新工科背景下的應用型高校科研促進教學的創新研究

習 軍

（新余學院數學與計算機學院，江西 新余 338000）

0 引言

新工科建設，是指高等工程教育為面對新一輪經濟技術革命和行業變革的巨大挑戰所做出的積極行動。以新科技、新業態、新業態、新模式為特點的新型經濟對高等工程教育改革提出了強烈要求。而研究生階段則是培育科學技術創新型人才培養的關鍵時期。許多應用型學科更強調對學生知識基礎和基本技能的訓練，在學生的科研能力培養上不予以重視。造成許多畢業生的創新思維、實踐操作及科學研究能力相對缺乏，其專業知識能力不足以在工作中游刃有余。應用型大學生參與到科研項目實踐中是培養其創新思維、提高其科研能力的有效途徑，它在科研與教學中發揮重要作用，同時有助于促進學生的全面發展，對促進應用型高校教育觀念的轉變和創新人才的培養具有重要作用。

1 應用型大學培養學生科研能力的意義

應用型高校學生科研能力、創新思維的培養與基礎知識儲備同等重要，其意義主要體現在以下幾個方面。

1.1 獲取新知識、新技能的有效方法

科研實踐有利于應用型本科學生開闊眼界，掌握專業發展方向，充實知識結構等。以學術論文的撰寫過程為例，整個流程一般包括初步調研、課題選擇、文獻檢索、研究試驗、統計分析、圖形繪畫、學術論文編輯、投稿與評審。通過參與每個環節，能夠了解畫圖、建模、仿真等工具軟件的實際應用方法，并掌握新知識，從而開闊眼界。

1.2 學以致用，助力知識轉化

科學研究，是對應用型大學生探索、分析與解決實際問題能力的最有效培養。通過開展的各類科學技術培訓以及科研項目，將能夠培養應用類大學生的科研思維與科學創造意識，讓大學生在實際工作中更自如地利用所學理論知識，并靈活運用知識處理現實問題。

1.3 提高綜合能力，增強就業競爭力

參加科研實踐活動能夠更有效培養學生的科研思想和科學創新能力，并增強學生的交流表達能力。而且，通過培養應用型大學生的研究創新能力，幫助學生適應高速發展的信息時代對基礎廣泛、創新性人才培養的需要，從而在越來越激烈的職業競爭環境中彰顯自身的人生價值。

2 應用型高校學生科研能力培養面臨的問題

2.1 應用型高校學生參與度較低，缺乏主觀能動性

應用型高校學生所參與的科學技術項目大部分是科普性質，在科研能力培養上缺乏足夠的深度和緯度。部分科研項目未建立深入、全過程化的跟蹤反饋機制，本科生參與度不高，缺乏有效的主觀能動性。這些應用專業大學生不具備全程參加科研訓練的經歷，缺乏研究和整理科研實際研究成果的能力，缺乏解決復雜工程實際問題的能力。

2.2 應用型高校對學生科研能力培養重視不夠，教學科研評價機制不健全

目前，大多數應用型本科院校在教學和科研中對專業課教師進行雙重考核。年輕教師往往沒有教學經歷，他們的教學通常和自身的科研方向并不相符。要提高課堂教學，他們往往必須耗費大量或額外的精力備課。因此面臨著教學科研的雙重評價壓力，大部分教師都認為，教師應用型本科專業方向基本功比較薄弱，教學實施能力很差。且教師不如本科生時間充足，在引導應用型高校的學生發表高質量科研成果過程中，勢必會花費更多的時間精力。以上各種因素，導致了應用型大學青年教師對學生研究創新能力的培養缺乏關注。另外，在教師教學成果與科研工作的評價中，主要以教師教育成果課程量、科研發表與專利申請的發表數量和批準的重點研究計劃為主要評價指標，不以教師指導應用型大學生取得的科研成果作為評估指標。

