高職院校電工基礎(chǔ)精品課程建設(shè)探討

韓 軍，王 謙

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 宿州 234101）

對于高職院校來說，教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，和學(xué)科建設(shè)以及專業(yè)群建設(shè)一起，成為高職院校發(fā)展的根本出發(fā)點，所以，精品課程建設(shè)是高職類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)達成的核心基礎(chǔ)，要從課程教育體系、教材內(nèi)容與教學(xué)手段等多個方面進行優(yōu)化，打造出高職涉電專業(yè)《電工基礎(chǔ)》精品課程，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

1 《電工基礎(chǔ)》課程的地位和重要性

對于高職院校的涉電專業(yè)來說，《電工基礎(chǔ)》課程的開設(shè)具有通用性，是其他主干課程的基礎(chǔ)。首先就是該課程為涉電專業(yè)提供了理論基礎(chǔ)，其理論性強、概念多、知識點多，這些都為涉電專業(yè)的其他課程打下了理論基礎(chǔ)，因而在涉電專業(yè)的課程體系中有著舉足輕重的地位；其次，《電工基礎(chǔ)》課程還具有較強的實踐性，通過該課程學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對涉電專業(yè)的一些諸如常規(guī)儀器儀表的調(diào)試與使用，專業(yè)體系中的一些基礎(chǔ)的操作技能等內(nèi)容都可以通過該課程的學(xué)習(xí)和實踐來獲得。

2 《電工基礎(chǔ)》常規(guī)教學(xué)中存在的問題與不足

首先從學(xué)生的角度來說，高職學(xué)生普遍起點相對較低，學(xué)習(xí)的自主性較差，對于課程中大量的理論知識、公式運算及概念定義等提不了興趣，缺乏理論學(xué)習(xí)的熱情，因而存在一定的厭學(xué)甚至抵觸情緒。

其次從教材角度來看，目前出版的《電工基礎(chǔ)》教材很多，但是大部分都重實踐輕理論，不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求。

最后從師資上看，高職院校承擔(dān)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的大多數(shù)是年輕老師，基本就是從學(xué)校到學(xué)校，把本科院校的教學(xué)模式進行生搬硬套到高職課堂上，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的必要性

首先來看《電工基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)初衷：希望通過《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)，能夠著力打造出一門教師一流、教法一流、教材一流、教學(xué)效果一流的示范性課程?！峨姽せA(chǔ)》課程立足企業(yè)及社會的需求這一出發(fā)點，從“教會學(xué)生”到“掌握工作技能”實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，并且在教學(xué)過程中針對高職學(xué)生的個體特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。

其次精品課程建設(shè)改革了教育方法、更新了教育觀念：《電工基礎(chǔ)》精品課程在教學(xué)的過程中貫徹“知識傳授與技能培養(yǎng)并重，教育與人平行”這一基本原則不變，利用先進的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)信息平臺將教學(xué)的側(cè)重點從以往的“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，并注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。比如在課堂教學(xué)中多采用啟發(fā)式、互動式、討論式教學(xué)模式，讓學(xué)生可以主動思考問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性及團隊協(xié)作意識；再比如將現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，充分利用超星學(xué)習(xí)通等信息化平臺，將課前預(yù)習(xí)、課中討論及課后歸納總結(jié)等融入學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

最后，通過《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)有利于培養(yǎng)合格的課程教學(xué)團隊及適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的校本教材的編制工作。充分利用高職教師扎實的基礎(chǔ)知識功底和較高的教育教學(xué)水平的特點，通過課程建設(shè)，在鞏固其原有特點的基礎(chǔ)上增加其專業(yè)實踐能力，提升團隊成員教學(xué)工作經(jīng)驗；另外通過校本教材的編制、課程題庫建設(shè)及相關(guān)視頻教學(xué)資源的不斷充實，可以讓教學(xué)資源由原來光憑課本的單一模式變成豐富的立體模式，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂氛圍更加生動。

4 《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程建設(shè)內(nèi)容包括師資團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教育教學(xué)方法革新等，其最終目標(biāo)是要建設(shè)具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。

4.1 師資團隊建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是完成精品課程建設(shè)目標(biāo)的首要基礎(chǔ)，課程建設(shè)是否能建成特色的根本保證。專業(yè)教師在高職院校的角色不僅僅是一名相關(guān)專業(yè)知識的傳授者，還應(yīng)該是自己所教授專業(yè)的行家里手，不僅專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)知識要扎實，動手實踐能力也要出類拔萃。《電工基礎(chǔ)》精品課程在教學(xué)團隊建設(shè)方面始終將教師的師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置，通過不斷加強青年教師的培養(yǎng)力度，使師資隊伍建設(shè)常態(tài)化、制度化，從而為課程建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.2 教育教學(xué)方法革新

