課程思政視角下保險學課程改革研究

賈云赟

（南陽師范學院經濟與管理學院，河南 南陽 473061）

0 引言

課程思政實行已有多年，但目前學校思政教育與專業教育仍存在信息孤島現象，推動保險課程改革，促進保險學內容與思政元素有機融合，是打破信息孤島的有效手段。思政教育與專業課程的融合不深入導致理想信念教育質量及效率不佳，針對這種情況，切實推動保險學課程創新與完善，是學生發展需要更是教育發展需要。利用保險學課程改革機會，促進隱性教育與顯性教育有機融合，可有效培養社會主義接班人，助力大學生樹立社會主義核心價值觀。

1 課程思政內涵

思政課程向課程思政的邏輯轉變，是思政的進一步拓展，二者具有相關聯之處也有區別。思政教育拓展與優化能強化黨對學校的全面領導，助力學生樹立正確價值觀、道德觀、思想觀。思政教育中本身包含理想信念教育、政治教育、德育教育、心理健康教育等。強化對思政教育的正確認知，促進思政元素融入保險學課程中，能構建旗幟鮮明的教育體系，促進隱性教育與顯性教育有機融合，豐富保險學課程體系，拓展保險學教育結構。課程思政在發展過程中包含思政元素、理想信念教育，屬于集顯性教育與隱性教育于一身的教育模式，更具科學性和系統性，能進一步完善大思政教育格局。探究課程思政內涵不難發現課程思政的價值，立足于教育發展需要以文育人，這能拓展育人渠道，提升教育的育人功能，健全育人體系。

2 保險學課程特征

保險學課程屬于金融學專業課程，其中包含豐富的理論知識與實務內容，具有較強的抽象性和復雜性。學生需要在學習過程中了解保險合同、保險原則、保險市場、財產保險、社會保險等。通過了解廣泛的保險學內容，不難發現保險學與學生未來生活息息相關，保險具有基礎性和應用性特點，涉及經濟學、法律、證券投資學等相關內容。由于保險學課程的交叉性十分明顯，因此保險學課程改革涉及面十分廣，保險學課程中融入思政元素，能在拓展教學改革時提升保險學課程的育人功能。

3 課程思政視角下保險學課程改革思路

3.1 優化教學目標，提升教師綜合能力

課程思政視角下保險課程改革需要根據保險學專業課程特點，促進改革系統化和科學化轉變，根據保險專業知識內容創新融入途徑和融入體系。課程思政視角下教師應優化教學目標，構建多層次培養體系，推動學生個性化成長。例如，教師可適當整合保險知識模塊，以點帶面，利用層層遞進的形式強化對學生的系統性培養，推動學生應用能力和實踐能力提升。信息化時代經濟模式的不斷轉變為保險學課程改革帶來挑戰，培養復合型人才時，也要積極重視培養人才的職業操守和職業核心素養。保險學專業相對復雜，學生需要具備正確的辨別意識和價值觀念，才能在推動行業革新和優化時，堅守制度自信和文化自信。誠信教育、風險防范教育等本身蘊含豐富的思政元素，借此機會促進思政元素融入，是拓展保險學課程深度和廣度的有效辦法，能切實培養具有愛國意識和愛國情懷的優秀保險人才。教師作為一線教育工作者，是學生的重要榜樣，提升教師綜合能力和綜合素養，強化師風師德建設是近些年來教育部門的重要部署，教育的改革和優化離不開高素質復合型教育人才，教育人才的思政能力和思政素養關乎保險學課程改革，保險學課程教師應積極與思政教師溝通與互動，還要時時關注社會熱點，應根據保險學發展需要，構建個性化教學體系。教育是國家發展和社會進步的根本，教師是靈魂工程師，正師風師德使教師真正成為受人尊敬的“先生”，是構建特色社會主義教育模式的有效辦法，能通過教育富國、強國，促進民族復興夢的早日實現。例如，學校可展開專題學習活動，弘揚革命精神和紅色文化，師生共同學習能形成良好的教育氛圍，拉近師生距離。教師德育能力的提升會使中國教育邁上新的臺階，步入新的時代，開啟新的歷史征程。

