“地震勘探原理與解釋”的課程思政教學探索

楊 春，蘆 俊，王 赟，張致付

（中國地質大學（北京）地球物理與信息技術學院，北京 100083）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調了高校課程思政工作的重要性，并指出要把思政工作貫穿教育教學的全過程[1]。教育部吳巖司長在高等院校“課程思政”教學設計與實踐專題研討會指出課程思政的主戰場是高校課程中專業課的教學[2]。

資源勘查工程專業（能源）側重于石油、天然氣等化石能源的勘查、開發與管理等方面的培養，使學生能夠利用地質、地球物理等現代勘查技術，設計針對復雜資源勘查工程問題的解決方案。在中國地質大學（北京）現行的本科生培養方案中，《地震勘探原理與解釋》于大三上學期開設，是學生接觸到的第一個有關地球物理方法的專業核心課程。因此，在《地震勘探原理與解釋》的授課過程中，亟須挖掘該課程的思政內涵，完善課程設計并建立專業課教學與課程思政的契合點，充分發揮德育作用。

1 教學目標

通過本課程的學習，學生應掌握地震勘探相關的基礎理論知識，了解從傳統的二維、三維縱波反射地震勘探，到開發地震新技術，再到綜合利用縱橫波的多分量地震技術的演變以及不同勘探方法解決實際地質問題的能力，掌握利用地震資料進行能源地質分析和解釋的基本方法，培養學生具備能源勘探中地質與地球物理資料綜合分析的實際工作能力。在專業目標的基礎上，還需要結合專業課程的特性，培養學生的家國情懷，引導學生尊重科學、崇尚科學，樹立學生科技興國的主人翁意識[3]。

2 課程思政教學研究

本文針對《地震勘探原理與解釋》課程，充分挖掘相關的思政元素。同時考慮到《地震勘探原理與解釋》課程內容多、學時少，本文在確定思政教學內容的占比及課時基礎上，創新授課方式，借助中國地質大學（北京）線上平臺（超星、學習通），實現線上線下同步推進課程思政的教學工作。

2.1 重點措施

由于《地震勘探原理與解釋》授課總時長僅有32學時，包含了地震勘探基礎原理、地震數據采集、地震數據處理、地震數據解釋及前沿技術等五部分內容。因此，需要在教學大綱的指導下，深度凝練思政元素，主要舉措如下：

（1）重構教學內容。保留教學大綱要求的專業知識，更新和豐富教學內容，精心拆解知識點。如在地震勘探基本原理中速度的概念，教學大綱要求要掌握多種地震速度的含義以及速度資料的利用和地震波速度的影響因素。實際地震波相關速度在前面章節都有涉及，如在能源勘探中的地震技術綜述，已經詳細講述了縱波速度、橫波速度的區別；在反射波法基本原理中單界面及多層介質的反射波時距曲線知識點中，涉及均方根速度、平均速度、疊加速度和層速度；因此，可以在前述章節有意識地分拆講解各速度的含義及應用，可以有效地利用本章節的時間安排思政元素的融入。

（2）凝練思政內涵。梳理《地震勘探原理與解釋》課程知識點，提煉蘊含的課程思政元素，并設置合適的融入點。如對于地震勘探前沿技術，可以結合國際油氣地球物理勘查技術的發展趨勢，闡述在“需求牽引、創新驅動”下我國油氣勘探技術的攻關方向及技術難點，樹立學生科技興國的主人翁意識。

（3）思政元素的多方式融入。創新思政課程教學手段，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，如視頻播放、課堂討論、專題講座、線上平臺（超星、學習通）的使用等。如利用超星智慧校園網絡教學平臺，提前建好課程資源，并將思政元素相關的小視頻做成微課形式上傳到系統并在課前推送給學生讓其觀看。并以小組形式，嘗試進行“講述地震勘探背后隱藏的故事”活動，以小組模式準備一個五分鐘的小故事，每周一組課前由小組成員展示，充分調動學生的主觀能動性，同時也增強了小組學生間的團隊精神。

