中華優秀傳統文化融入中等職業教育的有效途徑探索

張 倩，常愛珍，刁傳英

（山東省蒙陰縣職業中等專業學校，山東 臨沂 276299）

1 調研學生情況，以期對癥下藥，因材施教

了解學生才能教好學生，因材施教才能事半功倍。首先我們通過調查問卷、主題班會、班委談話等方式對學生的傳統文化掌握情況進行了調查摸底。通過調查分析顯示：絕大多數學生對傳統文化的認知只停留在小學、初中了解的一些古詩句、傳統節日上，層次淺顯，知識面狹窄；普遍認為學習傳統文化跟升學、就業聯系不大，缺乏學習興趣；對傳統文化的缺失習以為常，在學校和教師宣傳、開展一些活動時，習慣應付公事，甚至心生厭煩。

2 整理編寫教材，豐富教學內容，創新教學方式

2.1 編撰教材，讓傳統文化走進課堂

根據中職生身心發展特點及德育、文化學習目標，編纂具有地方特色的傳統文化教材。以德育、語文、心理健康教育為主陣地，通過課程改革，在中職學校教材中有機融入中華優秀傳統文化。如在中職學校教材《語文》《職業道德與法律》《哲學與人生》《人文素養》《心理健康教育》等教材中加大中華優秀傳統文化教育的內容。同時，在課堂教學中，根據各專業特點，在教學內容和管理學生的過程中融入中華優秀傳統文化，以中華優秀傳統文化引領學生的個性化、多元化健康發展，努力培養學生們良好的修養、豐厚的內涵，進而真正提升學生的道德修養和專業素質。

在教材編寫時秉承以下原則：（1）從學生的興趣切入。在教材編寫中，我們積極開發、編寫具有地方特色的傳統文化專門教材。憑借沂蒙革命老區及齊魯文化的地域優勢，通過典故、傳說等文化形式，結合各專業學習的具體內容，編寫學生喜聞樂見的教材，激起學生學習興趣。（2）選取最適合學生的經典。中國傳統文化博大精深，如傳統文化重視人際關系，有利于群體責任感、利他行為等品質的培養；強調君子人格教育，有利于善端、美德的培養；倡導和諧，有助于主觀幸福感的激發……根據傳統文化的相關內容，選取學生最迫切需要提升的方面，為中職生心理健康教育提供可行性保障。（3）與時俱進，經典與今典相結合。傳統文化有厚重的歷史感，為使教材更貼近學生生活實際，選取本校部分優秀畢業生的成功事例為學生們率先垂范。教材中古代名人事跡與當代楷模事例相互輝映。同時在附錄中搜集推薦了一些弘揚傳播優秀傳統文化的網址和節目，拓寬學生學習渠道。

2.2 培訓師資，完善學校傳統文化教育機構和相關人員的配置

“打鐵還需自身硬”，要加強對學生的傳統文化教育，必須先要加強對中職教師的傳統文化教育和培訓工作，努力提高廣大教師的傳統文化素養，使廣大教師不僅認識到傳統文化的重要性，而且要學習和掌握優秀傳統文化的內容和精髓，從而更好地引領學生學習和弘揚中華優秀傳統文化，形成師生共促、共同學習、共同推進中華優秀傳統文化的良好局面。

具體措施有：通過講座、報告、觀看視頻、知識競賽等，彰顯中華優秀傳統文化魅力，深入開展優秀傳統文化主題教育活動；提升廣大教師的傳統文化思想理念和精神；積極開展打造優秀傳統文化示范校活動，形成優秀傳統文化校園新風尚。

2.3 積極開拓新方法、新途徑，將中華優秀的傳統文化借助于現代科技手段和模式加以傳承和弘揚，以達到春風化雨，育人成才的效果

如建立校園網，優秀教師制作傳統文化系列微課并發布；以社團或班級為單位，選擇自己感興趣或擅長的傳統文化主題，通過抖音拍攝小視頻共享在校內網，傳播點擊率高者獲得優秀社團或優秀文化班集體榮譽稱號，并頒發智華獎；社團負責人或者班干部定時更新傳統文化主題內容，在朋友圈內分享，以班級為單位開展微信朋友圈學習傳統文化21天好習慣等。

3 確立制度，創設環境，營造濃厚傳統文化氛圍

3.1 有章可循，制度保障

將中華優秀傳統文化思想理念融入學校各項規章制度，從學校制度層面保障中華優秀傳統文化進校園。把中華優秀傳統文化思想與制定校紀校規、班級公約、宿舍公約、食堂公約、各類優秀評選辦法相結合，從而保障中華優秀傳統文化滲透在學校教育教學工作的各個領域、各個方面，使全校師生在自己的各項工作、學習和活動中都能以中華優秀傳統文化思想理念作為自己的行動指南。