3 應用型高校學生科研能力培養模式探索

（1）優化應用型大學學生課程體系，積極推動“研究型教學”工作有序發展，努力為應用型大學學生創造良好的學術氛圍。

創新應用型大學生學科體系，在應用型大學生培養計劃中增加文獻檢索與科研論文撰寫、創新創業實踐等科技實踐課程，積極推進以學術導師制為基礎、以培養應用型高校學生科研能力為目標的研究性教學有序發展，充分發揮教學在創新人才培養中的基礎性、先導性和協調性作用，全面提高學生的綜合素質。要努力打造學術氛圍濃厚的科研平臺，設立應用型大學生校報專刊，鼓勵應用型大學生在校刊上發表研究成果。通過構筑平臺，暢通研究途徑，舉辦豐富多元的科研活動，將能夠為應用型高校學生研究創新能力的養成提供良好的教學與研究氛圍。

（2）完善應用型高校學生科研經費的籌措和管理機制，拓寬籌資渠道，增加經費投入，確保應用型高校學生科研實踐活動持續有序發展。

科研經費是應用型高校學生科研實踐活動順利開展的重要保障。根據學生不同形式的科學實踐活動，我校和院系共同開設了面向應用型大學生的研究與實驗專項經費，包括材料費、試驗加工費、出版、研究資料、知識推廣、專利事務經費，研究資金投入均由學生指導教師與課題主任一起負責管理，專款為專用。

（3）進一步健全應用型大學生研究管理與跟蹤反饋制度，形成了多元化的應用型大學生綜合創新能力評估與獎勵系統，把應用型大學生科研成果作為指標體系，引入國家評估系統。

健全的應用型大學生科研工作管理與跟蹤反饋制度是培育應用型大學生研究能力的有力保證。通過完善科研項目驗收評估制度，建立完善閉環回報制度，加強師生對重大創新項目的關注，從而按照項目要求完成完成任務，有效提高應用型高校學生的科研能力。主觀能動性在科學研究能力的培養中起著重要作用。為了激發應用型大學學生科研的自發性和積極性，建立健全應用型大學學生綜合能力評價與獎勵體系，在科學研究實踐活動中獲得優異成績的學生可申報科技成果學分。同時，學校將研究創新能力作為當年應用型大學學生綜合素養評估的主要參考指標之一。對研究創新能力優秀、學業成績優異的學生，學校授予榮譽證書，并給予一定的物質獎勵，以提高應用技術類大學生參加研究實踐活動的成就感與榮譽感。

（4）建立健全應用型高等學校畢業生專業導師管理體系和導師機制，進一步完善應用型高等學校畢業生專業導師團隊建設，促進科教深度結合。

應用型高校的學生導師，是培育新型工程與卓越工程創新型人才培養的主要參與者和實踐者。我們需要兼顧學校的教學利益和專業導師的學術需要，形成學生教師雙向互選制度，暢通學生教師的交流途徑，創造多樣化創新培養實踐教學模式，以適應當前卓越工程與創新型人才培養的發展需要。要以立德樹人為核心，以人才培養目標為導向，進一步明晰專業導師的職能，進一步強化導師培養，完善對應用技術類大學畢業生的專業導師團隊建設，進一步提升大學教育管理水平和人才品質。建立科研與課堂教學整合制度，促進科研與課堂教學的深度融合，通過適時創新課程，聚焦于學術前沿領域，為學生傳遞最新科學研究動向，并著重培育學生的創新精神與科研思維。把全方位、多角度、多維度的科學實踐活動納入課堂，將有助于激活學生的創新思想，提高鞏固的應用型大學生對專業知識的掌握，培養創新能力，實現科教結合和教與學的成長。

4 結語

面對“新工科”的新背景、新理念、新內容、新要求，應用型高校學生應以科研創新能力的培育，作為評價中國新型工科背景下科學與創新性人才的關鍵指標。采取優化高校課程體系、完善科研經費機制、構建多元化的綜合創新能力評估制度、加強高等學校專業導師團隊建設等系列措施，探尋符合新工科專業發展特點的教育教學新模式，并著力培育能適應高新時期發展的優秀工程科技人才。