淺談如何搞活聾校語文課堂教學

劉冰

在新課程改革的沖擊下，聾校的語文課堂教學也必須要改變傳統的教師講解，學生被動接受的教學模式，引導聾生自主學習與教師愉快的合作。

眾所周知，我們面對的是一群聽力殘疾的聾童，由于聾童在學習活動中主要是以目代耳，其視覺很容易出現疲勞現象。因此，聾童在課堂上，很容易離開教師所講的內容，而將注意力轉向別的刺激物上去。那么，在聾校語文課堂教學中，如何保持聾生的注意力，讓聾生在愉快中掌握知識呢？

一、在聾校低年級，語文教學主要是字詞教學

如果老師只是一味地學字讀詞，不充分運用授課技巧，就很難吸引聾生的注意力，使其對教師講授的內容沒有任何興趣。在這種情況下，教師可以根據低年級聾生受年齡和語言的限制，認識水平很低，只是對一些新奇的、刺激性強烈的、對比強烈、運動變化的事物產生興趣的特點，充分利用多種因素，創造條件，借助多媒體教學，讓聾生參與到課堂教學中來，幫助聾生克服感知的片面性、理解的局限性和記憶的刻板性。讓聾生運用自己的感官投入感知活動，從多角度去感知知識和語言的材料，提高感知的準確度。學生通過各種感受器官，透過多媒體的作用與知識、詞語概念建立準確的認識。比如，一些實物可以讓聾生摸一摸，運用觸覺讓聾生懂得軟與硬；親自嘗一嘗，運用味覺來區分味道；運用嗅覺來聞一聞，學懂“香”和“臭”；戴上助聽器聽一聽，分辨一下聲音的“強”和“弱”；利用圖片和實物，看一看，分辨一下“紅”“黃”“黑”等等。這樣，多種媒體交錯運用，充分讓學生參與到課堂教學中來，可以吸引聾生的注意力，讓課堂氣氛十分活躍，使教與學的積極性完善地結合。

二、聾校中高年級的講讀課文，重點是幫助聾生理解語句的意思，讀懂課文內容，分析課文脈絡結構

如果老師不能巧妙地引入課題，并巧妙地將課文內容引入一定的情境中，就難以使學生對所學內容產生興趣，難以保持聾生注意力的穩定和集中。在這種情況下，授課教師要運用多種教學方法，并善于創設容易激起聾童注意的情境，以充分利用不隨意注意的有利方面，激起學生“情之所至，興趣盎然”的學習心態。比如，教材中有許多情節生動、故事性很強的文章，教師可以根據學生具有好表現及模仿的天性，讓他們模仿課文中的角色演一演，幫助他們正確理解課文內容。特別是在課時后期，學生疲勞了，情緒低落、興趣淡薄、注意力很難集中時，讓他們個人表演或分角色表演，不僅能使他們在輕松、活躍的氣氛中穩定注意力，鞏固學習內容，而且可以達到領悟課文思想意義的目的。而且，課堂上笑聲、掌聲不斷，充滿了歡樂的氣氛，使學習成為一種藝術享受。

總之，聾校語文教學，要盡可能地調動學生的學習積極性，教師應根據聾生的身心發展及學習特點，多想辦法，讓學生積極參與課堂教學，培養他們動腦動手的能力，更好地提高教學效果。

？誗編輯 薛直艷