高職院校教學資源與非遺傳承的策略研究

王愛支,葉洪光

（鄂州職業大學公共外語課部，湖北鄂州 436099）

高職院校的基本任務是培養高端技術技能人才，其核心在于提升學生職場應用技能以滿足社會對高端技術技能人才的需求；同時，高職院校也肩負文化培育與傳承的重要使命。非物質文化遺產（以下亦簡稱“非遺”），是民族文化與地域文化的深刻記憶，是辛勤的勞動者智慧的結晶，是一個民族審美習慣、民族個性的“活”的呈現，是民族文化延續數千年的血脈和靈魂。簡言之，非遺是全人類共享的、寶貴的精神財富。然而，工業化的迅猛發展、地球資源的過渡開采使得非物質文化遺產面臨失傳、瀕臨消亡的困境，該現狀引起了社會各界對非遺的高度關注，企業、機構、團體、高校等各行各業積極參與到非遺的保護與傳承中。

教育是文化傳承的最好方式。非物質文化遺產視作一種珍貴的課程教育資源融入高職院校專業教學體系，使得非遺與高職院校科學有效結合，既有助于非物質文化遺產的保護和傳承，同時促進高職院校自身創新發展。高職院校豐富的理論教學資源以及科學規范的實訓實習環境，對促進非物質文化遺產的宣傳保護傳承有重要的現實意義。

一、高職院校非遺傳承的教學資源優勢

（一）高職院校的教育屬性

高職院校有科學規范的高端職業技能教育體系，高職院校的基本任務是培養高端技術技能人才。高職院校是優秀文化傳承的主要陣地，在非遺保護傳承過程中具有獨特的價值。首先，在高職院校進行非物質文化遺產教育能夠培養學生的民族精神。非物質文化遺產，作為優秀民族文化的重要組成部分，納入高校課程教育資源，培養高職學生的人文素養，陶冶情操增強審美意識，增強精神層面的獲得感幸福感，乃至民族精神和愛國意識。其次，在高職院校進行非物質文化遺產教育能夠增強高職學生的創新意識。高職院校在非遺文化資源的調研、發掘、收集整理以及相應的保護、傳承、創新等一系列環節中發揮著自有的教育優勢。高職院校在文化傳承和建設中提供人才和智力支持，并科學利用教科研前沿理論和現代化信息技術手段開展非物質文化遺產保護和傳承工作。[1]在尊重和傳承優秀民族文化的基礎上，高職院校更要包容文化生態的多樣性，對非物質文化資源進行保護性創新。現如今，工業化的過度發展導致非物質文化遺產瀕臨消亡，必須通過現代化信息技術手段來搶救性保護和傳承。高職學生接受非物質文化遺產教育，零距離體驗創新的重要性，在創新實踐中獲取真實的創新靈感，進而增強真正的創新能力。

（二）高職院校豐富的校內教學資源

高職院校具有多專業多學科的科研優勢、教學與科研相輔相成的科研機構，為非遺的保護與傳承提供智力的支持和技術的支撐。

1.高職院校組建非遺教學團隊，研究分析非遺項目保護傳承的獨特教學理論方法，摸索出更專業的非遺教學模式。高職院校與企業行業專家、非遺傳承人合作教學經驗豐富，逐步形成了系統的學徒型、項目型、課題型的教學理論，因此，高職院校是開展各種非遺項目教學活動的理想專業機構。

2.高職院校有校內實踐實訓見習基地，設施完善，有嚴謹規范的各專業實操教學體系，隨著數字化信息化教育教學手段不斷更新，實操教學體系也會與時俱進。

3.高職院校人才濟濟，擁有教學意識前瞻的專家型教師和雙師型骨干教師。以上教學骨干可以積極輔助非遺傳承人主導的教學活動，以確保非遺教學活動的效果，提高非遺項目教育教學質量。

4.高職院校具有完善的教學技能宣傳機制，每年都會舉辦各種類型不同層次的職業技能比賽，這些比賽活動具有重要的意義，通過高職院校的學生社團、第二課堂、技能大賽平臺等不同渠道的活動，達到向社會宣傳推介非遺項目的效果，促進非遺項目的傳承普及大眾化。

