楚怡精神融入職教課程思政教學改革的路徑

龍 雯

（湖南現代物流職業技術學院，湖南 長沙 410131）

課程思政旨在實現立德樹人、潤物無聲，就是將思想政治教育融入學校課程教學的各個環節中。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，堅持顯性教育和隱性教育相統一，實現全員全方位育人。”而楚怡精神是落實“立德樹人”教育的有效途徑，對于推進職教課程思政具有重要的引領和指導意義。

1 楚怡精神的內涵

“楚怡”是指“惟楚有才。怡然樂育”。一個世紀前，著名教育家陳潤霖創辦了楚怡工業學校。他堅持以“在干中學，在學中干”的教育仿真和實干作為，以“愛國、求知、創業、興工”為理念，開啟了職教救國之先河，培養了一批有巨大貢獻的人才，在長期的發展過程中，楚怡工業學校一直遵循著“嚴謹、求實、怡然、樂育”的精神。這種精神是從楚怡工業學校的校訓中演化而來，楚怡工業學校在新化堅持辦學8年，一直主張“教育救國、工業救國”。1946年，該校遷回長沙，并入中南大學。在發展過程中，該校兩次被毀，經歷了3次建校，新化楚怡舊址是目前唯一幸存的校址，在長期的發展過程中，楚怡工業學校所形成的“愛國、求知、創業、興工”等職業精神被稱為楚怡精神。由此可見，楚怡精神的誕生以發展，與湖湘文化密不可分。在中國文化史上，湖湘文化是獨具特色地域文化類型，主要表現為心憂天下的愛國主義精神、經世致用的求真務實精神，以及博采眾長的包容開放精神、敢為先人的開拓進取精神等。

2 楚怡精神融入職教課程思政的必要性

2.1 是當前課程思政教學改革和創新的重要方法

楚怡精神蘊含著愛國主義精神、豐富的“嚴謹、求實、怡然、樂育”精神，對于優化職教課程思政教訓改革的案例和素材，禪師課程思政教學學理特點和價值內涵具有重要意義，是豐富職教課程思政價值內涵的素材需要。楚怡精神是當前職教課程思政教學改革的基本方向和內涵。“愛國、求知、創業、興工”的楚怡精神核心內涵具有永不褪色的價值，歷經百年傳承與沉淀。這為職教課程思政教學改革提供了明確的方向。目前，隨著國際社會趨勢不斷變化，思想政治教育顯得更加緊迫，國家和社會不僅需要高質量的職業技術人才，還需要高素質、“修德、修技”全賣你發展的職業技術人才。而將楚怡精神融入到職教課程思政教學改革中，能夠極大地豐富課程思政價值內涵，促進高素質、“修德、修技”全面發展的職業技術人才培養，是當前課程思政教學改革和創新的重要方法。

2.2 是提升學生思想教育的有效途徑

楚怡精神對于指導和優化課程思政教學改革具有重要的價值，從目標來看，楚怡精神也是落實“立德樹人”的目標，以學生為中心，圍繞著“愛國、求知、創業、興工”的理念，將思想政治教育融入職教各課程改革中。在職教課程教學改革中，學生是主體，一切教育教學活動都應該圍繞著學生的思想發展來進行。將楚怡精神融入到職教課程思政教學改革中，不但能夠讓學生在接受職教教育中充分感受到新時代社會對職業技術人才的基本要求，也能夠從職教課程教學改中感受到楚怡的愛國、求知、創業和興工精神，并不斷從中吸取營養，增強職業能力，從而當他們走入社會之后，懂得應該從哪些方面不斷提升和彌補自己，懂得自己應該怎么參與競爭，怎樣為社會做出貢獻。

2.3 是增強學生愛國、求知、創業、興工精神的有效途徑

進入21世紀以來，世界處于多事之秋，尤其隨著全球化不斷深入，受西方文化等因素的影響，學生的思想極易受到侵蝕、動搖。而職教課程思政教學旨在為國家培養德智體美勞全面發展，思想政治覺悟高的高素質技術技能人才，學生通過掌握學習能力、創新創業能力等可以為國家和社會做出應有的貢獻。將楚怡精神融入到職教課程教學改革中，具有非常重要的現實意義，在思想政治教育教學過程中，可以促使學生結合自身實際情況做好職業發展規劃，促使學生感受到國家對人才的需要和基本要求，同時增強學生愛國、求知、創業、興工精神，培育學生愛國主義精神和求知精神，使學生不斷提升自我能力，增強學生職業能力，從而為中華民族偉大復興提供儲備力量，為教育教學工作開展營造良好的工匠氛圍。

