現代教育技術在石油職業教育中的應用教學研究

楊 飛

（長慶油田分公司培訓中心技能培訓項目部，陜西 西安 710000）

1 現代教育技術的內涵

現代教育技術是把現代教育理論應用于教學實踐的手段和方法的體系，綜合運用了計算機、數字音像、網絡信息、VR/AR仿真、云計算等技術，并體現在教學設計、教學方法和教學媒體中，以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優化[1]。現代教育技術的宗旨在于，探索為教學建立有效的信息資源或學習空間，探索能充分體現現代教育思想的教學方法或結構模式[2]。

2 現代教育技術在石油職業教育中應用現狀分析

為了摸清石油職業教育中現代教育技術和教育手段的應用現狀，選取了長慶油田、長慶石化、延長石油等幾家石油企業職業培訓機構的負責人、教師、網絡運維人員、學員等進行了隨機問卷調查。共發放調查問卷700份，收回573份,作廢88份,有效問卷485份。對問卷數據進行統計分析，發現硬件建設相對較齊全，但軟件及軟件使用方面相對落后。

2.1 硬件及環境建設情況

2.1.1 網絡基礎設施覆蓋率高

油田企業的網絡覆蓋率達到100%，實現了主干網為萬兆光纖，千兆到廠區，百兆到作業區的模式，為現代教育技術在油田職業教育中的應用與開展奠定了堅實網絡基礎。以長慶油田為例，經過多年建設，現已在覆蓋油區的陜、甘、寧、內蒙古四省（區）各主要生產、生活區域建成了萬兆環型主干網絡，廠區、作業區（聯合站）已經鋪設光纜，網速實現了1000MB。

2.1.2 多媒體設施配置率高

石油企業職業教育機構中計算機、投影儀等多媒體教學設備配置率較高，任課教師基本上都可利用計算機進行授課。計算機房的建設也能滿足學員進行網絡學習和實訓操作。

2.1.3 實訓場地、仿真系統規模大

油田企業根據各自實際，基本都建有相應的實訓場地和仿真模式系統，也應用了先進的VR實訓系統。以長慶油田為例，擁有銀川實訓基地、隴東實訓基地、西安綜合油氣實訓基地、井控實訓基地等，各基地都配有較完善的多媒體教學系統，能較好地利用現代教育技術進行培訓教學。

2.2 實訓教學開展情況

現代石油職業教育培養的應該是能適應生產現場需要，分析和解決生產實際問題的高技能操作型人才，所學知識和能力培養應以生產現場實際為指導[3]，即生產崗位干什么、學員就學什么，生產崗位怎么干、教師就怎么教，而實訓場地就是一個專門培養這些能力的場所，但調查顯示實訓場地的利用率只有34.7%，主要原因是受傳統講授式教學模式的影響，大部分培訓時間仍然是在課堂上聽老師講課，被動接受知識。

2.3 多媒體教學技術應用情況

隨著Flash、Photoshop、AutoCAD等多媒體制作軟件的功能越來越強大，很多教師使用這些軟件來開發多媒體課件，例如繪制設備組成結構的三維模型、制作工藝流程的動畫、開發圖文并茂的課件等。通過調查問卷統計結果顯示，應用多媒體技術開發課件的范圍和程度大不相同，在調查的教師中只有 23.7%的教師會熟練的制作出符合現代教育理念和多媒體制作規范的課件，這部分教師大多數剛從大學畢業。另外，各油田企業職業培訓機構也通過引進優勢資源大力開發多媒體課件庫。

3 現代教育技術在石油職業教育應用過程中存在的主要問題

3.1 應用觀念上存在差距

現代教育技術在石油職業教育中的應用，存在兩種錯誤的觀念，一是認為只要是現代化的都是好的，只要是傳統的都是需要改進的，造成現代教育技術被不合理應用，導致教學水平的下降和資源的浪費。二是認為只要在課堂上應用了計算機、多媒體就是運用現代教育技術，并不深究課程是否適合運用多媒體，學生是否能接受這樣的教學方式等等。

