1+X證書制度下職業院校人才培養路徑研究

胡 洋

（遼寧省交通高等專科學校，遼寧 沈陽 110122）

0 引言

1+X證書制度是我國職業教育改革一項具有創新意義的重大政策措施，是未來指導職業教育活動的基礎性制度，是對接科技發展趨勢和市場需求的重要機制，也是深化產教融合、校企合作的制度保障[1]。自1+X證書制度試點工作啟動以來，受到院校、企業、教育研究機構和學者們的廣泛關注。已有4批共計471個職業技能等級證書參與到1+X證書制度試點工作中，在制度實施過程中專業人才培養與證書培訓如何融通，學歷證書與職業技能等級證書如何銜接，如何通過1與X有效地融合、置換和補充來提升職業院校人才培養質量已成為教育界關注的焦點。

1 研究現狀述評

1+X證書制度在《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）首次提出，該制度是符合中國社會經濟發展、落實立德樹人根本任務、完善職業教育培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計創新。

1.1 理論研究現狀

在CNKI上以“1+X證書制度”為關鍵詞，共檢索到2019年以來相關文獻1004篇；以“1+X證書制度”和“人才培養”為關鍵詞合并檢索，共檢索到相關文獻207篇，且發表時間主要集中在2020年以后。通過對相關文獻歸納和梳理，相關研究主要集中在1+X證書制度政策研究、1+X證書制度下專業人才培養模式研究、三教改革研究、1+X證書制度下培訓與評價研究、1+X證書制度試點相關專業研究等5個方面[2]。

不難看出，1+X證書制度相關研究已成為當下職業教育研究的重點和熱點，但以往研究主要從政策解讀、三角改革等宏觀層面進行探討，2020年以后，關于1+X證書制度下人才培養的相關研究不斷升溫成為熱點，這是實施1+X證書制度從理論認知到實踐操作的必然。但現有研究中，關于1+X證書制度下人才培養的相關研究主要集中在職業技能等級證書制度與專業人才培養方案融合、專業人才培養模式改革等微觀層面。對于1+X證書制度下職業院校人才培養路徑等中觀層面的研究比較欠缺。只有深刻領會1+X證書制度內涵，明確1+X證書制度下職業院校人才培養路徑，才能夠更加科學合理地優化基于1+X證書制度的專業人才培養模式，有效提升人才培養質量。因此，探究1+X證書制度下職業院校人才培養路徑不但是對相關研究領域的補充，而且對職業院校優化人才培養模式、提升人才培養質量具有重要的借鑒價值。

1.2 實踐現狀

以遼寧省為例，自國家啟動1+X證書制度試點以來，遼寧省教育廳專門成立了遼寧省1+X證書制度工作辦公室，統籌、指導、推進、督促全省試點工作。截止到2020年9月，全省145所試點院校開展試點項目1036項，參加學生數達129689人，涵蓋所有92個證書領域，試點規模逐步擴大。因此，開展1+X證書制度下職業院校人才培養路徑研究對我省1+X證書制度試點工作的良性發展，提升我省職業教育人才培養質量具有重要的促進作用。

2 人才培養實施路徑構建

通過對遼寧省內20所參與物流管理1+X證書制度試點的職業院校教師代表和行業企業代表進行調研，結合文獻研究，從教育教學供給側和行業企業需求側角度，提煉出1+X證書制度下提升人才培養的6個主要路徑，即：優化人才培養方案、培養培訓模式、師資隊伍建設、實訓條件、校企合作、制度建設，將職業院校學歷教育與職業技能等級證書相融合、補充、置換，以提升人才培養質量[3-4]。

2.1 優化專業人才培養方案

專業人才培養方案是專業人才培養的基石和總綱要，核心內容主要包括：職業面向、培養目標和培養規格、課程設置及要求、教學進程總體安排、實施保障等。

在就業面向中，對照專業標準和職業分類目錄，結合行業企業調研對就業面向的核心崗位群進行分析，并選取與核心崗位群對應度較高的職業技能等級證書作為專業職業技能等級證書。在課程設置及要求中，將職業技能等級證書中的職業技能要求、技能知識點融入課程體系中。將分解的專業知識點融入各個專業課程內容模塊，并配有集中性實訓課，強化技能訓練。

2.2 培養培訓模式

探索職業技能等級證書各模塊學習成果的認定、積累與轉換模式。對接“學分銀行”，將職業技能等級證書融入專業學分制改革，實施育人與培訓一體化的“育訓結合”模式。例如，在日常教學中，將職業技能等級證書中的基礎素養點和專業能力點與專業課程知識點有機融合。采取集中性實訓的形式對職業等級證書中所要求的專業技能操作進行強化性訓練。

對接“學分銀行”，探索在學生取得職業技能等級證書后，可免修相關課程學分，或在學生取得畢業證書后，在參加職業技能等級證書考試時，可免試部分模塊或內容。由于“學分銀行”處于起步階段，具體實施細節還需要在國家政策和相關管理辦法出臺后具體落實[5]。

2.3 師資隊伍建設

將培養素養、能力雙線并重的雙師型團隊建設作為專業發展的重要抓手，每年制定科學、合理的專業教師培訓計劃，從師德師風、企業實踐到專業教學能力，全方位塑造高水平的技術能手，鼓勵教師走出去、多交流、多學習。在1+X證書制度下，培養專業教師成為職業技能等級證書的“培訓師”，形成培訓團隊，培訓實踐反哺專業學生職業素養形成。

以現代物流管理專業為例，專業教師經過職業技能等級證書培訓后，均擁有“最佳培訓師”，形成了1+X講師團隊，承擔了遼寧省物流管理1+X首批試點院校師資培訓工作，連續兩年承擔遼寧省物流管理1+X職業技能等級證書培訓。在培訓中，講師團隊不但將物流管理1+X職業能力等級證書中的理論和技能點向參訓學員進行詳細講解，而且對如何將職業技能等級證書中的知識和技能點融入專業人才培養方案，實現“書證融通”完美傳授，培訓模式及培訓內容的組織安排得到了評價組織認可和參培學員的一致好評。

2.4 實訓條件

實訓條件建設要對應職業技能等級證書標準中的技能考核點，可采用真實實訓場景和模擬操作相結合的方式進行。目前很多職業院校均建有專業化的實訓場地，可充分利用已有實訓條件，在此基礎上進行適當配套、補充。通過升級現有實訓條件，成為集教學、生產、技能鑒定與社會培訓四位一體的共享型實訓場所，滿足職業技能等級證書培訓和考核。

2.5 校企合作

1+X證書制度不僅面向在校學生，也面向包括企業員工在內的社會學習者，這也是終身學習的重要體現。因此在校企合作方面，一是不斷通過行業企業調研了解專業面向的崗位群應具備的能力，從而優化職業技能培訓的側重點；二是通過校企合作，增進企業對學校在職業技能方面的培訓能力的了解，在企業需要的情況下開展企業在職員工職業技能等級證書培訓，進一步拓展校企合作的深度和廣度。

2.6 制度建設

制度建設首先是學校對1+X證書制度高度重視和認可。在1+X證書制度與專業人才培養融合的執行過程中，需要學校各個部門全力支持，形成周小報、月總結制度。對于在執行過程中出現的問題和困難，學校教學管理部門會同相關職能部門在第一時間協調解決。

因此，在學校層面要制定1+X證書制度融入專業人才培養的相關管理制度，規范和保障1+X證書制度下人才培養的效果。在專業層面，要將職業技能等級證書融入專業人才培養納入專業教學體系，并制定合理的培訓計劃和人員安排，保障職業專業人才培養質量。