課程思政導向下高校聲樂課堂教學方法研究

羅 丹

（甘肅建筑職業技術學院，甘肅 蘭州 730050）

在傳統的聲樂教育理念中，教會學生聲樂技巧，提升學生的聲樂水平，是聲樂課堂的最重要的目的。但是隨著我國思想政治教育的大力推行，新課程模式下，教育中更加強調素質教育及全面發展。高校聲樂課堂作為素質教育的重要途徑之一，其德育教育也尤為重要，在課程思政理念下，通過聲樂課堂引入紅色經典歌曲和紅色故事，將革命文化與民族精神通過聲樂課堂進行教授和傳播，從而發揮出高校聲樂課堂的多元作用。促使高校學生能夠在紅色文化的熏陶下提升自身的人格素養，以革命先輩的奮斗精神激勵自己不斷發憤圖強，實現人生價值。

1 當前高校聲樂課程思政建設存在的不足

1.1 教學內容缺乏思政元素

在傳統的高校聲樂課堂中，教育的內容往往僅僅是通過音樂理論進行展開，單一的教學內容和教學方式往往很難有效激發學生的學習自主性和積極性。在當前高校聲樂教學的教育過程中，很多教師只關注教學任務是否完成，對于學生在學習過程中有沒有提升專業能力，在日后走向工作領域中是否有專業的工作能力，以及學生是否具有足夠強調自身的政治覺悟和理想追求，很多教師并沒有高度重視并付諸行動。教師不能夠在課堂教學中提煉足夠的思政元素進行教育，那么學生的思政教育就無法在聲樂課堂中得到提升。

1.2 課堂教學方式相對落后

聲樂課堂的教學內容在很大程度上也影響了教學方式，為了迎合教師有效完成規定的教學任務，大多數教師會在課堂教學中采用灌輸式的教育。這種教學單一的教學方式本應逐步淘汰，但是在現實中這種情況依然存在，主要在于它確實能夠在短時間內提升學生的專業能力，但是長此以往對于學生綜合素質提升并沒有優勢。并且隨著時代的發展，新媒體輔助教學設備的出現，對于教師采用多元化教學方式提供了更多的幫助，這對于思政教育來說也是一項助力。因此，教師必須要跟隨時代潮流，摒棄傳統落后的教學方式，提升教學效果。

1.3 教師思政育人能力較低

所謂思政育人，不僅僅專門的思政主題教育課堂或者講座，而是一種潛移默化的影響，它體現在校園教育的方方面面。因此，在聲樂課堂教育中進行思政教育是十分必要的，通過有效的思政教育能夠讓學生更加深刻的認識和體會到革命工作的艱辛以及今日美好生活的來之不易，提升學生的思想覺悟，能夠更加自覺地抵制不正當言論和價值觀念。但是這些教育都需要教師在課堂內容中不斷滲透，因此，這對教師提升提煉思政精神的能力是一項很大的考驗，教師思政育人的能力不足，會直接影響到學生的思政教育。

2 高校聲樂課堂融入思政教育的實踐方法

2.1 通過經典題材作品進行價值引導

在中國歷史上，有眾多內容豐富的紅色文化資源，這為思政教育在高校聲樂課堂教學中提供了豐富的素材。紅色經典歌曲，紅色文學經典以及這些經驗衍生出的歌舞劇、音樂劇、話劇等等都強烈體現了當時的人文追求，對當代人來說，紅色經典文化中蘊含的革命精神、奮斗精神是我們的精神指引，是面對生活磨難而選擇繼續堅持不屈不撓的力量源泉。因此，在聲樂教學過程中，通過紅色經典題材，引導學生在學習聲樂基本知識和技能的通過，學習相關背景、歷史、英雄故事，感受先輩們拋頭顱、灑熱血的革命精神和愛國精神，通過這些讓學生明白中華文化和民族精神的優秀，樹立文化自信，提升人文素養。在選擇紅色經典歌曲時，也要選用更經典更真摯，歌頌祖國、歌頌人民、歌頌英雄的曲目，通過歌曲歌詞所體現的豐富情感，讓學生產生更深切的情感共鳴，激勵大學生不斷進步。