3.2 挖掘思政元素，強化理想信念教育

社會主義接班人必須具有高尚的品德和較強的應用能力，習近平總書記提出：新時代教育要明確培養什么人，為誰培養人。保險學課程改革過程中，也必須根據課程特點挖掘課程中存在的思政元素，促進課程內容改革與創新。例如，利用傳統文化挖掘課程德育元素，促進學生弘揚社會主義核心價值觀，以此提升學生文化自信，培養學生樂觀的學習態度，使學生將民族大義牢記心間。縱觀現代保險業的發展歷史，感知我國保險業取得的輝煌成績，引導學生通過相關成就提升民族自豪感，可堅定學生文化自信。我國早在夏朝后期就有關于倉儲制度的記載，3000多年前糧食商人在長江流域采用的分次運米，也說明中國是最早利用風險分散模式降低風險的國家。這些記載是寶貴的發展財富和發展經驗，我國在1875年設立的保險招商局，也首次打破西方對我國保險市場的全面壟斷。新中國成立后保險業取得輝煌的成績，我國目前的保險市場處于世界前沿地位。挖掘教學中的德育思想和思政元素，使思政元素占據保險學課程主課堂，能實現保險學課程的價值引領，拓展課堂的育人功能。以保險學教學必學的“風險”概念為例，風險本身具備不確定性和偶然性，但又存在一定必然性。人們通過精算規律對保險進行計算，這也為我國保險業的發展提供了重要的理論基礎。保險業從業人員必須保持誠信，誠信是人的立身之本，更是保險業創新與優化的根本，還是我國的傳統美德。人無信不立，保險從業人員必須保持誠信，還要具備專業的分析和解決問題能力。保險行業中具有眾多經典案例，通過經典案例引導學生深入思考其中存在的問題，提升其專業能力，使學生認知國家富強才是百業待興之本，因此理想信念教育也是保險學教學改革的中堅力量，能切實推動保險學教育改革與完善。

3.3 改進教學模式，優化傳統評價體系

保險學是實用性很強的課程，課程改革過程中必須引入多元化案例，幫助學生了解相關專業知識。學生可以通過深入探究案例背后的內涵，提升自身創新能力和剖析問題能力。保險學教師應積極啟發學生，促進學生主觀能動性提升。傳統教學模式過于單一，教師可適當增加師生互動比例。例如，黃某為自己繳納終身壽險，并指定其子作為受益人。黃某過世后其子申請理賠，但保險公司在賠付前接到黃某女兒的申請，要求保險公司向其支付父親的保險金，理由是父親曾立下遺囑稱保險金將歸女兒所有。教師可以引導學生廣泛討論受益人能否變更？誰擁有變更受益人的權利？受益人變更需要通知哪些主體？循序漸進引導學生了解經典保險案例，能為學生積累豐富的職業經驗，促進學生職業核心素養提升。而相關案例融入時，教師可以引導學生深入思考思政能力提升對職業核心素養提升的重要性，以此確保教學改革時構建大思政教育模式。教學模式和教學理念改革后，教學評價應隨之革新。目前諸多學校會采用期末考核形式，對學生進行了解，結果性評價具有一定片面性。保險學課程融入思政元素時，能提升課程的全面性，確保學生在參與課程改革時，加強對學生學習過程的全方位了解和動態化跟蹤，以此促進教育發展。例如，對學生進行評價時應注重評價學生道德品質，關注學生綜合素養。而對教師進行評價時，也應加強對師風師德方面的評價。課程思政發展過程中，保險學課程評價中可增加生生互評、師生互評、學生自評等評價模式。考核的目的是了解學生狀況，更好地為學生服務，推動教育發展。故此，評價體系改革時，教師可將過程性評價及診斷性評價相融合，以確保提升教學效果及質量。

4 結語

教師是一線教育工作者，與學生近距離接觸機會較多，其一言一行都會對切實影響學生。因此，學校要切實加強對教師的培養，嚴格約束教師言行。而教師也要積極加強自主學習，提升自身綜合素養和綜合能力，擔負教育責任，為培養社會主義接班人而奉獻終生。保險學教育改革和創新是政府、學校、社會、家庭等多方面的責任，多方積極配合，形成教育合力能展開全員、全過程、全方位育人，構建具有我國特色的教育模式，提升教育效率及質量。