2.2 推進步驟

本文將以一年為周期為例構建“地震勘探原理與解釋”的課程思政教學體系，具體步驟如下：

（1）1月-3月：教學內容的重構。由于《地震勘探原理與解釋》課時有限，需要凝練教學知識點，合理安排教學課時。如教學大綱中第四章為地震資料處理，設置了8個學時，包括地震資料數據處理簡介、關鍵的疊前處理技術和疊后處理技術。可以先講解疊前及疊后地震數據的特點，重點講解疊前處理技術的流程及方法，在以上知識儲備的基礎上，可以壓縮疊后處理技術的教學時長，為課程思政元素的融入做好充分準備；

（2）4月-8月：思政元素的挖掘及融入。在《地震勘探原理與解釋》授課過程中，對于不同授課要點設置不同的思政內容融入點，使得課程思政融于專業教學的全過程。（1）、（2）屬于準備工作，即初步搭建好《地震勘探原理與解釋》專業知識點和思政元素結合框架，并完成相關多媒體制作及相關素材收集工作；

（3）9月-12月：專業課教學推進及反饋。借助中國地質大學（北京）的超星、學習通線上平臺，完成《地震勘探原理與解釋》線上、線下教學工作同步進行。線上平臺主要提供簡短視頻及素材，以思政內容為主，線下以專業知識為主，實現思政元素浸潤課程教學全過程。并在教學過程中，根據學生的上課積極性及興趣點，靈活調整并逐步完善專業課程思政體系。

2.3 教學資源應用

資源勘查工程專業（能源）側重于石油、天然氣等化石能源的勘查、開發與管理等方面的培養。因此，可以將行業發展歷史及前景作為思政教學資源加以利用。在《地震勘探原理與解釋》授課過程中，對于不同授課要點設置不同的思政內容融入點，如（1）對于我國能源地震勘探的發展現狀與國際形勢，結合國際能源形勢，闡述我國面臨的能源危機以及戰略規劃，激發學生的專業自信心和民族自豪感；（2）對于地震勘探基本原理，結合幾位數學家與地球物理學家的事跡，闡述波動方程求解方法的幾個關鍵突破點，引導學生尊重科學、崇尚科學，同時培養學生的創新精神；（3）對于地震資料的采集，從國內外地震勘探儀器與設備的發展，剖析我國在地震采集軟硬件技術上面臨的困境，激發學生科技報國的家國情懷；（4）對于地震資料的處理，從地震數據處理技術上的國外技術封鎖入手，結合中石油GeoEast軟件的發展歷史，闡述發展自主知識產權地震資料處理軟件的必要性與緊迫性，引導學生勇于擔當，加強學生的團隊協作能力，提高學生的團隊意識；（5）對于地震解釋基礎，結合國際能源危機，剖析我國資源短缺問題以及對地震解釋發展的迫切需求，闡述我國向地球深部進軍的戰略意義，引導學生樹立可持續發展觀。

同時，充分發揮名師名家的引領作用，如從本校研究生畢業的溫家寶總理在中國地質大學的講話中對地質科學發展和地質人才培養提出了明確要求，溫總理的講話既有對母校培養的深切情懷、又有對青年學生的殷切希望[4]。著作《溫家寶地質筆記》[5]更是字里行間、浸潤著他嚴謹求學的科學態度、專注負責的敬業精神，洋溢著矢志不渝的地質情懷和感恩母校的赤子之心。

3 結論

本文將“課程思政”融入專業核心課程《地震勘探原理與解釋》的教學過程中，形成一套與專業課教學相輔相成的課程思政元素，充分發揮《地震勘探原理與解釋》專業教學與課程思政協同育人的作用。在專業知識的顯性教育中，使得學生掌握應用地震信息進行能源地質分析和解釋的基本方法、具備能源勘探中地質與地球物理資料綜合分析的實際工作能力。在課程思政的隱性教育中，培養學生的家國情懷，引導學生尊重科學、崇尚科學，樹立學生科技興國的主人翁意識。