網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)院校數(shù)學課堂的學生自主學習模式的研究

唐 慧，張嘉禾

（長春師范大學數(shù)學學院，吉林 長春 130032）

隨著我國經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)已成為職業(yè)院校教學工作的議事日程[1]。數(shù)學是職業(yè)院校的必修課程，是學習其他職業(yè)課程的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)起到不可或缺的作用，為此在職業(yè)院校中要重視對學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)。尤其是在新冠肺炎疫情的影響下，為了更好地使職業(yè)院校的學生適應網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式，針對數(shù)學課堂中學生自主學習存在的問題，探究學生數(shù)學自主學習模式的培養(yǎng)具有重要意義。

1 職業(yè)院校數(shù)學課堂自主學習的現(xiàn)狀分析

當下職業(yè)學校數(shù)學教學中學生的自主學習能力相對薄弱，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，與學生本身和教師教學方式有關(guān)。

1.1 學生的學習環(huán)境導致其主動學習意識薄弱

首先職業(yè)院校學生的學習能力普遍一般，甚至對學習數(shù)學失去了自信；其次，職業(yè)院校學生不重視數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，認為只有學習好專業(yè)課程才能有助于發(fā)展，從而忽視了對基礎(chǔ)課程的學習；最后職業(yè)院校為了保證讓學生有更多的時間學習職業(yè)課程，縮短數(shù)學課程學習時間，更加影響數(shù)學課程在教學中的存在地位，導致學生不主動學習的現(xiàn)象逐步增加。

1.2 學生的自身能力不能支撐自主學習

職業(yè)院校學生大部分是經(jīng)歷中考或高考挑選后的薄弱群體，基本數(shù)學能力較弱。中學數(shù)學的難度已經(jīng)讓學生產(chǎn)生一定的挫敗感，且沒有形成良好的學習習慣，而數(shù)學知識具有極強的邏輯性，且數(shù)學定理的推理與證明相對復雜抽象，大部分職業(yè)院校學生自主學習數(shù)學難度較大，逐漸形成厭學的現(xiàn)象。

1.3 學生缺乏自主學習數(shù)學的方法及策略

學生對數(shù)學自主學習目標不夠明確，大部分學生很難根據(jù)自身的學情，進行目的性的自主學習，也無法整合自主學習內(nèi)容；其次學生對數(shù)學思想方法和數(shù)學定理掌握還存在不足，不能自主找一些相關(guān)數(shù)學習題來加深數(shù)學知識的理解鞏固。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)院校學生數(shù)學自主學習的必要性分析

2.1 適應當今社會的發(fā)展要求

當今社會，自主學習能力是職業(yè)院校學生必備的核心能力。一個人能否適應社會發(fā)展的依據(jù)就是自主學習能力。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式、工作方式、學習方式都發(fā)生了顛覆性的改變，如果學生不具備自主學習能力就必將在社會中處于劣勢地位[2]。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要培養(yǎng)職業(yè)院校學生的自主學習能力，幫助學生在信息迭代、技術(shù)更新的時代快速發(fā)展，學會用知識武裝自己，做到持之以恒地進行自主學習。唯有學生提高自主學習能力，方可跟上時代的發(fā)展趨勢，滿足社會對人才培養(yǎng)的基本要求。

2.2 有助于豐富數(shù)學教學資源

職業(yè)院校學生與普通公辦高校大學生在知識水平上存在著較大的差異，致使他們所受的教育內(nèi)容及方式存在不同，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以為學生提供相同的教學資源，使學生不只局限于數(shù)學課本。通過提升職業(yè)院校學生的自主學習能力，彌補職業(yè)院校學生在教學內(nèi)容上的差距，豐富學生數(shù)學學習內(nèi)容，進而通過實踐培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

2.3 有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升職業(yè)院校學生的自主學習能力，有助于幫助學生形成良好的學習習慣，進而提升學生數(shù)學興趣[3]。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，數(shù)學教師過分強調(diào)數(shù)學定理的內(nèi)容及公式，忽視了發(fā)現(xiàn)和探索問題的過程。大部分學生已經(jīng)習慣在數(shù)學學習中機械的背誦復雜的公式及定理，久而久之，隨著知識的增多，學生失去學習興趣。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式中，學生一直處于思考、探索的氛圍之中，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進行自我訓練與提升，對于數(shù)學學習，學生已經(jīng)不再害怕，有更多探索及求知的欲望，逐漸養(yǎng)成數(shù)學學習習慣。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)院校數(shù)學課堂的學生自主學習能力培養(yǎng)策略

3.1 設(shè)計合理的網(wǎng)絡(luò)精品課程，供學生自主學習

大學作為一個知識水平較高的學習階段，設(shè)計合理的網(wǎng)絡(luò)精品課程有助于學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[4]。