（三）高職院校配套的校外實踐教學基地

高職院校以區域性辦學特色培養高端技術技能人才，同時服務本土經濟發展。高職院校不僅有著科學嚴謹的理論教學資源和完善的科研管理環境，而且與省內外的非遺項目企業、研究機構有著密切的聯系。非遺項目引進高職校園的舉措，幫助非遺類專業的學生提供實踐機會、拓展實踐空間。其一，高職院校為具備非遺項目的學生創造就業實踐機會，鼓勵他們到街頭巷尾田間地頭接觸非遺技藝，為非遺類專業學生提供切實有效的就業創業渠道。其二，深化校企合作，采用訂單式培養機制。高職院校與省內外非遺項目上下游企業共建訂單式人才培養機制，有針對性地培養生產企業需要的非遺項目技術人才，既促使非遺類專業的學生具備精湛的非遺技藝能力和較高的人文素養，又便于非遺項目企業依托專業技術人才推動創新性發展。最后，田野調查，深度挖掘。為了培養社會需要的非遺專業人才，高職院校切實做好田野調查工作，收集數據，科學分析以實現非遺市場與課程資源的優化融合，實現傳承優秀傳統文化的目標，找準非遺傳承保護的市場立足點，非遺也是生產力，創新性拓展人才發展空間。

二、高職院校非遺傳承的問題分析

（一）缺乏非遺創新的認知高度

中央農村工作會議將非遺保護傳承納入“鄉村振興戰略”“鄉村振興，文化引領，非遺先行”。目前，非遺的保護和傳承日益受到人們的重視，社會各界如企業、團體、機構、公益組織、校園以及鄉村都在大力推動非遺的保護和傳承工作。然而，人們往往忽略了非遺創新的重要性，對非遺創新的認知不夠。沒有創新發展的非遺，保護和傳承非遺只是一句口號；創新才是對非遺最好的保護和傳承。隨著科技飛速發展，社會由工業化邁入數字化智能化，如何依托現代科技手段使非遺創新發展，活起來，傳下去，是一個必須面對的問題。創新并不是否定本位，而是將傳統的非遺文化結合現代元素，進行“活態傳承”。高職院校非遺保護與傳承未形成規模。比如，非遺文化與專業課的教學聯系松散，第二課堂并未廣泛宣傳非遺項目，非遺主題校園文化活動不夠豐富，非遺宣傳的效果不見明顯。導致高職院校學生不能理解非遺作品的核心價值，更無法以創新的思維學習非遺知識和培養非遺技能，非遺創新的認知層次高低不一。

（二）缺乏非遺保護與傳承的專業人才

在非遺保護、傳承與創新的整個過程中，非遺傳承人才的培養至關重要。高職院校的基本任務是培養高端技術技能人才，大多數藝術類的高職院校都肩負著非遺傳承人才培養使命。然而，當今社會對非遺的研究理論并不多見，該研究尚處于起步階段，一些藝術類高職院校尚未形成完善的學科體系，欠缺科學的非遺人才培養方案，因而在非遺教材開發、授課模式等方面都比較滯后。此外，當前對非遺保護傳承與創新性發展的價值理解比較深刻的是一些政府官員、學者和專家，而常年堅守田間地頭的非遺技藝傳承人，則并不多。學者和專家擅長研究分析和鑒定非遺項目，政府官員從政策、資金方面支持這些非遺項目，真正能夠有效保護傳承非遺項目的，只能是這些非遺技藝傳承人。所以說，“人才瓶頸”嚴重制約了非遺的創造性轉化和創新性發展。

目前，非遺傳承人面臨青黃不接的現象，非遺技藝面臨瀕臨消亡的困境。一般來說，成就一名技藝精湛的非遺傳承人，需要時間的沉淀，至少需要數十年的磨練。研究表明，超過80%的非遺從業人員都在40 歲以上，而20～30 歲的學徒比例不到20%。簡言之，非遺傳承人隊伍日趨老齡化，非遺傳承人的斷層嚴重影響了非物質文化遺產的可持續發展。[2]