2.2 演唱紅色經典歌曲進行情感體驗

聲樂教學本質上來說就是歌唱教學，以歌曲演唱作為表達情感的手段。在聲樂教學過程中，教師要重視對學生情感激發的教學，幫助學生提升自身的藝術感受能力，在歌唱中體會歌詞、歌曲的內涵，從而激發學生對演唱角色的價值認同和內心感受，真正把自己放入角色所在的時空背景和環境中。在此基礎上，學生能夠更加深刻地體會到角色的理想與追求，通過這種方式，幫助學生激發自身自我教育的能力，堅定共產主義理想信念，這樣思政教育才能更有效地進行開展。比如學習演唱《紅梅贊》時，以歌劇《江姐》中的七聲徵調式歌謠體的唱段為例，如果只是在教學中注重理論和技巧方面的教學，那么學生在演唱過程中便非常容易缺乏理解，缺失情感。但如果能夠借助教材、多媒體設備、影像視頻等教學手段，加強對歌曲創作的時代背景，以及背后的英雄故事，調動起學生的感情，幫助學生在學習演唱過程中內心激起澎湃的情緒，才能讓學生在演唱中將江姐的英雄形象演繹得有血有肉。

2.3 構建具有導向性的演唱評價體系

在高校聲樂教學過程中，演唱評價是必不可少的一項重要內容，它不僅是對學生學習成果的一項檢查，更是檢驗教師教學效果的一項內容。對此，高校在構建演唱評價體系中，要十分重視評價體系的導向性，一套合理的演唱評價體系對于提升教師的教學素養，幫助學生專業知識和思想水平具有重要的作用，是培養學生正確價值觀的重要標準，也是高校聲樂教學的基礎。在它的指導下，聲樂教學的專業技能是否達到培養目標，思政教學是否融入課堂教學，通過對相關內容的評價總結，既可以鼓勵學生不斷進步，強化技能和品德發展，也可以幫助學生統一價值認同，實現真正的價值引導。同時，它也是實現教學目的的重要手段，對知識技能以及品德思想的評價，有助于推動相關教學活動的開展，促進教學方法的不斷改進，保證教學目標和教學效果的實現。

2.4 分析聲樂背景

教師在開展聲樂教學過程中可以利用網絡平臺給學生下載課堂教學內容相關的視頻，在教學之前對視頻進行播放，使學生能夠了解聲樂內容的背景，同時可以將思想政治教育的相關內容融入聲樂教學過程中，使學生在聲樂學習過程中體會音樂中所蘊含的思政內涵。應用視頻進行聲樂教學并融入思想政治教育內容可以激發學生的學習興趣，使學生能夠在課堂教學中集中注意力，為學生創造良好的聲樂學習環境，使學生體會聲樂內容中所蘊含的力量。例如：在對《黃河大合唱》的教學時，教師可以為學生挑選與其內容相關的視頻，使學生了解音樂創作背景，了解創作者所要表達的情感，在具體教學時融入思政的相關內容，使學生能夠產生身臨其境的感覺，激發學生學習興趣，培養學生的愛國情懷，使學生的綜合素質得到提升。

2.5 教師要樹立課程思政的教學理念

教師作為聲樂課程的教授者，在教學目標、教學內容、教學方案等的安排中具有重要的引導作用。聲樂教學中融入課程思政的教學內容需要教師不斷提高自身的思想政治素養，不斷更新自身的教學理念，提升自身的教學能力。教師要以習近平新時代中國特色社會主義思想為基礎，不斷提升自身的思想政治覺悟與道德修養，用先進的理念將思政內容融入聲樂教學中，幫助學生樹立自己的學習目標，提升學生的自信心。除此之外，教師還要在教學內容與教育內涵方面進行深入研究與探索，不斷探索知識教學與思想價值引領相結合的教學方法，增強高校聲樂教學思想性與教學性的統一。

3 結語

在高校聲樂教學中融入課程思政內容不僅可以提高學生的綜合素質，而且可以使高校思政教育改革順利進行。通過高校聲樂這一教學課程，充分挖掘學科課程中的思政元素，將其與思想政治教育有機融合，在教學過程中實現全方位育人，不僅可以增強聲樂教學的實際效果，而且可以提升學生的政治素養。因此，教師在具體的教學過程中要充分利用課程資源，對教學內容中存在的紅色文化元素進行深入挖掘，并將其融入聲樂教學過程中，幫助學生在樹立價值觀與人生觀的過程中給予他們更多正確積極的人生導向。