互聯網環境下中職計算機在線實操課教學策略的創新研究

溫 潔

（瓦房店市第一中等職業技術專業學校，遼寧 瓦房店 116300）

隨著計算機技術和通信技術的飛速發展，人們的生活方式、工作方式發生了巨大的改變，在線社交、在線購物、在線娛樂已成為人們生活中不可缺少的一部分。而互聯網技術在教育領域的逐步深入，也使在線教學成為教育領域的重要發展方向。

在新的教育教學形勢下，中職教師應利用現代化信息手段和網絡教學平臺積極開展在線教學的實踐，確保在日常遠程教學以及處于其他應急或突發狀態下，學生都能夠參與到學校的在線教學中，做到停課不停學。

1 在線隔空教學存在的問題

1.1 隔空教學導致交互缺乏時效性

在線教學使師生雙方處于分離狀態，教師不能像面授教學那樣，及時把握學生的接受情況、對學生進行持續的近距離交流指導。這種跨越空間的教學雖然能夠以計算機網絡為中介開展在線教學、實現遠程互助，但必然會存在課堂氛圍弱化、師生反饋延遲、雙向互動不暢、學生參與度降低、疑問解決不及時等一系列問題。這不僅使教師難以清晰把握課堂教學效果、準確感知學生的思想動態，而且對于確保課堂教學的有序推進以及避免課堂處于失控狀態也是一個巨大的挑戰。

1.2 缺乏專業軟件和技術支持

通常，中職學校的計算機教室內，上百臺計算機都由學校負責計算機管理與維護的老師統一進行系統軟件和應用軟件的安裝。這些計算機主要用于在校學生的計算機實操課，集教學與實踐功能于一體。同時，還在計算機內統一部署了專業的系統防護、殺毒軟件，并定期檢查升級防范措施，對計算機進行全方位的保護。不僅兼容性好、可靠性高、穩定性強、故障率低，而且還可以確保計算機在遭遇非法訪問、病毒入侵、惡意攻擊、系統崩潰等安全威脅時，立刻報警并啟動應急預案，根據安全風險的嚴重性，及時采取查殺病毒、恢復數據、修復系統漏洞、切斷外網連接等補救措施。即使遇到技術問題或操作問題，計算機授課老師也可以在第一時間提供技術支持。計算機教室中完備的教學設施、專業的教學軟件以及計算機老師及時的技術支持，都為計算機實操課提供了有力的保障。

然而，在線教學，就會面臨部分學生無電腦設備、部分學生無應用軟件、部分學生無網絡、部分學生操作困難等諸多問題。

2 互聯網環境下計算機在線實操課教學策略的創新

中新網2020年2月29日發布的一份調查報告顯示，有83.1%的受訪者表示遠程辦公中遇到過工作效率變低、網絡不好、遠程辦公系統不夠成熟等問題[1]。

因此，為了有序推進中職計算機實操課，中職學校和中職教師必須不斷創新計算機實操課的教學模式與教學方法，以最大限度地克服線上隔空教學的困難，確保教學工作不停擺、教學節奏不失控、教學內容不縮水、教學質量不打折，以實現在線教學的常態化。

2.1 課前充分準備

2.1.1 培訓一線教師

通過直播進行實操課的授課，是互聯時代轉型創新的順應之舉。對于大多數平時習慣于課堂面授的教師來說，對直播技術、直播軟件不甚了解。因此，學校應定期組織長期從事教育技術的老師為廣大一線教師提供直播相關內容的培訓，使一線教師熟練掌握在線教育所必需的相關軟件和相關功能，強化操作應用技巧，提升一線教師教育技術的綜合能力，這是順利開展在線教育的首要前提。

2.1.2 提供技術支持

在開展網課之前，學校應進行全面調查。對于不方便持續上網的學生，教師要積極與其家長進行溝通，盡最大努力為學生創設理想的學習環境[2]，為其準備好網課所必需的硬件、軟件和網絡，積極幫助其解決線上學習的條件問題。硬件方面，應逐一排查廣大學生是否具備充分的硬件條件參加網課。對于部分家里沒有電腦的學生，教師也應在課前指導其將手機通過遠程控制軟件連接到校內的計算機上，確保其可以正常操作；軟件方面，學校應在課前為廣大師生統一提供直播軟件和應用軟件的安裝包，確保課前廣大師生都能在自己的電腦或手機上準備好計算機實操課所需的直播軟件和應用軟件；網絡方面，對于家庭中不具備網絡條件的學生，學校應積極與各省市通信管理部門溝通協商，為不具備網絡環境的學生開通助學流量包。

