值取向的不同，對中國的經濟、政治制度和理想信念等方面常會表現出不認同。同時，來華留學生也處于人生的“拔節孕穗期”，其思想尚處在不成熟階段，引導他們讀懂“中國故事”，有助于在未來實現國與國之間的民心相通。

3 抓住留學生特點，將思政教育融入課堂

包括留學生在內的當代青年，對傳統的說教形式接受度低，他們思想活躍，對新事物的接受能力強，對社會熱點關注度高。據此，面向留學生的“化工設計概論”課程思政教育，以社會熱點、重大公共事件為例，以習近平新時代青年理論等思想理論為指導，引導留學生討論事件發生的過程、原因并進行深層次分析，啟發青年學子們進行深入思考，明確自身應承擔的社會責任與義務。

2021年日本計劃將福島上百萬噸核廢水排放入海，引發全世界關注，也成為留學生的關注熱點。核廢水為十年前日本福島第一核電站核泄漏特大事故的衍生物。2011年3月11日在日本東北太平洋地區發生了里氏9.0級地震，繼發的海嘯掀起了高達十多米的海浪，沖破核電站海堤后淹沒核電站，導致核電站斷電，由于救援不及時等原因，最終導致了核泄漏事故的發生，釀成了人類歷史上最嚴重的核災難之一。事故發生后，日本方面為了冷卻反應堆堆芯而持續注入冷卻水，該方法導致了大量核污水的產生，為此福島核電站建造了上千個總容量為137萬噸的儲罐以存儲這些污水，目前已經儲存了約125萬噸。隨著時間的推移，存儲量即將告罄，日本宣稱已經別無他法，只能將廢水排入海洋。

在教學中，首先帶領學生分析事故原因。福島核事故的直接原因是天災(超設計范圍的地震、海嘯)，間接原因為人禍。事故發生前福島核電站已達到設計壽命，相較于新建核電站，福島核電站的生產工藝陳舊落后，存在安全隱患。但是為了追求更高的經濟利益，日本相關方面無視生產安全，堅持核電站繼續超期服役。事故發生后，由于缺乏重大安全事故的應急救援措施，且主管方對于事態的發展估計不足，對外隱瞞真實情況，應對措施遲緩且無力，最終導致核泄漏事故的發生[6-8]。分析事故原因后，要求留學生從專業設計角度思考，事故是否有機會避免？作為各自國家的未來工程師，他們肩負怎樣的社會責任？給留學生們留下一個思考空間，促使他們深入理解生產實踐活動對環境、社會可持續發展可能造成的影響。

其次，核廢水排放入海的原因分析。日本方面聲稱排放入海是處理核廢水的唯一方法，真實情況是日本還可以采用其他方法處理核廢水，例如地層注入、水蒸氣加熱釋放、電解大氣釋放和地下掩埋等等。之所以完全無視核廢水入海將會造成的世界性、遺禍子孫的環境問題，堅持排放的原因只有一個：成本低廉！ 與此同時，向留學生介紹習近平同志提出的“人類命運共同體”的思想。人類居住的星球已經被瞬間萬里的全球化傳導機制變成了“地球村”，世界各國利益的高度融合，使各個國家形成了一個共同利益鏈條，此鏈條上任何一環出現問題，都可能導致全球利益鏈中斷。因此在當代，任何國家都不可能獨善其身，想要自己國家發展得好，就必須讓別國一起發展得好[9]。通過核廢水排放入海事件，啟發學生從一個國家的國際擔當開始思考，深入理解習近平同志提出的新時代青年思想。當今時代，世界各國人民的命運更加緊密地聯系在一起，各國青年應該通過教育樹立世界眼光、增強合作意識，

共同開創人類社會的美好未來。世界的未來屬于年輕一代，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。全球青年有理想、有擔當，人類就有希望，推進人類和平與發展的崇高事業就有源源不斷的強大力量[10]。

4 結語

“化工設計概論”是化工學科一門重要的綜合性課程，也是化工學科“一帶一路”留學生培養工作中的重要一環。為了實現培養德才兼備的未來化學工程師這一課程目標，在傳授專業知識的同時，從課程特點出發、緊密結合時政的課程思政工作，對于樹立留學生的正確人生觀、價值觀有著重要作用。這些“知華”、“友華”的青年一代將成為我國和“一帶一路”沿線國家、地區的橋梁和紐帶，是確保“睦鄰、安鄰、富鄰”外交政策得以順利實施的中堅力量。