中藥學專業大學生就業核心競爭力培養模式研究

劉歡歡

（亳州學院，安徽 亳州 236800）

大學生能否實現充分、高質量的就業已經成為目前高校人才培養的重要使命，成為評價高校綜合實力與名譽的關鍵因素。國內學術界、各高校對大學生就業核心競爭力的相關研究日益重視，歐美、日本等國更是認為就業核心競爭力是需要納入國民教育的各階段系統培養[1-2]。

1 就業核心競爭力

1.1 核心競爭力

“核心競爭力”一詞最早應用在商界，由美國經濟學家普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業評論》上發表的標志性文章──《公司的核心競爭力》中提出。他們認為：核心競爭力是在某一組織內部經過整合了的知識和技能，是企業在經營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨特的能力[3]。

核心競爭力一開始在企業的成長中運用，后來又在個體的成長發展以及管理、工程等其他領域被應用，其概念的內涵和外延均進一步發展和延伸，成為各個領域研究的熱點。

1.2 就業核心競爭力

目前業內學者對于核心競爭力的研究有很多，均有自己的看法和意見，代表性的有工作能力、學習能力、綜合素質、思想道德、溝通交流等幾大類。本文認為，核心競爭力是：中藥學專業本科大學生通過大學期間的學習經歷、實踐經歷所形成的，有助于個人職業生涯可持續發展、有助于工作中受到用人單位好評、有助于彰顯學校人才培養成果的就業優勢能力[4]。

2 中藥學專業就業核心競爭力現狀

由于最近幾年大學生擴招，中藥學專業的學生數量越來越多，雖然學生的培養方案以及培養體系在不斷地調整，但是畢業生的質量以及核心競爭力出現了讓人堪憂的一面。

2.1 專業興趣缺乏

缺乏專業興趣，專業知識匱乏，本專業并不是學生自愿，而是家長“逼著”學生選擇的，導致學生在課堂上的學習提不起興趣，不能很好地掌握專業知識，甚至有考試“掛科”的現象，理論知識嚴重匱乏，離一名合格的中藥學大學生相差甚遠。有部分學生的學習基礎薄弱、學習能力差，大學所學的知識完全是陌生的，短時間內很難識記中藥的性能、功效等基礎知識，進而打擊學生的自信心，以至于對其他更深入的專業知識的學習產生巨大的障礙和困難。

2.2 實踐機會少

學生大部分的時間實在學校，沒有機會到企業去實習，只有等到大三或大四統一安排實習的時候才有機會接觸。雖然有的學校提供校企合作，但是學生真真正正去企業參觀、實際操作的機會是有限的，這就會導致學生所學的理論知識與實際相脫離，動手能力得不到足夠的訓練，實際操作的競爭力不高。有的學校提供中藥實驗室，但是利用度不高，基本上處于供上級領導檢查使用，學生上課用到的是非常少的，處于“無用”狀態。

2.3 就業誤區嚴重

學生在入學時就上了《職業生涯與就業指導》課程，對于自身的職業發展大致有了一個認識：所學四年的專業知識，必須對口。這就導致學生在找工作的時候，只投那些與自身專業相關的崗位，對于非“中藥學”專業的工作一概不看不問，以至于最后陷入“沒有工作”的尷尬地步。

學生對于自身的職業生涯，缺乏一個整體清晰的認識，目標不明確，不能提早對未來的職業進行規劃、訓練，缺乏提升自身職業素能的技巧和方案，在職業選擇的過程中處于被動局面。

2.4 綜合素質培養不系統，工作與社會適應能力不足

中藥學這個專業很苦，學生之間靠“口碑”宣傳來學習這個專業，可是真生接觸專業知識后，發現實際情況有預期相差甚遠。導致學生缺乏學習的主動性和專業性。不注重學生綜合素質的培養，僅憑個人并不扎實的專業基礎，在就業中會陷入兩難的境地──太專業的崗位無法勝任，離專業遠點的行業沒有準備，無法接受，也不能勝任。其實，在個體機制整合的前提下，在專業性不強的工作崗位中，綜合素質的體現將成為無可比擬的優勢[5]。

