社會工作視域下的大學生思想政治教育創新研究
——以老年社會工作課程為例

仇瑞雪，梁玉梅

（海南熱帶學院民族學院，海南 三亞 572000）

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。要堅持將立德樹人視為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把全程育人、全方位育人作為目標，開創我國高等教育事業發展新局面，同時不能把思想政治工作簡單地歸于思想政治理論課的事情，必須使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。從不同類型的專業結合其專業知識理論教育引導青年學生能做到深刻全面理解堅持社會主義核心價值觀思想以及自覺傳承弘揚我國傳統社會主義優秀文化。因此本文以老年社會工作課程為例，探究在社會工作視域下，社會工作專業教育中對大學生思想的育人作用。

1 問題的提出

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央就為加強和改進高校思想政治工作作出了一系列部署。因為加強發展和深入改進我校大學生思想政治工作教育，是新形勢下深入系統推進大學生素質教育、全面整體提升當代大學生人才培養和質量、推動社會主義高等學校教育改革的發展和需要。而實行課程思政并不是要強行加入思政課的內容，而是要對專業課內容進行重新的認識、梳理以及挖掘育人的元素與教學相融合，從而更好地發揮好所有課程中的環境育人、課程育人的主體功能。同時也是對專業課的內容進行重新的認識、梳理以及挖掘育人的元素與教學相融合發揮所有課程的育人的功能的一個過程。2020年教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》指出要進一步全面有效推進基礎教育課程的思政工作，要全面推進課程思政的建設就需要發揮好每一門課程育人作用。大學是立德樹人的主要場地，要把對大學生思想政治教育作為全部工作的中心任務和環節。大學生思想政治工作教育一直是我們高校思想政治理論教育環節中相對薄弱的教學環節，但高校當前對當代大學生的整體思想政治素質教育主要還是依靠大學生的高校思政課堂，一些青年大學生當中仍存在不同的程度理想信念的模糊、集體觀念比較淡薄、學術上道德失范等比較嚴重的一系列問題。因此，社會工作專業作為一門以解決社會問題、促進社會各項事業和諧發展、有溫度和情懷的專業，其本專業主干課程理論知識系統和現代專業價值體系建設與大學生思想政治理論教育方向具有緊密契合性，實現寓教于德，能夠培養高素質專業人才。所以必須要做好學生思想政治教育，做好課程思政，對學生進行全方位、全過程、全課程的思想政治教育。

2 “老年社會工作”課程思政教育的可行性

當前我們國家基礎教育在實施"課程思政"戰略的重大改革決策中一直強調要堅持讓思想政治課教育形式在實踐中變得要更有教育親和力和有針對性，能夠滿足學生成長發展的需求與期待，要使其他各類課程結合自身的特點挖掘育人元素，做好對學生的教育。尤其是我國已經步入人口老齡化的社會，未來對于老年專業服務的人才需求大，而“老年社會工作”專業課程是社會工作專業重要的一門課程，其主要的教學任務是培養學生能掌握老年學相關知識的以及社會工作理論與技能的人才[2]。因此對于結合課程的特點，實施對學生的專業知識的教育，塑造正確的價值觀念具有重要的意義。

2.1 國家對“課程思政”建設大力支持

國家對應該如何做好專業“課程思政”給予很大的關注，希望能夠通過不同類型的課程以及思想政治教育的課程對大學生實現全面的思想政治教育。因此國家對“課程思政”的建設十分的重視。積極推行從“思政課程”到“課程思政”，實現“大思政”的局面，結合中國實際提升思想政治教育的親和力和針對性[3]。例如，結合社會工作專業與思想政治教育二者的特點，將思想政治教育融入社會工作專業的價值理念，運用個案工作、小組工作以及社區社會工作研究等這三大特色的方法，不僅能夠豐富對學生的思想政治教育的內容還能夠豐富高校思想政治教育的體系，從不同的專業課程中挖掘不同的特點實現對思想政治教育的創新。

2.2 專業價值理念相融合

思想價值教育是社會工作專業教育的核心的內容。社會工作學科的特色人才培養規劃方案中同樣強調要重點培養學生的良好基本的社會思想品德水平和專業人文素養、個人社會責任感以及自覺樹立基本社會工作價值理念等[4]。因此對于學生的思想政治道德教育具有重要的意義。其次是社會工作的價值理念與思想政治教育二者具有契合性和互補性，在社會工作專業教育的過程中融合思想政治教育有利于增強大學生政治教育的實效性，從而切實落實思想政治教育立德樹人的根本目標。同時，將思想政治教育與社會工作專業課堂結合起來，一方面有利于拓寬和創新思想政治教育的層面，另一方面，也能夠充分地發揮二者的獨特作用，從而更好地全方位提高大學生的思想政治教育，推動課程思政的發展。其次，社會工作專業擁有專業的、科學的、助人的服務理念，其先進的思想與方法能實現德育的最大效益。思想政治教育與社會工作理念能夠相互滲透，取長補短，能夠更好地提高學生的思想素質與培養正確的思想觀念以及引導學生內化專業價值進而提升學生專業的實務能力。

2.3 育人本質相一致

推進中國大學生課程理論思政體系建設始終是黨當前在實現辦好高校立德樹人教育宗旨重大的教育任務。黨自十八大以來就已多次強調要培養合格的社會主義建設者和接班人就必須要把教育學生落實到教學的各個環節。逐步落實推進深入到整個大學教學生活當中的各個環節。而“老年社會工作”這一門課程主要圍繞著老年社會工作崗位的要求而開展的教學，其次社會工作專業的學生通過“老年社會工作”課程通過實踐活動對社區內的不同老年群體進行策劃，通過有關的老年活動培養學生的職業能力以及提高學生的文化素養，為老年群體提供積極的、精準的服務。讓學生通過課程相關的實踐活動，進而增強學生的使命感、責任感和奉獻的意識，使其成為有目標、有能力和讓其成為建設社會主義建設發展的接班人以及成為專業人才。在專業課的教學過程中，把思政元素與專業課的學習相結合，其本質上是為了更好地達到立德樹人的根本任務。因此，這都與我們思想政治教育應培養起積極的和踐行具有社會主義核心價值方向的主流觀念以及與實踐“全方位育人”這個目標不謀而合。

