理科專業《化工原理》課程思政的教學與實踐

楊聞曉，矣 杰，張國林，吳秋華

（遼寧大學化學院，遼寧 沈陽 110036）

0 引言

加強思想政治教育、以德為先是高校教育一直以來的教育理念[1]。傳統的思想政治課，在培養學生正確的世界觀和價值觀方面起重要的作用。如果能在文化課傳授同時進行思想政治教育，對思想政治課會起到很好的輔助和加強作用。習近平總書記指示：“要堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”在大學專業課中，融入思政元素，將思想政治教育和專業知識的傳授有機結合，能潛移默化地培養學生熱愛科學的品質、理論聯系實際的學習工作方法。同時，熱愛科學，掌握理論聯系實際工作方法的學生，能腳踏實地學習專業課，能更好地理解和掌握專業理論知識[2-4]。

《化工原理》是化工及其相關專業學生的必修基礎課，其特點是理論聯系實際[5]。課程中涉及理論推導、理論和實踐結合的量綱分析方法、數學模型法等，對學生理性思維、邏輯推理及理論聯系實際的培養有重要作用。化學專業學生理論推導能力較強，但實踐能力較差、工程概念不強。《化工原理》的理論比較容易理解，但對學生實踐能力的培養不夠。學生能夠理解理論知識，但對于設計中如何結合設備及化工原材料的價格來降低成本、增加利潤方面認識不夠。

因此，結合專業設置特點，針對《化工原理》教學中存在的問題，在課程中融入思政元素，引導學生崇尚科學，熱愛科學，激勵學生的學習熱情；培養學生理論聯系實際的學習方法，調動實踐積極性，增強實踐能力；強化工程中經濟核算思想，提高經濟意識。以取得更好的教學效果，全方位完成教書育人、立德樹人的教育目標。

1 具體改革內容

1.1 修改教學大綱，融入思政元素

《化工原理》課程主要研究化工生產中單元操作的基本原理及其設備的設計、操作與調節。通過本課程的學習，培養學生分析和解決化工生產中各種問題的能力。融入思政元素后，我們在教學目的中增加了“培養學生理論聯系實際的學習方法，調動實踐積極性，增強實踐能力，提高經濟意識，讓科學家的故事激勵學生，崇尚科學，熱愛科學，全方位完成教書育人、立德樹人的教育目標”。在教學中教授學生專業知識的同時，提高學生的道德素養。

1.2 充分挖掘課程中的思政元素

在新的教學大綱指導下，教學團隊深入挖掘課程中的思政元素，將其融入理論教學中。例如：

1.2.1 結合實習和實驗課程，培養學生理論聯系實際的學習方法

理科學生對理論的理解能力較強，但容易忽略理論和實際的聯系。而《化工原理》課程是要培養學生分析和解決化工生產中實際問題的能力，課程的特點就是理論聯系實際。我們的理論課程，與實習和實驗課程緊密結合。在理論課、實驗課和實習課講授時，都要注重理論和實踐的結合。理論課講解時，用實驗課舉例說明，實驗課要將涉及的理論知識講透徹。為了培養學生的動手能力，2014已經擴大了實驗室面積，新增了實驗，2021年又在目前的實驗條件下，增加了部分虛擬實驗，實驗課時由40學時增加到64學時，加強對學生的動手能力的培養；在實驗報告中，強調針對實驗結果，進行理論分析。近年課程的建設與改革以學生理解與應用知識為目標，加強實踐環節的建設，結合化工實驗和實習，培養學生理論聯系實際的學習方法。

