高職大學生創新創業能力培養的探索與實踐

時云峰，孫 熠，張志彬，何佳峻

（四川交通職業技術學院信息工程系，四川 成都 611130）

0 引言

近年來，我國職業教育受重視程度逐漸提高，學生職業技能培養體系日趨成熟完善，但職業院校學生普遍存在創新意識弱、創造能力差的問題，面對高速發展而競爭激烈的職場，職業院校學生從職業起點到職業生涯均處在競爭劣勢。

通過對近十年信息類高職學生創新創業學生培養總結，職業院校學生應立足職業應用技術領域和專業技術結合，突出專業技術特色，緊抓社會主流脈絡，以互聯網+競賽等平臺，系統性構建培養體系和培養方法，在技術創新領域使學生獲得長足動力，創新意識和創新素養綜合提高，為未來從事職業技術工作、自主創業建立良好基礎。

1 高職大學生創新創業能力培養存在的主要問題

1.1 大學生創新創業意識較弱

目前高職大學生生源，近50%來源于中職院校，50%來源于高考未進入本科的高中生。生源群體存在文化基礎較差、學習行為養成不足的普遍問題，從擇學動機來看，選擇職業院校求學，被動選擇占據一定比例。職業院校培養定位偏技術能力，也使學生在高深知識領域創造性學習受到一定限制。

另外，受制于傳統教育理念和社會人文影響，學生家長對創新創業等打破常規的活動呈謹慎態度，學生在創新創業方面嘗試的膽量和外部資源不足。

綜上，在高職院校開展創新創業工作，首要面臨的問題是創新意識薄弱的突出問題，學生缺乏方向、主動性不強，導致具備創新精神、良好專業素養的創新苗子較難選拔，創新項目的技術和創新性水平也普遍水平偏低。

1.2 大學生對創新創業動機不足

高職院校的大學生對創新創業動機不足，帶有“被迫”的因素。因為當前就業壓力比較大，“找工作難”成為很多應屆畢業的大學生艱難屏障，在這種情況下，一些大學生才將目光投向了創業，在找不到工作的壓力下“被迫”選擇，而不是因為本身熱愛創業。

還有部分學生認為創新創業工作是應付各種比賽，創新創業只是經營活動或者參加一些社會實踐，未系統了解創新創業內涵，掌握相關知識，不足以有效開展創新創業。

1.3 大學教師的創新素質教育指導不足

高校整體師資擅長培養學生專業能力，能進行創新思維引導的教師在師資隊伍中所占比例還是偏低。教師實踐經驗和項目經驗不足，雖然專業水平整體很高，但是對學生創新創業教育的認識和技能不足，有效引導學生創新創業的教師數量較少。

1.4 創新創業教育實施的有效途徑不多

創新教學和現行課程教學未有效融合，創新的能力培養模型尚未有效建立，尤其是工科技術類院校，創新能力與專業能力培養本身就是一個研究課題，所以，創新能力培養所能目標并不明確。另外，學生在校時間短，項目來源少，技術資源儲備不足，但創新項目培育到出成果往往需要3～5年，學生的畢業以及人員更替，致使有價值的項目無法持續，創新團隊發展持續性較弱，創新創業教育實施的有效途徑不多。

2 高職大學生創新能力培養的解決方案與對策

2.1 實施創新人才選拔培養計劃，深化推進教法改革

創新創業教育是高職人才培養的一種類型教育。應按照人才培養發展對高技能型人才的要求，開展“行業精英人才、卓越人才、高素質技術技能人才”的選拔和特殊化培養。探索開設培養學生專業知識與技能創新能力為目的的小班課程，強化學生的主動性、教學的針對性和集成化。將創新創業教育與素質教育有機融合，對創新創業的特殊教育將起到較大幫助。

2.2 構建科技創新平臺，建設技術創新培養體系

創新創業缺少平臺支撐，是影響創新項目的關鍵因素之一。創新創業平臺建設應依托各類院校的研究基地，引導學生參與高水平科技項目。以四川交通職業技術學院為例，創新創業項目依托交通運輸節能減排創新基地、橋隧檢測創新基地、汽車檢測與維修創新基地等3個高校創新基地，道路與橋梁工程研究所、機電研究所、交通心理研究所、交通運輸研究所等5個院級研究所，構建四川交通科技創新平臺，搭建起“產學研訓用創”的綜合創新創業平臺，教師帶學生參與科研項目，較好支撐了學生開展專業創新和科技創新。

2.3 以“互聯網+”競賽為平臺，產教融合，賽創結合開展創新教育

應充分利用好“互聯網+”全國性競賽平臺，根據企業以及當前社會生產發展的需要，鼓勵學生積極參加并形成培養梯隊，通過競賽準備與實踐，在真實項目中訓練自己動手解決問題，提高學生的綜合素質與能力。

將“互聯網+”競賽與產教融合項目資源有效結合，設計全程企業參與的創造性企業項目開發運行流程，鼓勵學生創新技能對應工作需要，創業技能對應產業需要，拓寬學生就業價值觀和路徑，養成正確的創業意識。

2.4 發揮職教改革任務引領作用，創新服務行業

職業院校應將創新創業工作與示范高職院校建設、雙高建設等一批職教改革任務高度融合，設計考核指標與具體實施任務，使創新創業不再孤立。以四川交通職業技術學院為例，在示范建設期間，雙高院校建設期間，均將創新創業設置相應的任務板塊，制定了明確的發展目標，促進雙創教育落地。2021年該培養模式獲得四川省教學成果獎1項。

創新創業應注重行業發展一線技術，充分利用好創新人才培養對接行業崗位能力要求，創新課程對接企業生產技術改造，創新課堂對接生產一線解決問題，關注創新育人實效，形成創新人才培養輸送的經驗和模式，凸現職教示范與引領作用。

3 創新創業培養探索與成效

在近10年的創新創業融入專業的教育改革過程中，四川交通職業技術學院信息工程系形成了一套完善的創新人才訓練體系，有力支撐了創新人才培養。

在創新保障方面，建立CMMI項目管理體系，2016年至今，新制定完善雙創文件5個，啟動實施內部質量保證體系診斷與改進，將創新創業作為專業設置條件、教師隊伍建設、課程體系改革、課堂教學實踐、管理制度、校企合作創新、質量監控成效等人才培養質量控制標準，提高了教學與創新的互動。

在創新團隊建設方面，持續開展大學生創新團隊建設工作，2008年成立ATOB大學生創新工作室，2016年申請成都市大學生創新團隊，2017年申請成功四川省教育廳創新團隊，2018年開展專業創新社團的建設，探索出一條信息類專業大學生創新能力人才培養路徑與方法，形成了大師工作室、創新工作室、創新社團三級創新團隊。

在2021年第七屆“互聯網+”創新創業大賽中，研發“面向未來的個性化學習系統”，取得中國互聯網+競賽國賽銅獎。

4 結語

新的發展階段帶來新的機遇，也來了新的挑戰，創新創業教育應該堅持以創新創業能力培養為目標，構建符合學院實際情況的創新創業教育體系，組建優質的創新型教師隊伍，打造科教研創新平臺，通過“互聯網+”創新創業比賽，找到培養學生創新創業的有效途徑，提高職業院校大學生創新思維能力以及推動科研成果轉化與應用，把大學生創新創業工作落實到位。