首先職業(yè)院校可以借鑒其他院校優(yōu)質(zhì)教學課程，并結(jié)合本校情況適當增加思考題、練習題等，留給學生獨立思考與練習。其中思考題及練習題可進行等級劃分，例如A組題考察基本理論，B組題為基礎(chǔ)之上的提升。在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)節(jié)或習題時，要綜合考慮當前教學的實際需要、學生的能力訓練需要以及知識體系結(jié)構(gòu)建設(shè)等需要，盡可能使設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮它所承載的各項功能。這種課堂教學模式既可以調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的課堂參與意識，也可以進一步提高學生運用所學知識解決問題的能力。

其次職業(yè)院校可針對網(wǎng)絡(luò)課程的部分內(nèi)容進行問題的延伸，引導學習者從各個方面、不同視角去思索。讓每一名學生最大限度地提出自己的解題思路，引導學生提出不同解題方法，通過切磋琢磨，總結(jié)解題的經(jīng)驗，了解不同方法的優(yōu)點，從而增加對數(shù)學思維的認識。不但知其然，還能知其所以然。進而引導學生去探討問題的各種推廣、變形，舉一反三，以此建立師生之間的順暢信息溝通，從而實現(xiàn)互補效果，起到了揚長避短、集思廣益的良好效果。

最后網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時不但要顧及知識領(lǐng)域的主干問題，還要顧及與之相應的學習者的情感與能力問題，還要考慮課程設(shè)計的合理性問題，而不是僅僅利用理論知識的學習一味地追求學習者的成績，要讓學習者的主體性得以更全面的發(fā)揮。

3.2 改進教學模式，引導學生開展自主學習

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂主要通過教師單方面向?qū)W生講授知識為主，借助PPT課件等輔助教學。數(shù)學課堂知識量大且內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強，學生不能及時消化所學內(nèi)容，難以解決實際數(shù)學問題，阻礙了職業(yè)院校數(shù)學教育的目標。對此，職業(yè)院校的數(shù)學教師要順應時代和教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生開展自主學習。

教師應嘗試讓學生成為課堂的主人，尊重學生學習的主體地位，明確學生的主導作用，鼓勵學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和方法，激勵學生主動探索數(shù)學知識，培養(yǎng)學生自主學習意識[5]。教師可以適當采取“學生講教師評”的方式，開展自主學習。例如在習題課時，教師可以讓學生自己講練基礎(chǔ)性問題，鼓勵學生多提問多思考，激發(fā)學生對數(shù)學學習的求知欲。同時將學生講授的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺，提高學生的數(shù)學學習成就感。

教師應嘗試改變教學評價，實施過程性評價。教師的教學評價同樣也影響著學生自主學習能力的培養(yǎng)。如果教師只注重期末考核，忽視學生日常的表現(xiàn)，這會導致學生只關(guān)注期末考核成績，忽視日常自主學習能力的培養(yǎng)。但如果教師將平時自主學習能力作為一項考核評價內(nèi)容，多關(guān)注學生在日常中自主學習的表現(xiàn)，實施過程性評價，那么學生自然而然地會關(guān)注到日常自主學習能力上。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學課堂學習模式，教師可以結(jié)合學生網(wǎng)絡(luò)課程中的討論、測驗、互動等多個教學環(huán)節(jié)，對學生開展過程性評價。

3.3 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造自主學習氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展普及，學生進行網(wǎng)絡(luò)課程學習已非常普遍。由于在聽課時受到周圍環(huán)境的影響，故在進行網(wǎng)絡(luò)學習時要幫助學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生在網(wǎng)絡(luò)學習時，也能夠全身心地投入到數(shù)學課堂中來，集中注意力，避免外界干擾。教師可以利用晚自習的時間，集中組織學生自主學習網(wǎng)絡(luò)數(shù)學課程。對于職業(yè)院校的學生來說，晚自習是沒有明確的學習任務(wù)，表現(xiàn)得比較散漫，而如果教師要求學生利用晚自習時間進行網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)學，會對學生產(chǎn)生一定的約束作用。其次，教師可以在正常的班級授課中，采取獎勵制措施。鼓勵學生多舉手，多思考，充分調(diào)動學生的課堂參與度，逐漸營造良好的學習環(huán)境，進而培養(yǎng)自主學習能力。

4 結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)職業(yè)院校學生數(shù)學自主學習的能力，對職業(yè)院校而言有著重大的價值，對提升當前職業(yè)院校的教學質(zhì)量有著關(guān)鍵性意義，對提高職業(yè)院校數(shù)學教師團隊的綜合水平也有著指導性意義。數(shù)學是職業(yè)課程學習的基礎(chǔ)與前提，如果學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成良好的數(shù)學自主學習習慣，對其他職業(yè)課程的學習也有一定幫助作用。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過積極引導和培養(yǎng)職業(yè)院校學生的自主學習意識，養(yǎng)成學生終身學習的良好品質(zhì)，有助于促進高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)。