在課堂上穿插講解一些簡單的工藝，讓學生參與討論。在這個過程中，既調動了學生的學習熱情，鍛煉了思維，也讓學生理解了，在課堂上一個簡單的化學反應，在工業實施的時候需要解決許多實際問題：工藝設計、設備的設計和選型、原料和設備的購買、設備安裝、原料的純化和調節濃度、化學反應和產品的純化等復雜的過程，不是我們簡單的一個反應方程，簡單的計算題。在講解的過程中提醒學生，做題考試，每步都有過程分，一道題做錯一步，可能得分也很高；但在化工設計中，如果設計需要十步計算完成，其中有一小步錯了，結果就錯了。比如換熱器的設計計算，在計算時一位學生單根管子的換熱面積按照流通截面積計算的，正確答案是需要60根換熱管，他算出來的是3萬根。如果按照錯誤的結果去購買換熱器，根本買不到。有些情況一小步計算錯誤，比如填料塔設計計算，填料層高度計算錯誤，按照錯誤的方案實施，可能會造成嚴重的經濟損失。化工生產中，有時候的計算錯誤，甚至引發生產事故，危及生命和財產安全。讓學生認識到做事認真的重要性，在這個過程中培養學生理論聯系實際的學習方法和工程思維，培養學生嚴肅認真的工作態度。

1.2.2 強調化工生產中的經濟核算

一直在學校學習、沒有進入社會工作過的學生，經濟概念不強，對于化工原料、設備和動力消耗的費用認識不足。經濟核算是貫穿本課程的重要的基本概念之一。在緒論中講解經濟核算的基本概念和它在工業上的重要性。在后來每個章節中，在講解相關內容時，都要強調：在流體流動中，管徑及流速選擇，是以完成輸送任務，設備費和操作費最低為原則；在換熱器的設計中、傳質設備的設計中，都要以完成任務，降低成本為原則。每次都講解設備費、操作費和總費用的計算，讓學生計算并討論，讓經濟核算的概念貫穿整個課程。從而加強學生的經濟核算意識，也培養學生理論聯系實際的方法。

1.2.3 以科學家的故事激勵學生

《化工原理》課程中，有一些以科學家名字命名的方程、準數和定律等，在講授這些內容的時候，可以講解科學家的生平或者趣事，既可以增加課程的生動性和趣味性，又可以用科學家的故事培養學生崇尚科學，熱愛科學的品質，調動學生的學習熱情。例如講解伯努利方程時，先講解伯努利的生平。伯努利是瑞士物理學家、數學家和醫學家，在數學、解剖學、植物學、物理學、哲學和醫學方面都有卓越的成績。因為學科之間雖然內容不同，但嚴謹的科學態度，分析問題解決問題的能力是適用所有學科的，不能因為畢業后不準備從事化工行業，就不認真學習專業課，而是要從課程的學習中培養自己的科學態度，提高自己的能力。以此糾正學生中存在某某學科學了沒有用，畢業之后不準備從事化學相關的工作，所以不準備好好學的想法。教育學生，學科之間都是相通的，教育是培養學生的能力，培養學習方法、思維方法。應努力學好培養計劃的每一門課。

1.3 探索課程思政實施過程的有效方法

在專業理論講授中，適度融入思政元素，既有利于提高學生的思想道德水平，又能激發學生的學習熱情，讓學生端正學習態度，掌握更有效的方法能，從而更好地掌握專業知識。達到思想政治教育和理論知識傳授相輔相成，共同促進的教學效果。思政內容過少，無法達到學生接受文化理論的同時提高思想政治覺悟的效果。思政內容過多，容易喧賓奪主，影響理論課的教學，也把思政內容變成了空洞的說教。

將思政內容有機融入理論內容中，要采用多變的方法。采用啟發式和互動式教學，結合現代化的教學手段，讓學生主動參與，避免成為“耳旁風”。對于教學方法，我們課程組還在不斷學習和探索中。

2 結語

通過課程的改革，引導學生崇尚科學，熱愛科學，激勵學生的學習熱情；培養理科學生理論聯系實際的學習方法，強化工程中經濟核算思想，取得較好的教學效果。為適應目前化學領域對人才的需要，培養學生的創新和動手能力，培養應用型高素質人才，以增加學生的就業競爭力，實現高層次就業，提高學生的素質，學生工作后會影響更多的人，為提高全民素質盡微薄之力。