“三位一體”人才培養(yǎng)模式下高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)對策研究
——以武漢輕工大學(xué)生科學(xué)院為例

張 婷，劉楊湘

（武漢輕工大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430023）

1 我校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)院轉(zhuǎn)專業(yè)實施情況

為了規(guī)范本科生轉(zhuǎn)專業(yè)工作，我校于2021年9月1日制定了新的實施辦法，堅持公開、公平、公正原則，全面考察的學(xué)習(xí)興趣和特長，按照公布的基本條件、接收計劃數(shù)、工作程序?qū)嵤I(yè)調(diào)整。各學(xué)院根據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)政策文件要求，具體制定本院轉(zhuǎn)專業(yè)實施細則，院系負責(zé)人要把好筆試與面試關(guān)，確認學(xué)生是否是深思熟慮的決定及轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生后期能否跟得上。

1.2 近三年學(xué)院轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生的流動狀況分析

通過對我院近三年的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)來看，2019級我院轉(zhuǎn)出59名學(xué)生，其中有2名學(xué)生是院內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，我院轉(zhuǎn)入其他學(xué)院3名學(xué)生；2020級我院轉(zhuǎn)出52名學(xué)生，其中有3名是院內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，我院轉(zhuǎn)入其他學(xué)院0名學(xué)生；2021級我院轉(zhuǎn)出36名學(xué)生，其中有2名學(xué)生是院內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，我院轉(zhuǎn)入其他學(xué)院6名學(xué)生。根據(jù)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選擇去向來看，學(xué)生們基本從個人興趣、就業(yè)前景等考慮選擇了當(dāng)下比較熱門的專業(yè)就讀。根據(jù)我院近三年的轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生人數(shù)來看，我院21級轉(zhuǎn)專業(yè)情況相比前兩年有較大的改善。

2 我院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因分析

2.1 專業(yè)興趣

由于我國高考志愿填報制度，大部分的學(xué)生為了避免滑檔都會選擇服從調(diào)劑。根據(jù)我院21級學(xué)生數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，我院21級有58%的學(xué)生為第一志愿錄取，這其中還包括一些學(xué)生的志愿為家長填報，并不能代表其本人的真實意愿。因此，就算是第一志愿錄取的學(xué)生，部分學(xué)生由于志愿填報時的信息偏差以及對專業(yè)了解程度不夠等原因，也可能會對其第一志愿所錄取的專業(yè)不感興趣，從而想要選擇一個自己認為更感興趣的專業(yè)。這些情況導(dǎo)致了一部分學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不喜歡甚至厭惡的心理，嚴重影響其學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后，因此想要通過轉(zhuǎn)專業(yè)改變自己面臨的這種困境。

2.2 就業(yè)前景

現(xiàn)在的大學(xué)已經(jīng)不再是從前的象牙塔，大部分大學(xué)生認為讀大學(xué)的目的是為了謀求一個更好的職業(yè)。2022年畢業(yè)大學(xué)生已經(jīng)達到了一千多萬，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，競爭也越來越激烈，他們想要提高自身的就業(yè)競爭力，從而導(dǎo)致了大學(xué)生熱衷于讀所謂的熱門專業(yè)。而傳統(tǒng)的所謂“生化環(huán)材，四大天坑”的學(xué)生就更加迫切地想要轉(zhuǎn)專業(yè)。

2.3 家庭影響

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我院21級有40%的學(xué)生填報志愿并非出于自己的主觀意愿，有很強的他主性，一部分學(xué)生的父母根據(jù)自身的職業(yè)與人脈主觀地指導(dǎo)學(xué)生進行填報志愿或轉(zhuǎn)專業(yè)時，忽視了學(xué)生本人的興趣愛好，這也就導(dǎo)致了學(xué)生后期學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)問題。其次，大部分學(xué)生從來沒有接觸過社會，他們對就業(yè)前景的認知有一部分也來自家長。部分家長會根據(jù)自己的職業(yè)以及社會經(jīng)驗告訴學(xué)生哪個專業(yè)屬于“熱門專業(yè)”，而哪個專業(yè)是“冷門專業(yè)”。這就導(dǎo)致了部分被“冷門專業(yè)”所錄取的學(xué)生的家長要求孩子轉(zhuǎn)專業(yè)以及部分學(xué)生想要轉(zhuǎn)入父母口中的“熱門專業(yè)”中去。

2.4 從眾心理

根據(jù)我院21級學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)調(diào)查報告顯示，有5%的學(xué)生做出轉(zhuǎn)專業(yè)的決定是臨時起意，盲目跟風(fēng)。對于我國龐大的學(xué)生基數(shù)而言，這部分學(xué)生也是一個不可忽視的群體。有部分學(xué)生具有從眾心理，看見別人為了轉(zhuǎn)專業(yè)忙碌時，自己心理產(chǎn)生不平衡現(xiàn)象，認為自己繼續(xù)留在本專業(yè)前景堪憂，從而導(dǎo)致盲目從眾，隨大流轉(zhuǎn)專業(yè)。這部分學(xué)生并沒有弄清楚“自己為什么要轉(zhuǎn)專業(yè)”這個問題。他們?nèi)菀资艿礁吣昙墝W(xué)長學(xué)姐以及身邊同學(xué)的影響，看到他人在轉(zhuǎn)專業(yè)時，盲目跟從，對于所謂的“熱門專業(yè)”一哄而上。并且有極少部分的學(xué)生為了和自己的好朋友待在同一專業(yè)而選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。

3 三位一體培養(yǎng)模式對于優(yōu)化本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的對策及建議

