基于立德樹人的高職勞動教育研究

許 靜

（上海城建職業學院健康與社會關懷學院，上海 200433）

立德樹人就是針對學生的思想品德進行建設，樹立良好的思想，才能幫助學生更好地提升綜合素養，完善個人品格。而基于立德樹人的視域下，在高職院校開展勞動教育，能更好地讓學生從勞動教育中感悟做人的道理，進一步建設思想，提升品德，讓個人的素養和品質得到改善和加強，這也是基于立德樹人下在高職院校開展勞動教育的意義。但目前勞動教育的開展缺乏實效，主要在于教師對于勞動教育的認知過于淺顯，沒有真正將勞動教育的含義對其進行滲透，沒有真正達到立德樹人的教學效果。勞動教育不僅僅是讓學生在日常生活中進行勞動，更是要將“勞動”的深層含義對學生進行滲透和教育，讓學生真正了解勞動教育的本質，才能建設學生的思想品德。因此，基于立德樹人的目標下，教師要重新認知勞動教育的概念，深度挖掘，讓勞動教育成為學生立德樹人的有效助力。

1 認知勞動教育，加強勞動概念

讓學生正確認知勞動，加強學生的勞動概念是勞動教育的重要一環。教師要系統性的為學生規劃一個勞動教育體系，從基礎作為切入點，讓學生真正了解勞動的概念，真正理解勞動的意義，才能讓學生愿意參與到教育當中，進而對學生進行勞動教育的滲透，建設學生的思想品德，貫徹立德樹人的教育原則。因此，在這其中，教師要帶領學生對勞動教育進行認知，加強學生的勞動概念。

例如，在加強學生勞動概念的過程中，要分為兩個步驟，才能確保概念的滲透，真正讓學生的思想得以優化和升華。第一，加強教師認知。教師的認知跟學生的認知是直接掛鉤的。只有加強教師的認知，才能保證學生對勞動教育的認知是正確的。學校方面要加強對師資的培育，要定期開展專題研討會，邀請業內的專業人士為教師進行講解，讓教師明確，在現階段的教育體系中，勞動教育的真正含義所在，對其進行深度學習，才能加強教師的認知，進而

保證學生的思想建設。第二，建設學生勞動概念。在教師真正了解勞動教育的基礎上，則要將勞動教育的概念完整的傳遞給學生，同時可以通過事例與學生進行互動，以此來加強學生的勞動概念，讓學生對于勞動有一個深層次的認知，進而保證學生的思想品德處于正確方向。比如，以下事例中，該男子工作期間好逸惡勞，被多家單位開除警告，此后一直在家啃老。對此事件，讓學生談一談自己的想法。圍繞這個事件，部分學生認為這件事要看這男子從事的是什么工作，也許另有隱情。但也有部分學生認為，該男子的思想存在嚴重問題，無論工作是否順心，只要在工作崗位一天就要將自己的工作做好。而該男子不愛工作，不愛勞動，甚至在家里靠父母養活這種行為是非常不正確的。對于學生的回答，教師也要進行針對性地評價，針對第一部分學生，教師要進行切實的引導和糾正。要讓學生明白一個道理，這個世界上只有靠自己的勞動來獲取收益才是正確的，一味啃老是好逸惡勞的表現，而在工作上玩忽職守更是有違勞動精神。而對于第二部分學生則要提出表揚，這部分學生對于勞動的概念進行了很好的理解，勞動不僅僅是身體上的勞動，更重要的是精神上的認可，凡事靠自己辛勤的勞動獲取報酬才是正解。通過這兩個環節加強學生對勞動的認知，也建設了學生正確的勞動概念，加強了學生的立德樹人。

2 建設勞動體系，培養勞動習慣

在學校中建設良好的勞動體系，培養學生的勞動習慣是非常重要的。高職院校的學生雖然年齡尚可，但因為都是在校學生，勞動的機會并不多，學校方面也缺乏有效的勞動體系和內容建設，導致很多大學生初入社會后仍然存在許多“勞動陋習”，這不僅會對學生的生活造成直接影響，也會影響到學生的事業發展。因此，在高職院校當中建設勞動體系，培養學生的勞動習慣是非常重要的。