3.2 營造環境，潛移默化

文化對人的影響更多的靠潛移默化，生活于一定文化氛圍中的個體，必然要受到該文化的感染與熏陶。因此，我們嘗試從以下幾個方面營造文化環境：首先，用傳統文化裝點校園，讓學生隨時隨處感受到文化的存在。如在校園內、教學樓道中張貼名人圖像，在宣傳欄內懸掛名人名言、歷史典故等。其次，購置征訂中華優秀傳統文化書籍和報紙雜志，充分發揮圖書室、閱覽室在傳承弘揚中華優秀傳統文化中的作用；再次，利用校園文化傳播平臺，如校報、廣播站、活動展室、傳統文化學習角等使傳統文化占據學校輿論陣地，為學生健康成長匯聚社會正能量。

4 開展系列活動，從點滴做起，家校聯合讓傳統文化走進學生生活

首先，利用傳統節日開展活動。以傳統節日為契機，在全校師生中開展“我眼中的傳統節日”系列活動。如在端午節開展集體包粽子活動、在中秋節開展“華夏古今，共賞一輪明月”活動等。通過主題班會、黑板報、知識競賽、座談會等活動，搜集資料，分享心得，弘揚傳統文化，增強民族認同感和自豪感。除上述節日外，還可以定期開展其他形式多樣的活動，如傳統書法、傳統美術、傳統戲劇、曲藝、傳統手工藝等。

其次，教師身體力行，率先垂范，利用班會、晨會、教職工大會時間，“一看、二聽、三賞、四讀、五說、六行”?？磧炐銈鹘y文化視頻、專題片，聽音樂、美文，賞經典畫作，讀經典篇章，主題班會談心得體會，處處踐行文明禮儀。

再次，以生促生，開辦傳統文化學習班，讓優秀學生成為全校學生學習和弘揚中華優秀傳統文化的先行者和領頭雁。

“師不必不如弟子，弟子不必不如師”，尤其是在傳統文化的學習中，學生往往在記憶力和接受能力方面有許多優于教師的優勢，中職學校要積極利用學生展示自我、向往光明、追求上進、渴求新知的特點，在興趣優先、自愿參與的基礎上擇優培養、樹立榜樣，先對一部分對傳統文化感興趣、有激情的學生集中統一培養，讓他們對傳統文化的認識從單純的興趣愛好上升為心靈上的認同和精神需求，然后在實踐中自覺積極地踐行，不知不覺帶動身邊的其他同學加入優秀傳統文化的學習中，以達到以點帶面、全面推進的效果，使弘揚中華優秀傳統文化的資源更豐富、優勢更充分、效果更顯著、范圍更廣泛。

與此同時，深化家校聯合，鼓勵中職生在家庭和社會中努力弘揚優秀傳統文化，同時邀請在傳統文化方面有興趣和特長的家長到學校當志愿者。如：各班級組織“我和父母之間的故事—說出你的愛”征文活動；每學期在師生中間開展“孝親敬老道德模范”評選活動，將日?！白饚熜⒂H”種種行為記錄下來，做成短片，進行孝親敬老親情故事宣講，撰寫頒獎詞，并邀請家長參與學校開展的系列評選活動，充分調動家長和學生共同參與學習和弘揚中華優秀傳統文化的積極性和主動性，使學生通過學習和弘揚傳統文化，找到自己的興趣、愛好和人生的方向，體驗到人生的幸福和快樂，激發他們在校努力學習文化課、努力發展自己的熱情和積極性。通過家長現身說法，給老師和學生分享中華優秀傳統文化的影響和價值，堅定學生學習傳統文化的信心，并且帶動身邊的親朋鄰居廣泛參與，讓傳統文化在全社會范圍內遍地開花。

中華優秀傳統文化對中職生人生目標的確定、人生境界的提升和社會主義核心價值觀的形成至關重要，但中華優秀傳統文化的學習絕不是一朝一夕的事，因此，中職學校要努力創設條件、營造氛圍，增強弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感，將中華優秀傳統文化滲透到教育工作的各個領域，并在每個中職生的心中扎根、生輝，成為滋潤他們靈魂和生命的豐富營養。讓學生在傳承傳統文化的同時，根據自己的理解形成正確的價值觀念，在傳統文化的熏陶下，逐漸意識到自己的社會責任和使命，從而改變原有消極的工作和學習態度，認識到學習和工作的價值。以期在日后進入社會中，能夠成為一個對社會有用的人，實現人生價值。

注：本課題組的劉曉玲、公黎娜、石運海也參與了本文的撰寫。