3 楚怡精神融入職教課程思政教學改革的路徑

3.1 明確課程思政教學目標，確立課程思政建設方向

首先，職教院校應構成一支思政育人結構化教學團隊，由如有專業教授、專業教師、工程師、思政教師、企業大師等組成，這支教學團隊思政育人特色鮮明、專業水平精湛、技術能力過硬。其次，應建設一批蘊含思政元素的課程思政教學資源，深挖楚怡精神內涵與楚怡職教理念，培養一批政治素質過硬、具有親和力的課程思政教學名師，通過開展一系列貼近學生的課程思政時間教學活動，打造一門課程思政示范金課，培養一批德技雙修的楚怡工匠。楚怡精神歷經百年傳承與沉淀，“愛國、求知、創業、興工”具有永不褪色的價值。將楚怡精神融入到職教課程思政教學改革中，秉承職教辦學定位，遵照各課程專業特色建設要求，從學校辦學定位和各專業特色出發，確立課程思政建設方向，從而實現塑造高素質技術技能人才培養目標，傳承楚怡精神。同時，各職業教育軒轅應根據習近平總書記在全國教育大會上提出的新時代立德樹人工程教育論述——“厚植愛國主義情懷、堅定理想信念，加強品德修養”，落實本校教育理念，踐行立德樹人新時代內涵發展需求，全面推進職業教育“楚怡”行動計劃等工作。并且還應遵循“以史為鑒、傳承創新”的原則，將“愛國、求知、創業、興工”的楚怡精神融入課程思政教學改革中，深挖楚怡精神精髓，重溫楚怡百年歷程，將楚怡精神蘊含的新時代思政育人要素與課程固有知識、技能傳授有機融合起來，如民族精神、工匠精神、勞動精神、創新精神等，打造“思政有高度、知識有深度、技能有熱度”的課堂。

3.2 增強課程內容的開發，促進課程思政教學改革

將楚怡精神融入到職教課程思政教學改革過程中，應堅持價值塑造、知識傳授和能力培養“三位一體”的教育理念，以各課程專業崗位工作認為為載體，將思政之“道”與專業之“術”融合在一起。并且應對標“1+X”證書標準，構建基于工作過程要求的崗位職業核心能力培育主線，通過深挖楚怡精神內涵，將證書標準融入道職業技能中；在課程設計中，應將楚怡精神所蘊含的民族精神、工匠精神融入其中，以楚怡精神為引導，通過樹立整合“中國心”“中國夢”等系列思政教育素材，對接課程內容，構建思政育人主線，增強課程內容的開發。同時，為了實現思政教育與專業教育的有機統一，還應雙向強化職業素養塑造與職業技能錘煉，通過“雙線”引領，開發重構課程思政育人體系，踐行“三位一體”育人理念，促進課程思政教學改革。

3.3 改變教學模式，實現證書與楚怡精神相融通

將楚怡精神融入道職教課程思政教學改革中，應充分利用好課堂教學主渠道的作用，改變傳統的教學模式，將價值塑造融入道知識傳授和能力培養，創新課程思政實施路徑。并且應積極踐行“培根鑄魂、啟智潤心”的育人理念，根據人才培養目標和當前學情，制定課程思政“雙遞進、三融通”的教學模式，促進校企多元協同合作。其中，“雙遞進”是按照學生掌握知識和培育技能的規律，在思政育人主線上，制定“結構認知-原理分析-方法領悟-典型案例操作-綜合運用”的教學實施過程，將“中國心”等思政元素與各專業技能點結合在一起，在層層遞進中，傳承楚怡精神，促進課程思政教學改革。“三融通”是將楚怡精神與課程內容相融合、課程內容與各技能證書相融合、各技能證書與楚怡精神相融合。通過課程思政、匠心傳承、標準對接、內容重構、培訓、考核等措施，促使學生更愛專業、祖國，深化職業技能培育，實現證書與楚怡精神相融通，促進職教課程思政教學改革。