3.1 輔導(dǎo)員

在新生入校后輔導(dǎo)員要開展思想政治教育工作，通過談心談話工作，熟悉學(xué)生家庭、個人特長等基本情況，多關(guān)注非第一志愿錄取的同學(xué)，對他們進行學(xué)習(xí)與生活引導(dǎo)，同時學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任要聯(lián)合開展新生適應(yīng)性教育，針對新生對于專業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活、心理健康等問題進行了主題班會，同時開展以系部為單位的新生專業(yè)見面會。專業(yè)見面會由各專業(yè)負責(zé)人組織，邀請專業(yè)負責(zé)人圍繞培養(yǎng)方案、專業(yè)特色、專業(yè)優(yōu)勢、實習(xí)實踐、學(xué)生活動、升學(xué)就業(yè)情況，讓新生能夠快速有效地了解本專業(yè)基本情況。新生適應(yīng)性教育與專業(yè)見面會能夠幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生活，近距離地了解專業(yè)知識，增強新生對于專業(yè)的認識與認同感。

輔導(dǎo)員同時組織新生填寫調(diào)查問卷，了解學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)意向，針對性地做好談心談話，了解學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因、分析學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動機，點對點地把轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生思想教育與專業(yè)教育做好。深入了解轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的想法與意愿，幫忙他們做出理性的分析，避免學(xué)生因為盲從而草草轉(zhuǎn)專業(yè)；同時將學(xué)校與學(xué)院的轉(zhuǎn)專業(yè)政策對有轉(zhuǎn)專業(yè)意向的學(xué)生們進行宣講，穩(wěn)定學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)思想。讓學(xué)生們對于轉(zhuǎn)專業(yè)有一個全面的了解，能夠自己能否轉(zhuǎn)專業(yè)、是否轉(zhuǎn)專業(yè)有初步的判斷能力。

我院各專業(yè)在大一年級開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，職業(yè)規(guī)劃課由本年級輔導(dǎo)員進行講解，該課程讓學(xué)生更好地了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃，以及本專業(yè)未來的就業(yè)方向與發(fā)展前景，“指導(dǎo)學(xué)生做出自己的未來職業(yè)規(guī)劃，讓每一個學(xué)生都充分意識到本專業(yè)的獨特性與唯一性，從而避免學(xué)生盲目地轉(zhuǎn)專業(yè)。”[2]

3.2 班主任

班主任作為大學(xué)生班級管理的重要組織者與參與者，對于班級建設(shè)具有重要作用。我院班主任認真履行學(xué)院三位一體培養(yǎng)模式，班主任在學(xué)生入學(xué)后組織班級建設(shè)、參與班級活動，與本班同學(xué)增進了解，開展主題班會為新生做好適應(yīng)性工作。

增強學(xué)風(fēng)建設(shè)，我院班主任一般由專業(yè)教師擔(dān)任，專任教師利用本人專業(yè)所學(xué)為學(xué)生做好專業(yè)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任與學(xué)生一對一地進行談話了解，給學(xué)生深入講解專業(yè)相關(guān)情況，加深學(xué)生對于專業(yè)的認同感。

學(xué)院三位一體人才培養(yǎng)模式規(guī)定班主任每學(xué)期應(yīng)組織不少于一次的學(xué)術(shù)沙龍或?qū)W術(shù)論壇，班主任可以以班級或者以專業(yè)為單位來開展此類型的活動，各班班主任可邀請本專業(yè)學(xué)者進班級給學(xué)生講解專業(yè)相關(guān)知識、專業(yè)前沿研究成果，增進學(xué)生們的科研積極性與主動性，并讓學(xué)生們對于本專業(yè)以后需要學(xué)習(xí)的知識有初步的了解。

3.3 學(xué)業(yè)導(dǎo)師

我院于2019年全面實行本科生導(dǎo)師制，本科生在大一入學(xué)后，由學(xué)院按照專業(yè)情況對每位新生分配學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為了促進導(dǎo)師與本科生的溝通交流，促進學(xué)業(yè)導(dǎo)師參與本科生的培育與指導(dǎo)，我院導(dǎo)師制采用學(xué)院分配與雙向選擇相結(jié)合的原則，有部分同學(xué)在大二上學(xué)期可以根據(jù)與導(dǎo)師的協(xié)調(diào)情況更換學(xué)業(yè)導(dǎo)師。

我院“導(dǎo)師大一指定閱讀一本書，完成一篇規(guī)定字數(shù)的讀后感；大二完成指定專業(yè)文獻的閱讀，完成一篇專業(yè)讀書報告（綜述）；大三完成一項課題申報書的填寫或某個項目創(chuàng)業(yè)計劃書的編制；大四指導(dǎo)學(xué)生實驗操作同時指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。”[3]導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑，提供切實的學(xué)習(xí)方法結(jié)合專業(yè)及學(xué)生意向，指導(dǎo)學(xué)生選課對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)院要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師在大一上學(xué)期組織導(dǎo)師見面會，與大一新生面對面交流專業(yè)學(xué)習(xí)，同時關(guān)注學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)意向收集與指導(dǎo)。導(dǎo)師能夠進一步對學(xué)生進行針對性的專業(yè)教育與指導(dǎo)，加深學(xué)生對專業(yè)的理解與認同，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任形成合力，

4 結(jié)語

高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作對于學(xué)生、學(xué)院、學(xué)校及社會有著重要的影響。我院三位一體人才培養(yǎng)模式可以更好地讓學(xué)生們對專業(yè)教育、就業(yè)與職業(yè)教育有全面地了解，避免學(xué)生盲目地轉(zhuǎn)專業(yè)，同時又能促進學(xué)院招生與就業(yè)工作，為進一步促進我院人才培養(yǎng)模式，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新的思路。