3.2 教師應用教育技術能力存在差距

現代教育技術在石油職業教育中應用的時間不長，而且新技術不斷出現，這對許多教師在開發符合現代教育技術的課件時帶來了巨大挑戰，一是缺乏計算機應用能力，尤其是年齡偏大的老教師，應用計算機開發多媒體課件是一個艱巨的挑戰；二是缺乏現代教育技術理念應用能力，目前教師上課大都在使用多媒體，但主要是利用多媒體播放課件，僅是將傳統的板書搬到了大屏幕上；三是缺乏課件開發的能力，多媒體課件的技術和形式越來越多，主要包括：PPT、視頻、動畫、微課、H5、VR等等，開發難度越來越大，教師缺乏對這些技術應用的能力。

3.3 缺乏對現代教育技術應用的效果評價

石油企業投入了很大的財力物力進行軟、硬件建設來推動現代教育技術的應用，但是由于使用不恰當，課件更新不及時、質量良莠不齊等問題，導致現代教育技術并沒有完全發揮出應有的作用，究其原因是對其應用缺乏科學性、定量性評價。科學合理的評價系統可以發現現代教育技術在使用中存在的問題，才能有針對性地解決問題，讓現代教育技術發揮更大的作用。

4 現代教育技術在石油職業教育應用的對策研究

4.1 更新觀念—建設具有現代教育觀念的師資隊伍

更新教師的教育觀念，培養具有現代教育技術的教學思想、模式、方法的師資隊伍[4]，除了具備基本的授課能力外，還要具有三種能力，一是具有把傳統教材和現代教育技術相結合的能力，二是具有輔助教學軟件開發能力，三是具有應用網絡進行教學的能力。

更新教師觀念應該注意兩個問題：一是避免出現過度強調學員為主體的錯誤，現代教育理念強調以學員為主體，這種方式往往容易忽視師生之間的情感交流，造成學員在課堂上的自由度過大，偏離的教學主題。二是避免出現現代教育技術應用走形式的錯誤，先進的教學手段只被應用于輔助教師的教，而忽略了學員的學，這樣的形式主義的教育現代化并不能真正促進教育的發展。

4.2 注重實用—加強現代教育技術在教學中的應用

積極探索“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式[5]，加強對教學內容和組織的改革，著眼于實踐能力培養為主，教育內容要與生產實踐相結合，著力培養解決生產技術問題的能力。以發展的眼光看待教育，緊跟油田企業發展，培養理論與實踐能力于一身的技能型人才。教學的組織形式上，活動安排的分組上，也要打破傳統的按能力同質分組的方式，根據教學目標靈活的采取分組方式，努力改變傳統的教學模式。

4.3 加強評價—建立科學合理的現代教育技術應用評價體系

石油企業應客觀地對現代教育技術應用制定評價體系，定期進行評價，從而能真實地反映現代教育技術發展的整體水平。通過調查與研究，設計了現代教育技術工作評價指標體系模型，主要包括現代教育技術工作的管理工作、環境建設、研究與應用、培訓工作四個一級指標；組織機構、教學環境、教學研究、培訓計劃等八個二級指標；人員落實、總體目標、硬件建設、課題研究、教師開課率等十八個三級指標；硬件管理、軟件配備、研究計劃、課件制作等十八個四級評價指標的評價體系，并根據設置了相應權重模型。設計這套評價體系，是為了確保能夠更加科學、客觀地評價石油職業學校應用現代教育技術的效果與水平，走出以教學任務的完成為中心，以卷面考試成績為標準的傳統教學質量評價體系的誤區，改變培養“職業考生”的評價模式，從而能更加全面地掌握石油職業學校使用現代教育技術的整體水平和狀況。

5 結語

在新時代的環境下，評價石油職業教育除了傳統意義上的各種標準外，特別要看其是否能夠合理的應用現代教育技術進行教學。本文通過對石油職業教育中現代教育技術的使用情況進行分析，發現存在的問題與不足，提出了相應解決方法。在教學設備方面，主張加強軟硬件的創新能力，合理利用網絡和信息資源；在培訓方面，加強教師現代教育技術培訓，從思想上認識現代教育技術應用的地位、在行動上能正確使用各類先進教學設備；在評估方面，制定更為科學的評價體系，全面合理的評價現代教育技術的使用效果。科學合理地應用現代教育技術，石油職業教育必將迎來輝煌的明天。