3 “老年社會工作”課程思政的建設的途徑

“老年社會工作”課程思政的建設是一個循序漸進的過程，必須堅持立德樹人與專業知識的傳授相結合，通過對專業核心基礎課程的教授與對學生的思想政治教育共同進行推進。需要從加強專業課程教學大綱的修訂、深入挖掘專業課程的理念與當代社會主義核心價值觀念的二者之間的共同之處以及豐富和拓展專業課程的實踐教學的活動等三個方面進行“老年社會工作”課程思政的建設。

3.1 加強學校的頂層設計

從各學校層面整體上來說，應該逐步加強相關頂層架構的制度設計、開展培訓相關專題會議、出臺一些相關培訓文件，修訂課程培養實施方案教材與相應教學大綱，明確相應具體工作的步驟做法等等。例如：“老年社會工作”課程思政的建設除了要繼續保持加強對專業課理論知識的教學之外，還應該結合這一門課程的特點，以及明確當前在社會工作專業課程在教學的過程中如何實現“課程思政”的教學的目標與重點。因此必須要結合“老年社會工作”課程的特點，深入挖掘其中的思政元素，這就需要在結合對專業課程知識教授的過程中，重新規劃專業課程的教學大綱。2019年北京聯合大學印發的《北京聯合大學關于制定普通本科課程大綱的規定的通知》就提出了要做到專業教育與思想政治教育同向同行，協同推進就必須要讓每一門課程的教學大綱中都需要設置一條育人目標，具體分解落實人才培養目標。因此對于“老年社會工作”課程具體教學總目標內容的重新修訂設計中既要注意加強老師對該課程專業知識目標設計，又要進一步落實好課程理論思政目標的設計。例如培養學生的社會責任道德意識，讓學生能夠運用自己所學的專業知識為老年人群提供幫助，進而為我國的養老事業的發展貢獻力量。積極引導學生形成知行合一、提高學生綜合文化素養以及提高專業課程的應用價值，培養符合時代要求的高素質專業人才，進而能夠促進“老年社會工作”專業實現“課程思政”的實現[5]。

3.2 挖掘專業思政課程的理念

課程思政并不僅僅只是直接地把思政課教材的主要內容完全照搬引入到專業課教育的授課教學工作過程環節中，而是需要結合專業課學生自身教育特點，挖掘思政課程文化元素和社會育人價值的核心元素融入專業核心課程環節的教育傳授或教學中。因此推進“老年社會工作”課程思政的建設就必須要挖掘其專業思想政治教育的相關的元素，使之與其相融合。“老年社會工作”課程的教學可以選擇我國原有的尊老愛老的優秀的傳統文化作為思想政治教育的元素，讓學生們了解到尊老敬老一直以來是我國的傳統美德，并且引導學生們了解面對老齡化不斷加劇的社會問題，作為社會工作專業的學生應該如何發揮自身的專業價值，幫助老年人再次實現自身價值，如何更好地尊重與愛護老年人，使他們老有所養、老有所依。其次，老年社會工作在進行實務過程中的價值理念中的助人自助、尊重、服務對象自決等實務介入原則與馬克思主義指導思想、中國特色社會主義理想與中國的特色社會主義核心價值理念相契合。因此，通過對專業價值理念與中國社會主義核心價值觀念的挖掘，能更好地對學生進行教育。

3.3 拓展課程教學實踐活動

教授老年社會工作專業的老師可以通過立足于目前我國關于老年社會政策和相關的法律法規，挖掘課程中所蘊含的思想政治元素。通過對于通過現實生活中的案例、相關視頻以及情景模擬教學等方式開展教學，引導學生對老年化社會現象進行反思并且提高其將學習到的理論知識運用于實踐的能力，促使學生探討如何面對這些社會現象和社會問題的時候，從個體、社會和國家三個層面應該如何去應對當前的現象[6]。引導學生進行思考從而不斷提高學生的社會價值使命感，不斷地提升專業教學的深度，從而促進老年社會工作教育教學的發展，激發學生能積極地探討如何結合自身所學的專業知識對當下社會現象和問題進行思考。因此可以不斷拓展專業課程的實踐活動的范圍，對于學生的教育與引導不能僅僅局限在課堂上，在專業課的教授中應該結合實踐進行教育，學生通過參與一定的實踐活動，引導學生在實際的實務活動中如何發揮自身所學的專業知識，把專業上的知識融于實際的操作中，不僅可以進一步深化學生對所學的專業知識的了解，還能讓學生通過實際的實務過程中了解自身的不足，從而能夠讓學生更好地調整自己的學習狀態。

4 結語

“課程思政”的教學不僅僅是專業課程與思想政治課程二者的簡單融合，因為不同的專業課的學生有著不同的特點，因此應該需要結合不同專業的教學內容，深入挖掘課程思政的內涵再結合自身專業課的特點呈現出來。因此，對“課程思政”的實施應該不僅需要從學校進行頂層的設計，還需要提升教師對“課程思政”的認識與了解結合學科的特點與現實的環境，理解學科德育的理念和大思政的教學理念，從而推進思想政治教育的發展和“課程思政”的建設[7]。