例如，在結合第一部分認知勞動基礎上，教師也要建設系統性的勞動教育體系，真正培養學生的勞動習慣，讓學生養成主動勞動、熱愛勞動的良好品德。比如，在這當中可以從集體勞動、勞動指南以及家庭勞動三個層面建設系統性的勞動教育課程，針對每一個教育層面出臺不同的教育方式，保證教育的滲透，也培養學生的勞動思想以及養成良好的勞動習慣。第一，集體勞動。集體勞動是高職院校勞動教育中的關鍵一環，也是勞動教育最為重要的部分。同時集體勞動也是在校學生不可避免的勞動方式，但集體勞動中，也容易出現各種矛盾。針對這一現狀，教師可以開啟“小組訪談”的勞動教育活動，針對日常在一起進行勞動的小組成員進行面對面的談話，將日常當中出現的矛盾一一擺開，然后再逐個擊破，幫助學生緩和關系，也讓集體勞動具備實效。如，該小組在談話中提出，小組成員經常在勞動時渾水摸魚，根本沒有認真勞動，導致整個小組都受到牽連。那么針對這個問題，教師可以在下一次的集體勞動中單獨讓這幾名成員在沒有任何人幫助的情況下進行單獨勞動，讓他們有深刻的體會，才能更加珍惜集體勞動。通過這樣的方式，既培養了學生勞動習慣，也讓學生的勞動思想得到了建設，進一步實現立德樹人。

第二，勞動指南。在這個過程中，教師應當設置專門的“勞動理論”課程，讓學生真正了解勞動教育的重要性，讓學生重視勞動教育，同時也要參與到日常的勞動當中。教師可以結合多媒體對學生進行教育滲透，讓學生真正了解勞動教育的真諦。比如，教師可以通過短片讓學生了解“五一勞動節”的創設和來歷，雖然大家都熟悉這個節日，可是從未真正了解過它的由來，同時也沒有真正理解這個節日的深意。教師可以從網絡搜索相關視頻信息，讓學生加以了解。更要讓學生直到之所以要創設這個節日，除了一些歷史因素外，更重要的是借由這個節日讓現階段的廣大學生了解，社會的任何進步和創新都需要通過勞動來獲得，如果人人都好逸惡勞，只會加速這個社會的衰敗，唯有勞動，才能創造價值。

第三，家庭勞動。家庭勞動是體現學生勞動習慣的直接方式。只有學生的勞動思想一直處于正確的位置，才能將這樣的思想付諸行動，養成勞動的好習慣。為了讓學生在家庭當中也進行有效的勞動，真正進行勞動實踐。教師可以開展“家庭勞動日”的實踐教學，學生按照自己家庭的實際情況選擇家庭勞動日，在該日期內進行一日家庭勞動，可以是做飯、洗衣等，選擇自己最為合適的勞動活動，然后以視頻直播的方式進行，這樣避免形式化，也可以大家進行討論。通過以上三個層面，對勞動教育體系進行合理的建設，并且在這當中建設學生熱愛勞動的思想，培養學生的勞動習慣，貫徹立德樹人的堅定原則，讓學生的品德得以完善。

3 立身勞動傳播，貫徹立德樹人

立德樹人就是要讓學生樹立德行，完善品德。身為高職院校學生，也要將這份勞動觀念進行有效的傳播，以德服人，既樹立自己的品格，也讓這份正能量得以滲透，這樣的勞動教育才具備實效。

例如，在這個過程中，教師可以開展“宣傳勞動”的教育活動，讓學生真正走入社會，走入生活，將自己所認為的勞動觀念進行傳播，既為他人樹立榜樣，也易于教師了解每一名學生的勞動教育成效。具體可以分為以下兩個環節。第一，勞動宣傳。學生可以小組合作，也可以單獨進行。讓學生自行設計勞動宣傳單，然后準備一節勞動課程，內容自擬，但要符合勞動教育的理念，傳播正能量，將自己的勞動理念進行傳播，這個過程也是加深學生個人思想品德的重要途徑。第二，勞動評價。針對學生的勞動宣傳，不僅教師要進行綜合評價，社區人員也要對學生的宣傳過程進行綜合點評。比如，有民眾反映，宣傳單雖然設計得很是合理，但是在課程當中卻沒有將勞動教育的真正理念進行表達。針對他們反映的問題，教師也要與負責該課程的學生進行探討，了解他的課程內容，以及他自己對勞動教育的真實想法，有則改之無則加勉，既讓學生自己本身成為勞動教育的最好宣傳，也在這個過程中進一步對學生進行立德樹人的培養，只有學生的思想得到建設，才能讓勞動教育起到推動作用。

4 結語

基于立德樹人的高職勞動教育開展下，教師要注重勞動教育體系教學的建設，切實讓學生的勞動觀念、勞動精神和勞動素養得到提升和加強，讓學生的思想品德得以完整正確的建設，切實讓學生養成熱愛勞動，愿意勞動的良好習慣，真正讓個人的綜合品德加以完善。