關(guān)于機(jī)械制圖線上教學(xué)的思考

高艷新

（北京市自動(dòng)化工程學(xué)校，北京 100101）

0 引言

作為機(jī)械類專業(yè)的必備課程，機(jī)械制圖主要是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握繪制與識讀機(jī)械圖樣的能力，所以教師在面授時(shí)可以解決很多細(xì)節(jié)問題，而且關(guān)于空間想象思維能力關(guān)鍵是在于學(xué)生與教師之間的溝通交流形成的系統(tǒng)性思維。另外在實(shí)操方面，如繪制產(chǎn)品的零部件、計(jì)算機(jī)繪圖創(chuàng)新樣圖等都是要經(jīng)過大量的訓(xùn)練才可以擁有的一項(xiàng)技能。所以理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)，線上教學(xué)要面對這樣的情況，應(yīng)該如何開展才能保證教學(xué)成果，是一個(gè)非常重要的探討課題，文章從探究如何規(guī)避線上教學(xué)的影響出發(fā)，然后設(shè)計(jì)線上教學(xué)課程內(nèi)容，并對線上教學(xué)方法策略進(jìn)行探討。

1 線上教學(xué)規(guī)避教學(xué)影響因素

1.1 不能過度依賴線上技術(shù)

之所以將線上教學(xué)運(yùn)用到機(jī)械制圖課程，主要是因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)基本已實(shí)現(xiàn)電子化，繪圖和演示過程教師只需要利用PPT動(dòng)畫或AutoCAD等軟件完成即可。另外現(xiàn)在信息技術(shù)的運(yùn)用非常成熟，很多直播平臺和軟件的點(diǎn)名、連麥、發(fā)言、視頻功能非常強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的遠(yuǎn)程互動(dòng)，也逐漸代替了線下教學(xué)的大部分功能，但這會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生都進(jìn)入一個(gè)思想誤區(qū)，那就是線上技術(shù)已經(jīng)足夠代替線下教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)[1]。但其實(shí)機(jī)械制圖的實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生需要經(jīng)過大量的練習(xí)才能完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此要注意不能過度依賴線上技術(shù)而忽視對學(xué)生訓(xùn)練的監(jiān)督管理。

1.2 不能完全照搬線下教學(xué)

通常情況下，教師和學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為線上教學(xué)只是單純的教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式則直接“復(fù)制”到線上教學(xué)中，這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因?yàn)榫€下的教學(xué)方式是在特定的環(huán)境長期總結(jié)的學(xué)習(xí)效率最好的教學(xué)方式，但并不代表適用于線上，因?yàn)榄h(huán)境的不同，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)關(guān)系發(fā)生非常大的變化，比如傳統(tǒng)的線下教學(xué)，教師一個(gè)問題的引導(dǎo)在現(xiàn)場便可引起眾多學(xué)生的共鳴，但線上因?yàn)槊總€(gè)人都處在相對安靜的環(huán)境當(dāng)中，若教師還用同樣的方法則學(xué)生根本感受不到。另外，在線上教學(xué)中，學(xué)生給教師的反饋并不像線下一樣明顯，隔著屏幕，教師很難明確學(xué)生對于某一知識點(diǎn)的掌握程度，因此要設(shè)計(jì)更為適合線上教學(xué)的課程模式。

2 機(jī)械制圖線上教學(xué)課程設(shè)計(jì)

根據(jù)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容，可以把線上教學(xué)課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分。