盡量避免學生因網課環境而產生的顧慮，努力確保每一個學生都有充分的條件參與到線上教學中來，這既可以引導學生以積極向上的態度完成學業，也是推動教育實現公平最直接、最有效的方法之一。

2.2 課上多舉并發

2.2.1 提高教師輻射率

由于實操課需要老師親自演示和隨時指導，而線上課程中老師指導的效率肯定要低于線下。為了確保主要的知識點和遇到的問題，都能夠盡量在課堂內得以消化解決，因此中職學校應合理配置教師資源，采用配備助教或分班分組授課等方式，提高線上計算機實操課中教師對學生的輻射率，確保有足夠的教師資源與學生進行交流互動，從而保證課堂教學內容的完成和在線教學效果的提升。

2.2.2 直播錄播相結合

課堂上，授課教師可通過騰訊、釘釘、微信等平臺進行在線直播，這些平臺都可以進行文件共享、視頻上傳、語音回答、在線討論等，有的平臺還具有在線簽到和舉手功能。直播時教師先進行講解和演示，同時可采用提問的方式提高學生的課堂注意力、增加與學生的互動，并考查學生的在線狀態和學習效果。講解演示后，再讓學生按照其指引進行實際操作。在此過程中，如果學生遇到疑問，可以隨時在評論區留言反饋或者語音提問，教師應及時關注及時回答。若學生遇到操作困難時，教師也可利用遠程操控電腦功能，及時幫學生們解決問題。

為了規避用網高峰期網絡不穩定導致的延時、卡頓、掉線等現象，教師應在直播結束后，通過學習平臺發布錄播視頻，便于學生通過視頻回放進行反復學習。

2.3 課后跟蹤

2.3.1 開展在線答疑輔導

為及時解決學生在線學習中的疑惑和難點，教師要定期組織學生開展在線輔導答疑，啟發學生多思考、多提問。答疑過程中，可鼓勵學生先進行互相解答，再由老師進行糾正和確認。這不僅可以加深學生的理解，也可以促進學生間的互動，大大激發學生的學習積極性。同時，也可鼓勵結伴學習、分組交流等方式，促進學生們的交流合作、互幫互助。

另外，為了增強中職教育的適應性，對于基礎薄弱的學生，可適當對其進行個別輔導，幫助學生攻克弱點、夯實基礎；而對于學習意愿強烈的學生，也可有針對性地開展提質培優，為學生升學深造、謀求發展提供全面支持。

2.3.2 檢驗教學效果

課后，學生可以將編輯好的文件或編譯好的程序上傳到學習平臺，由教師或助教進行確認。對于作業中出現的問題，及時反饋給學生進行修改完善。教師通過作業質量可以準確把握學生的掌握情況、有效檢驗教學效果，對于一些普遍性的問題，也可在下節課上重點回顧講評，確保學生知其然并知其所以然，進而確保計算機實操課的實效性。

2.3.3 補充課堂內容

此外，教師還可以精選一些相關的課程輔助資源推薦給學生，作為課堂教學內容的補充和延伸，使有余力、有興趣的學生可以自主學習、自主探索，從而活躍思維、開闊視野、拓展知識面。

2.3.4 開發在線考試系統

計算機實操課是一門以應用為主要教學內容的課程。它的考核應在結合課程特點的基礎上，制定與之相適應的開放式考核標準。因此，考題中應減少封閉式試題，不要讓學生為了標準答案而去死記硬背、生搬硬套。而應該增加開放性的考題，接受多元化的答案，在考查學生應用能力和操作水平的同時，也能夠考查學生活學活用、利用所學知識解決實際問題的能力。

3 結語

我們不得不承認，對于中職學校的計算機實操課程，線上的隔空教學與課堂面授存在一定的差異，而在線教學的技術和模式仍有待進一步優化。因此，中職學校和中職教師應不斷創新計算機實操課的教學策略，使學生快速適應線上計算機實操課的模式，并使中職學校計算機實操課的教學內容和教學質量得到保證。