3 中藥學專業學生就業核心競爭力培養模式

3.1 學校層面

根據市場需求來制定中藥學的人才培養方案，在學生的課程開設、畢業實習、實踐活動等方面通盤考量，保證學生畢業后能夠適應社會，也能滿足社會的需求，從頂層設計上提升學生的就業核心競爭力，推動社會的發展，實現“產教研融合”。

強化“校企合作”的深度。目前，國家出臺了一系列之處中醫藥發展的新政策，中醫藥發展已經上升為國家戰略。作為培養中醫藥高端人才的發源地，高等學校有責任也有義務為社會輸送符合行業發展的應用型高端中醫藥人才。校企合作辦學實踐在我國已有幾十年的經歷，其以社會和市場需求為導向，學校與企業合作共享資源，實現共贏[6-7]。高校教師可以將自身的理論知識應用到企業實際，指導企業進行合理生產，為企業的頂層設計提供建設性建議；企業可以在高校開設相關課程，或者講座，讓學生清晰了解企業發展過程中遇到的實際問題，雙方交流互動，明確分工，實現共贏。提升學生核心競爭力的同時，也提高了學校的就業率。

3.2 教師方面

教師需要向學生“傳道受業解惑”，學生是從專業教師學到的第一手知識。這就需要專業老師本身了解行業發展動向以及行業所需人才的類型，有針對性地對學生進行講授知識，補齊學生的短板，提升學生系統理論知識的層次水平。另外，在講授方法上，對于不同層次不同年級的學生采用不同的教學方法，立足學生的實際需求，結合當今時代特征，充分利用“學習通”“易班優課”“中國大學生慕課”等網絡教育平臺，加強師生之間的溝通和互動，提升學習效果。高校在引進人才之時，要注重教師的學歷層次，提升教師的質量，從源頭把控，方可把學生教好。同時，教師還需注重學生實踐能力的培養，多帶學生參加真正的實踐，將所學知識運用到實際場合，理論與實踐相結合，在運用中發現問題、解決問題，進一步提升學生的就業核心競爭力。

3.3 社會方面

作為學生施展才華的大平臺，社會提供了很多的就業崗位，另一方面，學生充分發揮自身才干的同時，也促進了社會的發展，推動了社會的進步，實現了“雙向合作”。社會各方面可以從以下幾點著手，為提升大學生就業核心競爭力提供一個很好的環境。首先，政府大力招商引資主要企業落戶，提供更多的就業崗位，供學生去實習、鍛煉、成長。其次，政府出臺一系列優惠政策，支持中藥學專業學生從事本專業的而工作，儲備、培養中藥行業的高端人才，促使中藥行業高質量發展。最后，社會要有一個包容的心態看待大學生，尤其是剛畢業的大學生。他們剛畢業，允許給他們一點“漂浮”的時間，橫向、縱向對比之下，擇選出最適合自身發展的職業。

3.4 學生本人層面

學生應具備過硬的理論知識。中藥學專業的學生在校要修很多門關于中藥方面的專業課程，這就要求同學們在平時的課堂學習中要認真識記，在課外的課程實踐中加以應用，從而進一步進行鞏固和復習。總之，對于中藥學專業的學生而言，具備豐富的理論知識是非常重要的，也是提高其就業核心競爭力的關鍵一環。

4 結語

新時代背景下，中醫藥的發展邁上的新的歷史臺階，各個部門也出臺了一系列的扶持政策來推動其發展，但最重要的是人才，是從事中醫藥的領軍人才、中堅力量以及一線工作人員。作為新時代社會主義接班人的大學生，有責任也有義務加入中藥從業者的隊伍中，提升就業的核心競爭力，為隊伍的發展壯大注入新的血液和力量。本文簡單的探討出，提升中藥學專業人才的核心競爭力可以從學校、教師、社會、學生本人層面著手，如何培養出行業的領軍人才也是值得我們研究的一個重點。