2.1 基礎(chǔ)理論課程設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)理論涉及制圖的標(biāo)準(zhǔn)和方法以及構(gòu)建思維，這是相對純理論的知識概述，所以不僅有大量的記憶環(huán)節(jié)，還有很多利用邏輯思維對思路的梳理內(nèi)容[2]。因此線上教學(xué)首先要注意講課節(jié)奏，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的延遲或者對這種環(huán)境的不熟悉，學(xué)生一旦想要對課程中未理解的內(nèi)容現(xiàn)場進(jìn)行查詢就會(huì)耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，而教師并不能做到有效控制，因此傳統(tǒng)線下教學(xué)的課時(shí)在線上設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況動(dòng)態(tài)調(diào)整，盡量講解透徹。其次是關(guān)于機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論中涉及的關(guān)鍵知識點(diǎn)或者數(shù)據(jù)要進(jìn)行重點(diǎn)展示，或者根據(jù)平臺功能像寫在黑板一樣標(biāo)記在公頻內(nèi)。另外對于基礎(chǔ)理論相對比較枯燥乏味，可以為學(xué)生提供一些線上實(shí)踐案例來支撐理論。

2.2 理論與實(shí)際融合課程設(shè)計(jì)

當(dāng)學(xué)生掌握大量的理論基礎(chǔ)之后，線上教學(xué)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就是如何有效的設(shè)計(jì)課程開展理論與實(shí)踐融合階段，通過實(shí)操來理解專業(yè)的技術(shù)內(nèi)容。本章優(yōu)化出三點(diǎn)比較便于教授的機(jī)械制圖內(nèi)容。第一是重點(diǎn)講解投影基礎(chǔ)，因?yàn)橥队盎A(chǔ)原理相對比較看重空間結(jié)構(gòu)和幾何思維，即使線下教學(xué)也多用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，所以線上更加具有優(yōu)勢，可以形象展示教學(xué)圖形與內(nèi)容。第二是重點(diǎn)分析組合體投影圖，因?yàn)榻M合體投影圖基本是未來進(jìn)行產(chǎn)品或零件繪制的基礎(chǔ)，所以必須打好基礎(chǔ)，而且對于學(xué)生理解相對位置和圖形之間的連接方式非常重要，線上教學(xué)便于學(xué)生從多角度進(jìn)行繪圖思考和整個(gè)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。第三是基本與復(fù)合立體投影的繪圖教學(xué)設(shè)計(jì)，線上教學(xué)課程設(shè)計(jì)可以多運(yùn)用講解與動(dòng)態(tài)演示相結(jié)合的方式進(jìn)行，同時(shí)加三維動(dòng)畫效果來展示立體投影，更方便學(xué)生理解繪圖要點(diǎn)和理論原理。

2.3 實(shí)際操作課程設(shè)計(jì)

實(shí)操課程是機(jī)械制圖最關(guān)鍵的綜合運(yùn)用階段，基本上要學(xué)習(xí)繪制零件圖、配裝圖、計(jì)算機(jī)繪圖等技術(shù)，這些內(nèi)容除常規(guī)的按步驟進(jìn)行教學(xué)外，在線上教學(xué)要注意課程設(shè)計(jì)難度，原則上要采用的案例要具有代表性，而且是機(jī)械制圖中的典型內(nèi)容，這樣不僅方便教師進(jìn)行難點(diǎn)剖析，還可以讓學(xué)生舉一反三，從簡到難逐漸學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。在備課階段教師可以將制圖教學(xué)中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)分割成無數(shù)個(gè)小短視頻，便于學(xué)生多次回放和模仿。提高難度時(shí)，像制圖課程大作業(yè)或制圖測繪訓(xùn)練，可以在線上給學(xué)生設(shè)計(jì)引導(dǎo)圖，通過數(shù)據(jù)引導(dǎo)來輔助學(xué)生完成練習(xí)，這樣也體現(xiàn)了線上教學(xué)的信息共享化的運(yùn)用。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式及方法的策略

