獨立學院自動化專業創新創業能力提升路徑研究

李世濤

（大連工業大學藝術與信息工程學院，遼寧 大連 116400）

0 引言

人才培養對創新精神和創業意識的要求越來越高，所以要充分認識到創新創業教育在新工科建設中所處的重要地位[1]。高校要意識到學生的創新意識和創業能力對深化高等教育改革的重要影響，注重當代大學生青春期個性化發展、挖掘他們自有的內部潛能，培養新時代大學生具備主動創業、在工程實踐中努力創新的精神，滿足新工科對應用型高校畢業學生的綜合素質與職業素養需求，為就業創業以及行業發展奠定堅實的基礎，已經成為當前高等教育尤其是獨立學院所面臨的根本任務和當務之急[2]。所以，做好創新創業教育工作，對獨立院校轉型、自動化專業升級新工科以及學生的個人發展都具有非常重要的意義：

（1）進一步深化獨立院校轉型以及轉設的必然要求。在我國新時代及新工科建設大背景下，創新創業教育能夠體現人才培養的質量，工作單位對應用型人才的培養要求越來越高，尤其是獨立院校，在不斷深化教學改革發展的同時，面臨研究型大學與公辦應用型院校甚至高職院校的多重夾擊，面臨著提質增效、轉設轉型、增強內生動力的多重改革壓力。

（2）是推動自動化專業向新工科建設的黏合劑。創新是工業發展的驅動力，我國自動化行業技術發展水平遠遠落后于國外，新工科建設成為了我國諸多高等院校的戰略發展重點，學校也對相關的專業進行轉型或者升級，自動化作為老牌傳統專業，必須完成向新工科轉型，重視創新創業教育才能培養出高質量的應用型人才從而反向驅動我國工業自動化技術發展。

（3）提高人才培養質量的需要。新工科背景下，人才培養要求基礎知識過硬、實踐能力強，還需要擁有較強創新意識和工匠精神、具備一定創新能力的應用型人才，獨立院校自動化專業就需要培養有創新創業能力的應用型人才作為培養目標，培養一專多能應用型的人才作為社會發展的人才支撐。

1 存在問題

目前自動化專業學生在培養創新創業能力過程中存在的主要問題是沒有將更多研究投入到如何把創新創業教育融入專業課體系中，對于獨立院校自動化專業如何推進創新教育融入自動化專業教育過程中達到新工科建設要求等方面研究不夠深入，實踐效果不是很理想，沒有形成完整、詳盡、具有指導價值的指導策略[3-4]。創新創業課程教學沒有形成完整的體系，各個教學環節之間缺乏相互聯系，不成體系，這就影響了學生對創新創業以及專業的整體職業規劃。獨立本科院校的教育教學目標、人才培養類型等和研究型大學有很大不同，獨立院校培養的應該是具有一定技能的應用型人才，實驗教學儀器不夠先進，再加上專業中很多授課教師比較年輕，缺乏實踐能力，所授課程實驗內容長期不變，實驗設備的不足造成教師和學生實驗教學過程中以演示性和驗證性的實驗比較多，創新性實驗的占比特別少，很難體現實驗創新，所以培養的學生也就缺乏創新意識與創新精神[5]。

因此，本文以強化創新創業教育為依據背景，根據新工科對專業建設要求，從多個不同角度對獨立院校的自動化專業人才培養模式進行改革與嘗試。

2 實施方法

2.1 構建創新創業教育與專業教育深度互融的專業課程群體系

課程群體系建設是人才培養模式改革的著力點，通過課程群學生既能從宏觀的角度通過實驗來了解該門課程的作用，更能將多門課程的創新實驗形成一個項目來研究學習，實現專業課教育與創新創業教育的緊密結合，實現自動化專業應用型人才的本科四年全過程與全方位培養。通過課程群學生既能從宏觀的角度通過實驗來了解該門課程的作用，更能將多門課程的創新實驗形成一個項目來研究學習，從而達到專業課以實踐類課程形式與創新創業教育的深度互融的目的。

2.2 打造創新創業嵌入自動化專業的遞進式實踐教學體系

構建從實驗、競賽、實訓、實習、畢業設計的聯動進階式創新創業實踐教學體系，該體系將所學的理論知識系統化、分類化、實踐化，提高學生的創新技能和就業儲備值，進階式聯動實踐教學體系循序漸進，實現模塊之間的聯動，具有層次性與系統性，可實現動手實踐能力的進階式培養、逐步提高。此外，在課程內容設置上，面向自動化技術崗位要求，結合裝備制造業特點，講授創業案例，課程體系中精選3～4門創新創業核心課程，開設具有專業特色的專業必修課如《控制系統設計方法創新》等課程，專業選修課中涵蓋創新創業選修專業課作為學科專業支撐，實驗、專題訓練、課程設計部分含有不同難度的創新型實驗及設計環節[6]。

2.3 校企合作平臺上搭建創新創業教育平臺，形成“臺上臺”結構

在校企合作、產學研平臺上進一步搭建創新創業教育教學、實訓平臺，比如建設創新創業教育與專業教育虛擬仿真實驗中心，依托電子設計大賽、大學生創新創業大賽、國家級以及省級大學生創新創業項目等，這些比賽的參與可以讓在校學生不怕失敗、敢于創業、勇于創新，讓創業潛能得到充分有效的開發[7]。

2.4 鼓勵學生積極參與自動化專業相關的各類創新創業競賽活動

專業學習是學生進入大學學習的主要部分，通過專業學習和動手實踐可以為學生進行創新創業打下堅實的基礎。鼓勵學生積極參加自動化專業各類創新創業大賽比如智能制造大賽、移動應用開發大賽等各類創意設計類、硬件設計類、控制系統設計類競賽等大型競賽活動，在各類競賽中運用所學自動化專業知識，提高專業的工程實踐技能，同時在自動化產品開發過程中還能提高學生的創新精神。

3 實施效果

創新創業能力提升方案應用于自動化專業學生的課程教學、實踐教學中，方案有效解決了課程內容陳舊、專業知識教育與創新創業教育沒有聯系、學生自動化工程實踐能力不足，在研究自動化產品過程中缺乏創新精神、在自動化行業中創業經驗不足等等諸多問題，兩年里取得了豐碩成果，從專業課平均成績、實驗平均成績、大創參加人數、競賽獲獎人次、實習企業滿意率等各方面指標都有不同程度的提升。

4 結語

文章根據獨立學院自動化專業學生特點，針對獨立學院學生存在的創新創業能力不足等問題，將創新創業教育全程化融入專業課程教學之中，不斷強化創新實踐教學體系，以校企合作及產學研平臺作為基礎與創新創業教育平臺形成“臺上臺”結構，旨在為其他獨立學院自動化專業學生的產品創新以及行業創業的能力提升提供一些參考，同時可以進一步促進自動化專業升級新工科、自動化行業相關產業健康可持續發展。