基于案例教學法中案例選取的幾點思考

侯范曉，薛海軍

（江山學院，浙江 衢州 324100）

教學方法是使學生掌握教學內容、形成技能技巧、為實現教學目標服務的。在當前隨著教育技術的發展，各種現代教學模式、現代教學方法如雨后春筍般逐漸發展起來，而在諸多教學模式方法中，作為以能力培養為核心的案例教學，因其突出實踐、注重應用，具有直觀性、生動性等特點優勢，對于提高學員素質能力有著獨特教學價值，因而逐步受到眾多學者以及學生的青睞。[1-2]但在實際應用過程中，作為案例教學的基礎：案例的選取，往往還出現不同程度的偏頗，致使教學預期目標的實現差強人意或無法達成。為此為了搞好案例教學，廣大教師需進一步探討明確案例選取精準的注意事項，優化案例選取的標準。

1 案例教學法的簡介

案例教學法突破了傳統的教育模式，充分體現了教師主導、學員主體的教學理念，讓學生通過鮮活的案例置身于教育教學的現實情境中，充分體驗教育學這門課的豐富多彩。

1.1 案例教學法的定義

案例教學法是把相關專業理論或組訓內容與實際發生過的“事件”結合起來，根據學員對信息接受具有傾向性、選擇性和興趣性等心理特點，使他們在對實例感興趣的分析中，通過思考獲得知識、理解原理、加深印象的教學方法。[3]

1.2 案例教學法的作用

案例教學以其方法的獨特性而產生一定的特有作用。一是案例教學有利于調動學員的積極性；二是有利于促進教學互動和雙向交流活動；三是案例教學有利于增強教學效果，促進課程教學目標實現；四是案例教學有利于提高學員分析問題和解決問題的能力，促進學員知識體系構建[2，4]。

1.3 案例教學一般規律

任何教學方法都會受到教學目標、教學內容、教學條件和受教對象等多種因素制約，因此教學法具有一定的靈活性、多樣性、綜合性、發展性等特點。但是教學法在靈活多樣中，依然有著一定的規律可循。一般案例教學法遵循五環節的規律：精選案例—介紹案例—分析案例—陳述己見—整理總結。[3]

1.4 案例教學運用要求

案例教學在實際教學操作過程中需要注意四點：一要明確組訓目的，即確定教學組訓所要達到的目標；二要案例客觀真實，即案例所描述的事件必須是真實發生的；三要注重知識運用，即要引導運用各種知識綜合分析；四要引導啟發，即教師要引導學生發現問題、思考問題和解決問題。[3]

2 案例選取存在的不足

挑選案例是案例教學的第一步，教師應緊緊圍繞教學的重點和難點選取案例，但由于《教育學》案例有很多，教學時間有限，加之部分教師對案例選取缺乏一定的針對性，導致案例選取的時候存在不少的誤區。

2.1 案例選擇與教學目標有脫節

案例是實現教學目標的基礎，案例的選擇一定要能夠體現目標的實現。在信息化時代，相關教學案例數量呈現直線上升趨勢，但在案例選擇上，由于案例本身具有一定的側重點，且案例之間不同，加之部分教師對案例認識深度不夠等原因，造成選擇案例粗枝大葉，所選案例與目標之間緊密聯系不足，無法完全滿足教學目標要求，多數情況下實現部分教學目標，少部分教學目標未能涉及，案例覆蓋教學目標程度不夠。

2.2 案例選擇與教學內容有偏差

教學內容是選擇案例的基礎，案例必須以教學內容為依據。在實際教學中，部分教師所選案例雖然也與教學內容有所相關，但案例與教學內容之間的聯系出現一定的偏差，往往是聯系之中方向有所錯誤。如“牛頓第一定律”教學中，有的教師選用兩人各自站于平滑地面上的小車內，二人互推，進而各自受到對方的力而產生運動。這個案例的分析雖然包含“牛頓第一定律”但它主要的方向是力的相互作用。

2.3 案例選擇與學員認識不匹配

案例是引導學員進行分析的，所以案例的選擇必須與學員的認識程度相匹配。當前固然教材、《教育學》、參考書等資料上均有現成的案例，但是那些案例因其自身的特性，無法做到針對現實學員的靈活把握，甚至有些案例都是經典綜合性案例，教師在選用這些案例時，有時沒有及時考慮到學員的認識水平，沒有遵循由易到難、循序漸進的原則，[5]導致案例脫離了學生的認知水平，造成學生無法理出案例頭緒。

2.4 案例選擇與真實事件有出入

真實的情感打動人，真實的案例感染人。在教學過程中，教師難免會遇到難以講解的內容，而又一時身邊找不到相關的案例資料進行介紹分析，這時部分教師會選擇未經認證，可能相似的案例來解釋對應的教學內容，這種選擇必然帶來與實際真實的出入，會給學員的學習引上歧途或使得學員在某種程度上陷入迷茫境地。

2.5 案例選擇不具備啟發性和科學性

案例來源于實踐，又高于實踐，應更典型、更生動，最好能體現知識的內在關聯性，使學生有一個系統的認知和把握，以提高學生學習的興趣。但是當前教學過程中，部分案例不夠典型、不夠系統、不具備一定的啟發性和科學性，與學生當時所要學習的知識點聯系不夠緊密，甚至出現老舊案例、淺顯案例，使得學生看到案例的新奇感、新穎度、吸引力、認知度都會有較大的削弱。

3 案例選取的注意事項

著力于選好教學案例，是提高案例教學水平、完成案例授課目標任務的基礎性工作，必不可少。[6]什么是案例?什么樣的案例又算是符合案例教學實際需求的案例？我認為案例的選取應當做到以下幾點：

一是匹配教學目標。教學目標是教學工作的方向標，案例的選取必須以教學目標的實現為基礎。在教學中只有確保案例與教學目標相匹配才能促使學生透過案例分析、討論達成教學目標任務[7]，才能確保教與學方向一致。

二是匹配教學內容。在匹配教學目標的情況下，案例可能有很多，但有時同一個教學目標其對應教學內容在表述上有所區別，這就要緊貼組訓內容實際，選取匹配教學內容的案例，做到案例的分析與教學內容相呼應，不脫節。

三是匹配學生知識和經驗。在匹配教學內容的情況下，還應考慮到學生的原有知識和經驗積累，確保所選案例是在學生知識和經驗的理解承受范圍內，確保案例相對于學生有所依據，有所拔高，進而讓學生分析初有頭緒，分析中有興趣，分析后有收貨。

四是案例具有真實生動性。案例必須基于真實的事件情境，具有可信性、典型性、生動性。唯有真實生動的案例才能給人以身臨其境的感覺；[7]唯有真實生動的案例才能易于讓人理解與接受；也唯有真實生動的案例才能很好地吸引學生，激起學生強烈的好奇心和求知欲望。

五是案例具有啟發性和科學性。啟發性是指教學中所選取的案例能充分調動學生學習的主動性，引導學生獨立思考，積極探索，培養學生的獨立思考能力和發散思維能力。科學性是指案例必須符合客觀事實，能夠反映出事物的本質和內在規律，不和已經經過實踐檢驗的科學原理相違背。

4 結語

案例教學作為受歡迎的一種教學模式，它的發展受到很多關注。而在這之中正確的選擇案例是基礎，唯有選好案例才能用好案例教學，也唯有用好案例，在案例教學中才能最大限度地激發學生的興趣，實現更好的教學效果。

案例教學目前還處在發展階段，期望更多的教師能夠參與案例教學的研究中來，也期望本文能夠為其他教師學者，提供一定的借鑒與幫助。