男護(hù)生專業(yè)思想教育的思考和對(duì)策

張 琦

（通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育和社會(huì)中，男護(hù)生一直是被關(guān)注的熱點(diǎn)話題。盡管當(dāng)前社會(huì)對(duì)男護(hù)生的需求量正在不斷增大，但是對(duì)男護(hù)生的認(rèn)可度并不高，這就影響到很多男護(hù)生對(duì)自身產(chǎn)生了懷疑。造成男護(hù)生出現(xiàn)認(rèn)知問題有著內(nèi)外多種因素，不過從深層次探究和挖掘，專業(yè)思想不夠穩(wěn)定應(yīng)該是居于主導(dǎo)地位的。專業(yè)思想是指學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科和專業(yè)的一種態(tài)度和理性認(rèn)知，是一種貫穿信念、情感、行為的穩(wěn)定且綜合的心理品質(zhì)。專業(yè)思想不穩(wěn)固，會(huì)使得學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生懷疑。因而，對(duì)男護(hù)生專業(yè)思想特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)男護(hù)生積極進(jìn)行專業(yè)思想教育很有必要。

1 男護(hù)生專業(yè)思想特點(diǎn)分析

1.1 擇業(yè)動(dòng)機(jī)被動(dòng)

男護(hù)生關(guān)于專業(yè)思想的態(tài)度是積極還是消極，其根源在于其選擇護(hù)理專業(yè)是主動(dòng)還是被動(dòng)。主動(dòng)且自愿的選擇護(hù)理專業(yè)，就容易形成積極穩(wěn)定的專業(yè)思想；被動(dòng)且非自愿的選擇護(hù)理專業(yè)，就容易形成消極不穩(wěn)定的專業(yè)思想。男護(hù)生在選擇護(hù)理專業(yè)上很多都是被動(dòng)的狀態(tài)，原因是多方面的，包括父母意見、專業(yè)調(diào)劑、成績(jī)差、家庭條件困難等[1]。因?yàn)槟凶o(hù)生是被動(dòng)非自愿的選擇護(hù)理專業(yè)，所以對(duì)護(hù)理專業(yè)就缺乏感情，對(duì)待護(hù)理專業(yè)的態(tài)度十分容易受到外界的影響，從而反映到專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展當(dāng)中來。

1.2 專業(yè)認(rèn)知度低

專業(yè)認(rèn)知的全面與否，嚴(yán)重影響到學(xué)生的專業(yè)思想。如果專業(yè)認(rèn)知是道聽途說來的，片面的且有局限的，那么就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)的正常判斷。受到傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)上對(duì)護(hù)士職業(yè)及工作普遍存在這樣的認(rèn)知：護(hù)士在醫(yī)院的地位低，是醫(yī)生的從屬和附庸，干的都是最苦、最累的工作，主要工作內(nèi)容就是鋪床、輸液、測(cè)試體溫、量血壓、值夜班等，技術(shù)含量低，工資待遇不高等。上述認(rèn)知情況下，會(huì)對(duì)男護(hù)生的情緒造成極大的負(fù)面影響，降低男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知度，影響到專業(yè)思想。

1.3 職業(yè)認(rèn)同度低

對(duì)待職業(yè)的正向認(rèn)同有利于男護(hù)生端正專業(yè)思想。近些年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，社會(huì)思想已經(jīng)在很多方面突破了傳統(tǒng)思想的禁錮，社會(huì)上對(duì)護(hù)理工作的理解也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，七成男性和九成女性肯定男性從事護(hù)理工作。不過絕大多數(shù)人同時(shí)認(rèn)為在耐心、細(xì)心等方面男性不如女性，女性更適合護(hù)理工作。如果自己能夠在男女護(hù)理人員之間選擇，選擇女護(hù)理人員的占到九成以上，如果涉及隱私部位，男性基本上是不被女性所接受的。除此以外，護(hù)士作為偉大的職業(yè)，“提燈女神”“白衣天使”的形象早已深入人心。因此，男護(hù)生常常會(huì)認(rèn)為對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感不高，從而造成專業(yè)思想不堅(jiān)固。

2 男護(hù)生專業(yè)思想教育的思路分析

2.1 提高男護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知度

進(jìn)行專業(yè)思想的培養(yǎng)教育，要學(xué)生對(duì)男護(hù)生進(jìn)行專業(yè)的教育與引導(dǎo)，通過介紹護(hù)理專業(yè)的發(fā)展歷程、專業(yè)內(nèi)容、工作選擇、工作職責(zé)等內(nèi)容，讓男護(hù)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)有一個(gè)清楚的、全面的認(rèn)知。使男護(hù)生真正理解到護(hù)理專業(yè)絕對(duì)不是照護(hù)專業(yè)，而是一門綜合性應(yīng)用型學(xué)科，具有極大的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，男護(hù)生能夠通過學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，并且為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.2 提升男護(hù)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)同度

護(hù)理工作一直以來都是女性主導(dǎo)的職業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展，男性從事護(hù)理工作是社會(huì)發(fā)展與護(hù)理專業(yè)發(fā)展的必然需求。男護(hù)生作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生，要認(rèn)知社會(huì)發(fā)展的底層邏輯，性別不能作為評(píng)價(jià)一份職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，能力才是評(píng)價(jià)一份職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)[2]。因而從這個(gè)角度出發(fā)。需要提升男護(hù)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)同度，根據(jù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)男護(hù)生的需求，針對(duì)性的提升男護(hù)生的心理素養(yǎng)和專業(yè)技能，培養(yǎng)其專業(yè)認(rèn)同感。

