課程思政融入高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的探究
——以《字體設(shè)計》課程為例

覃 媚

（南寧學(xué)院，廣西 南寧 530200）

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政融入美術(shù)專業(yè)教學(xué)，是高校美術(shù)人才培養(yǎng)的趨勢，也是美術(shù)人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。本文在黨中央相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下和高校課程思政建設(shè)經(jīng)驗的借鑒下，探究課程思政融入高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的必要性，并以《字體設(shè)計》課程為例，探索教學(xué)實(shí)施的有效路徑。

1 課程思政融入高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的必要性

2020年4月28日，教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確指出，“加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，潛移默化地了解政治觀念、思想觀念和道德規(guī)范內(nèi)容，提高學(xué)生的政治認(rèn)同感和文化自信心，能引導(dǎo)學(xué)生將個人未來與國家發(fā)展相結(jié)合。”全面推進(jìn)課程思政，發(fā)揮好每門課程的育人作用，是國家教育方針政策的要求。把思想政治工作貫穿于美術(shù)教學(xué)教育的全過程，就是在課程設(shè)計、課程實(shí)施過程中挖掘美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的思政元素，尋找美育、德育和智育的結(jié)合點(diǎn)。目前美術(shù)專業(yè)大學(xué)生多數(shù)思想活躍，重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但政治理論素質(zhì)欠缺，社會公德意識較為淡薄。將思政元素融入美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)，是立足世界、黨國、民生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維、提升文化自信、塑造家國情懷、增強(qiáng)時代使命感，同時增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)國家的思想認(rèn)同和政治認(rèn)同。挖掘美術(shù)專業(yè)課程的思政元素，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的道德觀、世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀等，保證了專業(yè)教育與思政教育同向同行。

2 《字體設(shè)計》課程思政教學(xué)元素的探索

《字體設(shè)計》課程是美術(shù)高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是一門研究字體造型應(yīng)用的課程，對后續(xù)的專業(yè)課程起著鋪墊和基石作用。以往的《字體設(shè)計》課程較著重于基礎(chǔ)知識的傳授和設(shè)計能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的價值塑造較為忽略。字體設(shè)計知識點(diǎn)中含有人類精神文明發(fā)展的內(nèi)容，有漢字演變的歷史規(guī)律、書法的審美特征、印刷的發(fā)展、拉丁文字的演變及發(fā)展等等。課程要求學(xué)生理解字體的結(jié)構(gòu)，掌握文字設(shè)計的基本原理并應(yīng)用。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把國家和社會對公民的價值要求相結(jié)合，深入開展憲法法治教育、公民道德教育和職業(yè)教育；打破傳統(tǒng)教學(xué)，尋找課程思政與不同情境教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，更好地實(shí)現(xiàn)思政育人目的。

2.1 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

文字的發(fā)展象征著人類社會由遠(yuǎn)古走向文明。漢字的線條化和規(guī)范化從最初的圖文符號到甲骨文、金文、小篆、古隸、隸書、楷書、行書、草書等等的演變，逐步走向完善。整齊和諧美觀的方塊字體無不體現(xiàn)著中國人的智慧和審美。“象形”“指事”“會意”“形聲”“轉(zhuǎn)注”“假借”，這些漢字的構(gòu)形方法幫助我們理解漢字中的豐富字義，也幫助我們豐富和拓展字體設(shè)計的創(chuàng)意。傳統(tǒng)裝飾性的漢字，千百年來被廣泛應(yīng)用于建筑、家具、織繡、器物、書畫和吉慶喜日等日常生活之中。象形文字、鳥蟲書、瓦當(dāng)文字、金石文字、民間裝飾字體等，蘊(yùn)藏著傳統(tǒng)文化的精華，兼具美觀和實(shí)用性，內(nèi)涵吉祥美好的寓意，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。漢字的發(fā)展史中蘊(yùn)含的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在鑒賞和理解的過程感受文化的內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、民族自信心和自豪感提供條件。

2.2 科學(xué)設(shè)計思維的元素

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是字體設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)過程中教師應(yīng)需培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計中科學(xué)的創(chuàng)造性思維。設(shè)計思維的創(chuàng)新除了要考慮當(dāng)下新媒體時代的特點(diǎn)，還要緊跟科技的進(jìn)步。考慮現(xiàn)實(shí)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，如當(dāng)下流行的動態(tài)字體、3D字體。字體設(shè)計思考的不僅僅是字體外形、結(jié)構(gòu)和顏色的變化，更應(yīng)結(jié)合科學(xué)的思維方式去準(zhǔn)確、有效地傳播其內(nèi)容和含義。如用設(shè)計語言從辯證、歷史、創(chuàng)新等科學(xué)的思維方式上去考慮字體的表現(xiàn)形式和字體自身復(fù)雜多變的融合性。充分吸取字體文化內(nèi)涵元素的營養(yǎng)，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想、美學(xué)、哲學(xué)、認(rèn)識論和方法論，借助表象營造意境、傳達(dá)內(nèi)涵，利用不同媒介傳遞不同層次的信息。