（三）非遺實訓教學質量亟待提升

很多高職院校在非遺實訓教學工作中，對非遺項目的保護傳承創新并未提供充足的教學設施設備、師資力量和教學經費的支持，導致非遺項目的保護傳承工作不盡人意。比如，有些高職院校并未建立非物質文化遺產研究中心，甚至缺乏非遺工作室。很顯然，非遺實訓教學質量亟待提升，非遺項目保護傳承的實訓機制亟待完善。還有些高職院校并未切實做到“引進來走出去”，由于經費緊張，未能引進優秀非遺傳承人、專家學者到校指導授課，當然學生無法接受專業的零距離的非遺技能培訓與專業教育，導致學生的非遺技能得不到培養。眾所周知，很多非遺項目生產企業口碑不錯，形成了品牌效應，但某些高職院校并未及時“走出去”與校外企業合作，沒有依托企業實現培養非遺專業技能人才的目標。

三、高職院校教學資源與非遺傳承的策略

（一）匯聚高職院校資源優勢，完善非遺教育教學體系

高職院校要立足教育教學職能，為非遺相關課程及專業制定完善的教育教學體系。以專業學科建設為抓手，合理有效地利用教學資源，對非遺類相關專業進行整合重構，助推實現可持續的發展目標。

1.全面啟動非遺項目教學的調研論證工作，制定非遺項目教學的評價標準，深度改革高職院校非遺教學，有效落實非遺保護與傳承任務。

2.聘請非遺專家、非遺傳承人進校指導授課，組織學生深入街頭巷尾、田間地頭開展非遺調研活動，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，達到傳承非遺“精髓”，培養文化自信的目標。引進師徒教學模式，讓學生在非遺專家的親臨指導下，全面提升非遺技能。

3.非遺元素融入專業教學。將非遺元素融入藝術設計、旅游管理、服裝設計等專業領域，既開拓了學生的視野，又促使優秀的非遺文化活起來傳下去。

4.加強企業實訓活動。組建校企合作特色班，有針對性培養技能型創新人才，學校與地方非遺企業的合作，有利于提高非遺專業技能人才實訓教學質量，基于良好的非遺專業實訓機制，給高職院校學生提供廣闊的創新創業空間。

（二）組建非遺項目研究機構

高職院校不僅要組織好非遺項目的教學工作，更要基于非遺項目教學的工作開展深層次的研究，確保非遺保護傳承創新的整體質量。非遺的傳承與保護是一項系統性、科學性、長期性的工作，很多民間非遺資源亟待挖掘、搶救與保護。首要任務是，建立專業的非遺項目研究機構，收集整理省內非遺資源名錄，結合當前學校非遺項目教學實際情況，科學擬定非遺傳承與保護工作計劃，確定非遺教學改革方向，實現非遺教學資源的優化整合。研究重點聚焦非遺項目授課方式，引導開展一系列趣味性較強的非遺傳承教育實踐活動，增強學生的獲得感。其次，依托本校教育教學專家，聘請本省代表性非遺項目傳承人為兼職教師，共同開發研究非遺教學資源。分析實踐課、理論課教學，研究線上線下混合式教學，建設高職院校非遺特色資源庫，為非遺教學提供充分的理論指導。最后，調研本省非遺建設情況，建立與省內各級非遺中心的橫向業務聯系，非遺項目研究中心成為對外聯絡的紐帶，溝通本省非遺企業以及校內創新創業孵化中心，不斷拓展非遺項目保護與傳承的渠道，構建全方位立體化的非遺項目保護與傳承教育機制。

（三）加強“雙師型”師資力量建設

提高“雙師型”師資隊伍的水平，建設兼具理論教學能力+實踐教學能力的“雙師型”師資隊伍；組建有本地行業專家和校內骨干教師組成的非物質文化遺產的教學團隊，堅持將行業專家“請進來”的原則，聘請非遺項目傳承人進校園進行講座和學術交流，指導授課，向學生傳授更多知識和經驗，開拓學生的眼界和視野，激發學生對非遺文化的熱愛，培養學生的文化自信。[3]

四、結語

非物質文化遺產是我國延續數千年的文化瑰寶，是民族智慧的象征。為了讓非遺文化活起來傳下去，以文化傳承為重任的高職院校有得天獨厚的教學資源優勢。高職院校需要改革教學模式，優化教學內容，立體化教學場所，促使非遺文化得到保護傳承。非物質文化遺產引進課堂，編入教材，裝進大腦，使學生潤物細無聲，學習非遺文化，逐步培養文化自覺、文化自信以及文化素養。基于高職教育，非遺文化有利于高職教育教學資源優勢的充分體現；基于非遺文化，高職教育教學活動有助于非物質文化遺產的保護傳承與創新發展。