3.1 與信息技術(shù)平臺相結(jié)合

平臺給線上教學(xué)帶來的便捷性是需要教師有選擇使用的，并不能為了圖方便而過度依賴，所以要有效結(jié)合信息技術(shù)的使用給教學(xué)模式帶來創(chuàng)新的方法。主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是關(guān)于基礎(chǔ)的課堂管理，線上教學(xué)的意義與在線下是一致的，所以千萬不能給學(xué)生留下線上較為輕松無管理的感覺，從而產(chǎn)生松懈情緒。可以采用隨機(jī)點(diǎn)名、連麥，或者采用視頻互動(dòng)直連的方式來查看學(xué)生的在線狀態(tài)，并記錄為學(xué)生的日常表現(xiàn)成績。其次是可以利用信息技術(shù)完成機(jī)械制圖的線上模擬實(shí)操訓(xùn)練，得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師可以直接遠(yuǎn)程對學(xué)生的模擬實(shí)操訓(xùn)練進(jìn)行溝通，實(shí)操綜合制圖所用的軟件可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行線上模擬。另外對于階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以現(xiàn)場布置練習(xí)題讓學(xué)生完成，通過線上同步，教師可以直接將有問題的學(xué)生作業(yè)標(biāo)注錯(cuò)誤處及注意點(diǎn)[3]。教師可以通過設(shè)計(jì)的作業(yè)完成情況數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

3.2 改善教學(xué)細(xì)節(jié)的運(yùn)用

機(jī)械制圖的教學(xué)中有很多的細(xì)節(jié)需要注意，比如理論基礎(chǔ)中關(guān)于圖形結(jié)構(gòu)的介紹、大小尺寸及工作原理等，在授課過程中有太多關(guān)鍵點(diǎn)要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，傳統(tǒng)模式的教學(xué)重點(diǎn)可以讓學(xué)生感到某處的重視，另外教師可以現(xiàn)場靈活運(yùn)用本章節(jié)所教授的知識重點(diǎn)，而線上教學(xué)則需要轉(zhuǎn)變成為新的方式才能完成這些操作。第一是每個(gè)課時(shí)中添加線上問答環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力時(shí)刻集中在教師的節(jié)奏中，這種方式一改過去的現(xiàn)場提問，可以讓所有參與學(xué)習(xí)的人都加入進(jìn)來。同時(shí)教師立刻根據(jù)問答結(jié)果進(jìn)行課程節(jié)奏調(diào)整。第二是可以設(shè)置匿名提問。學(xué)生在線下可能礙于自尊心很難將心中所有疑問拋出，而線上則可以為學(xué)生提供更多空間，而且教師可以組織線上幫扶小組來緩解教師的壓力把精力放在更重要的內(nèi)容上。第三是可以根據(jù)線上技術(shù)的應(yīng)用，設(shè)置大量的教材層級拓展內(nèi)容，對于知識掌握較好的學(xué)生可以使其自行預(yù)習(xí)難度更大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于底子較薄的學(xué)生，可以參考需要的輔導(dǎo)教材來幫助基礎(chǔ)理解。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

線上教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生都要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻，教師更多的是通過設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，這個(gè)過程干預(yù)最大，但卻不能主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)闇贤ó吘勾嬖谥星楹推渌矫娴囊蛩豙4]。而學(xué)生最主要的是改變過去配合為主的模式，教師需要通過有效方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如線上教學(xué)的課時(shí)發(fā)生變化，較傳統(tǒng)模式相比，每個(gè)課程雖然短至30分鐘，但對于課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整也發(fā)生了重大變化，把單元內(nèi)容整合到帶有主題性質(zhì)的一個(gè)范圍內(nèi)，為學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生通過碎片化的信息進(jìn)行拼接和尋找，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

4 結(jié)語

綜上所述，線上教學(xué)模式的對于未來教育的發(fā)展有著非常重要的作用，而且在各個(gè)學(xué)科的運(yùn)用非常廣泛，所以需要研究如何利用它提高教學(xué)質(zhì)量的路還很長，因此在完成線上教學(xué)之后的跟蹤和評價(jià)就成了最佳的總結(jié)改進(jìn)信息來源，必須有更強(qiáng)的可操作性才能保證線上教學(xué)內(nèi)容的鞏固，并持續(xù)跟進(jìn)線上教學(xué)的應(yīng)用，為教師提供更多可靠的教學(xué)方式。本文以機(jī)械制圖為例進(jìn)行說明，希望能夠?qū)C(jī)制類專業(yè)課程的教學(xué)模式改革有所幫助。