2.3 培養(yǎng)男護(hù)生對(duì)護(hù)理工作的忠誠(chéng)度

為什么男護(hù)生是社會(huì)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)共同的訴求，這是因?yàn)榕宰o(hù)理人員和男性護(hù)理人員在工作內(nèi)容是并不是完全相同的，女性護(hù)理人員所難以順利開展工作的領(lǐng)域，恰恰是需要男性護(hù)理人員的地方。護(hù)理工作聚體力工作與腦力工作于一身，在急診科、精神科、手術(shù)室等部門從事護(hù)理工作，需要護(hù)理人員具備處置突發(fā)事件的能力，要能夠承擔(dān)巨大壓力，具備強(qiáng)獨(dú)立性和技術(shù)水平。相比之下，男性護(hù)理人員的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來啦。引男性到護(hù)理隊(duì)伍當(dāng)中，能夠提升護(hù)理隊(duì)伍整體戰(zhàn)斗力。在專業(yè)思想教育過程中，要持續(xù)性地向男護(hù)生認(rèn)知自身在工作中的性別優(yōu)勢(shì)和成就歸因，從而使男護(hù)生樹立起對(duì)護(hù)理工作的忠誠(chéng)度。

3 男護(hù)生專業(yè)思想教育的對(duì)策分析

3.1 在專業(yè)教育過程中滲透專業(yè)思想教育

對(duì)男護(hù)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，要利用好專業(yè)教育的陣地。學(xué)校的課堂教學(xué)是教育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，不僅是護(hù)理技術(shù)知識(shí)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是專業(yè)思想教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。男護(hù)生所接受的專業(yè)思想教育有很大一部分是在課堂中完成的。這就要求在課堂教學(xué)的過程中，教師要針對(duì)男護(hù)生進(jìn)行目的性教學(xué)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，幫助男護(hù)生樹立起正確的專業(yè)思想[3]。

例如，專業(yè)教師在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候，可以將專業(yè)思想教育知識(shí)融入其中，并且結(jié)合自身經(jīng)歷和聽聞的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，不斷滲透專業(yè)思想教育的內(nèi)容，在潛移默化當(dāng)中影響男護(hù)生的思想。或者在教學(xué)中進(jìn)行定期或不定期的見習(xí)教育，多多列舉一些男性護(hù)理人員在工作中的模范榜樣事跡，從而強(qiáng)化男護(hù)生對(duì)自己所從事工作的熱愛程度。專業(yè)思想的教育是專業(yè)教育過程中的重要組成，要求融入教育目標(biāo)當(dāng)中去，有計(jì)劃的、有目的地開展與實(shí)施教育。

3.2 改革護(hù)理教育模式

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等院校在護(hù)理專業(yè)學(xué)生招生上是以女性為主，這種情況下，就造成了護(hù)理教育模式是與女性性別特征相吻合的，比如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和帶教模式等，都是像女性傾斜的[4]。社會(huì)形勢(shì)在變化，要改變男護(hù)生的專業(yè)觀和職業(yè)觀，就需要變革當(dāng)前偏向女性的護(hù)理教育模式，針對(duì)男護(hù)生的性別特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。比如，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，側(cè)重于ICU、介入科、急診科、精神科的學(xué)習(xí)，激發(fā)男護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情等。通過護(hù)理教育模式的改變，能夠從整體上扭轉(zhuǎn)男護(hù)生專業(yè)思想存在問題的土壤，使男護(hù)生盡快端正思想。

3.3 營(yíng)造專業(yè)思想教育的校園文化氛圍

校園是對(duì)在校生進(jìn)行思想教育的重要場(chǎng)所，校園文化氛圍是促進(jìn)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要載體[5]。為了有效扭轉(zhuǎn)男護(hù)生錯(cuò)誤的專業(yè)思想，可以通過學(xué)術(shù)交流、主題演講、社團(tuán)活動(dòng)等形成一股濃烈的專業(yè)思想教育的校園文化氛圍，其主題就是要端正男護(hù)生的思想態(tài)度，培養(yǎng)其熱愛護(hù)士工作的使命感和責(zé)任感，幫助男護(hù)生養(yǎng)成正確的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同，能夠履行自身的社會(huì)責(zé)任，從根本上改變對(duì)男性從事護(hù)士工作的偏見。

4 結(jié)語

但是隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)內(nèi)部的性別形勢(shì)也在發(fā)生著變化。男護(hù)士在我國(guó)社會(huì)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)當(dāng)中是一個(gè)比較特殊的存在，因而男護(hù)生專業(yè)思想教育在我國(guó)高等護(hù)理教育中也是一項(xiàng)長(zhǎng)期需要堅(jiān)持的艱巨工作。重視男護(hù)生的專業(yè)思想教育，幫助男護(hù)生形成爭(zhēng)取的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同，并且采取有效的教育舉措牢固專業(yè)思想教育成果，不僅對(duì)于男護(hù)生安于工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值有巨大的幫助。而且對(duì)于我國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展具有極大的利好因素，能夠改變我國(guó)男護(hù)理人員的局面，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。