2.3 正確價值取向的元素

目前社會處于轉(zhuǎn)型的發(fā)展期，市場經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)和西方社會思潮等的出現(xiàn)給大學(xué)生的思想政治教育帶來了消極影響。社會中盛行的個人主義、拜金主義和享樂主義，對大學(xué)生價值觀造成了強(qiáng)烈的沖擊，模糊了部分大學(xué)生的道德意識。加上互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面結(jié)果，給大學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成和發(fā)展帶來了不容忽視的影響。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找字體創(chuàng)作的題材和內(nèi)容，如社會熱點(diǎn)、國家戰(zhàn)略、市場、法律法規(guī)、警示反思、理性思考、制度敬畏與遵守、個人發(fā)展與國家、社會的關(guān)系，潛移默化地影響著學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)和品格塑造，塑造著學(xué)生的三觀。

3 課程思政融入《字體設(shè)計》的教學(xué)實(shí)施路徑

3.1 提升教師思政的建設(shè)能力

教師是教學(xué)的策劃者和實(shí)施者。推進(jìn)課程思政建設(shè)，美術(shù)教師需將專業(yè)課程的知識點(diǎn)與頂層思政內(nèi)容體系結(jié)合。抓住美術(shù)問題背后的政治和思想本質(zhì)，要將美術(shù)作品的時代背景、藝術(shù)現(xiàn)象的文化語境同政治認(rèn)同、國家意識、文化自信和公民人格相聯(lián)系。首先，教師應(yīng)提升思想政治素質(zhì)。應(yīng)積極挖掘美術(shù)課程知識點(diǎn)內(nèi)涵的思政元素，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中將專業(yè)與思政有機(jī)融合。其次，教師需拓展知識的長度和深度，實(shí)現(xiàn)課程知識與思政教育的滲透輻射、同頻共振。完成價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的教學(xué)目標(biāo)。最后，發(fā)揮團(tuán)隊和平臺作用。積極組建專業(yè)相關(guān)的課程思政教學(xué)團(tuán)隊，搭建課程思政教學(xué)、科研交流平臺，通過經(jīng)驗交流分享會、教學(xué)競賽等不斷總結(jié)和提升課程思政教學(xué)能力。

3.2 創(chuàng)新多維度美術(shù)教學(xué)模式

把課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，綜合利用線下線上、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外各種可利用的教學(xué)資源。運(yùn)用學(xué)生喜愛的、能自然接受和引起共鳴的感性的形式。教學(xué)方法采取任務(wù)布置、案例推進(jìn)、問題導(dǎo)向、課堂討論、情景模擬、社會實(shí)踐等等形式。通過成立學(xué)生設(shè)計小組，鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。例如在社會調(diào)研時，通過實(shí)地走訪當(dāng)?shù)丶t色革命基地、工業(yè)區(qū)，加深學(xué)生對革命精神、創(chuàng)業(yè)精神、城市建設(shè)的理解。學(xué)生通過收集創(chuàng)作靈感照片、撰寫參觀心得、進(jìn)行小組經(jīng)驗交流分享，更深入地了解黨、理解國家的各項方針政策。用沉浸式的實(shí)踐探索活動，讓學(xué)生獲得更多的參與感與體驗感。通過切身體驗國家的發(fā)展進(jìn)步，樹立社會主義核心價值觀，做到思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的融合。

3.3 考核課程思政教學(xué)成效

在學(xué)生的考核中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的過程。考核時關(guān)注學(xué)生的個體差異性和邏輯思維的鍛煉，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)思路、調(diào)查研究和成果展示各個環(huán)節(jié)進(jìn)行。學(xué)生的創(chuàng)作作品是理論和技能的成果轉(zhuǎn)化，以“主題創(chuàng)作”為考核方向，在字體設(shè)計作業(yè)的布置上除了考查學(xué)生對設(shè)計知識的掌握外，還需考查學(xué)生的思政學(xué)習(xí)結(jié)果輸出。學(xué)生字體設(shè)計作品內(nèi)涵的思政元素，如：區(qū)域文化、家國情懷、全球視角、道德文化、美學(xué)修養(yǎng)、創(chuàng)新精神等等，都是將思政理論融入美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐成果。教師在“主題創(chuàng)作”內(nèi)容布置時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注時事，貼近生活，挖掘時事熱點(diǎn)，挖掘生活中學(xué)生感興趣的具有教育意義的思政素材用于創(chuàng)作。如以“2022年北京冬奧會”為主題進(jìn)行字體設(shè)計，讓學(xué)生用作品記錄頑強(qiáng)拼搏的奧運(yùn)精神；記錄讓世界點(diǎn)贊的高科技：“全機(jī)器人操作餐廳”“8K視頻技術(shù)直播”“防疫機(jī)器人志愿者”等等，以主題創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)心國家發(fā)展，由內(nèi)而外地增強(qiáng)民族自豪感和自信心，增強(qiáng)對我黨的政治領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同。

4 結(jié)語

課程思政建設(shè)應(yīng)始終堅持以“育人”為導(dǎo)向，突出“價值引領(lǐng)”的作用。美術(shù)專業(yè)課程在發(fā)揮育人功能上有很強(qiáng)的優(yōu)勢。美術(shù)專業(yè)課程思政的教學(xué)內(nèi)容要融入情感、價值和文化的認(rèn)同；目標(biāo)要闡述美術(shù)知識中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、美學(xué)價值、人文精神、邏輯創(chuàng)造思維，傳遞社會主義核心價值觀的要求和中華民族偉大復(fù)興的理想追求。總而言之，將課程思政融入美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)，還需充分發(fā)揮其他專業(yè)課程的優(yōu)勢。匯集諸如法學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科知識，推動資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，才能形成系統(tǒng)的思想政治教育價值體系，進(jìn)而推動高校美術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)逐步走向成熟。