師資隊伍的建設(shè)進一步環(huán)節(jié)就是課程教育教學(xué)方法的不斷革新。傳統(tǒng)課堂教師是知識的傳授者，是主角，學(xué)生是被動的知識接收者，是配角。通過啟發(fā)式、互動式、課堂分組討論式教學(xué)方式的引入，可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，變被動接受知識為主動獲取知識，配合超星學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)平臺，針對學(xué)習(xí)效果進行考核評價，針對不同的活動進行考核評價[3]提升學(xué)習(xí)效率。

另外《電工基礎(chǔ)》課程也是一門實踐性很強的課程，在演示實驗或?qū)W生自主試驗實習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得有些力不從心。通過超星學(xué)習(xí)通等平臺可以加強實驗實踐教學(xué)管理，積極組織開展仿真實驗項目教學(xué)，為學(xué)生提供全方位的具有可行性的《電工基礎(chǔ)》實驗教學(xué)實踐[2]。實踐證實，這種模式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的視頻演示結(jié)合學(xué)生自己的動手實操基本可以消除學(xué)生“一看就會，一學(xué)就廢”的現(xiàn)象。

4.3 人才培養(yǎng)模式建設(shè)

時代在發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求也在不斷變化，精品課程建設(shè)必須緊盯行業(yè)發(fā)展變化，經(jīng)常深入企業(yè)進行調(diào)研，及時配合相關(guān)專業(yè)所在的教研室開展人才培養(yǎng)方案修訂工作。

《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以全面深化課程教育教學(xué)改革為基礎(chǔ)，服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要、社會需要的高素質(zhì)、綜合技能型電工類人才為根本出發(fā)點。在夯實學(xué)生理論知識和操作技能的前提下，注重培養(yǎng)負責(zé)、擔(dān)當(dāng)、求實、創(chuàng)新的工作態(tài)度以及嚴謹細實、精益求精的工匠精神[4]。

4.4 教學(xué)資源建設(shè)

通過精品課程建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)上海量的教學(xué)資源及先進的教育現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺，可以更加生動直觀地向?qū)W生演示課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，課堂效率不斷提高。除此之外，通過試題庫建設(shè)、相關(guān)教學(xué)視頻的填充及適合學(xué)生學(xué)情的校本教材的編制完善，可以使《電工基礎(chǔ)》課程體系更加豐富和立體。

教學(xué)資源的充實中比較重要的就是試題庫建設(shè)，作為《電工基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中的重要一環(huán)，一個內(nèi)容豐富、題型多樣的試題庫可以較少教師的重復(fù)勞動，實現(xiàn)考教分離，增加成績的可信度?！峨姽せA(chǔ)》課程特色首先是概念多、基本知識點多，且這些概念和知識點相對比較抽象；其次《電工基礎(chǔ)》課程公式繁多，計算比較靈活，要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)計算能力和電路邏輯思維能力，因此試題庫的充實可以提供給學(xué)生充分的練習(xí)，逐漸培養(yǎng)他們對相關(guān)概念、知識點的理解和公式運用和計算能力。

5 精品課程后續(xù)建設(shè)及結(jié)語

（1）進一步加強教師隊伍建設(shè)，建成完善的“雙師型”團隊，鼓勵教師提升學(xué)歷，到企業(yè)掛職培訓(xùn)，充分落實“雙師制”制度，可以為課程的后續(xù)再延伸、再發(fā)展提供人才保障；

（2）進一步完善和課程及專業(yè)相配套的校本教材及實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，能夠讓教材真正貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，根據(jù)行業(yè)變化情況及時更新教學(xué)內(nèi)容和方向，充實試題庫和視頻教學(xué)資源，完成課程考核和評教體系建設(shè)；

（3）爭取學(xué)校加大投入力度，改善實驗實習(xí)設(shè)備及環(huán)境，將精品課程與1+X技能考證相結(jié)合，和技能大賽相結(jié)合；

（4）擴大對外交流，定期召開交流會，課題組老師相互借鑒，共同提升教學(xué)能力；同時積極參加各種學(xué)術(shù)會議。

精品課程建設(shè)的核心內(nèi)涵在于創(chuàng)新，更在于實踐。學(xué)生的技能培養(yǎng)是高職教育的根本出發(fā)點。作為新時代的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)將目光放長遠，將精品課程建設(shè)真正落到實處，為學(xué)生能力素質(zhì)的提高服務(wù)，把電工基礎(chǔ)理論教學(xué)與企業(yè)崗位需求有機結(jié)合起來，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃硬僮?，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求[5]。