人才鏈匹配產業鏈導向下創新型土建專業人才培養模式的探索與實踐

劉 勁，付貴海

（湖南城市學院產教融合應用型人才培養研究基地，湖南 益陽 413000）

“十四五”期間，湖南省急需大量新型城鎮化建設需要的土建專業高級技術人才，據統計我省縣市域地區相關人才缺口達5～10萬人。如何培養土建專業創新型人才，使之與產業需求相匹配，顯得十分迫切。

1 培養滿足“人才鏈匹配產業鏈”要求的土建專業創新型人才的意義

在建筑行業技術日益更新的時代，應用型本科院校土建專業將不再以培養純粹施工人員、設計人員等為主，應培養適應創新發展的應用型人才。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）提出：“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。”

此外，《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》等決定進一步深化高等教育綜合改革，完善創新教育體系，加快建設一批體現新時代要求、開放共享的專業類校內創新教育中心和校外創新教育基地，為創新人才培養提供重要載體與平臺。

因此，開展土建專業大學生創新教育研究，培養滿足“人才鏈匹配產業鏈”要求的土建專業創新型人才很有必要。

2 土建專業創新型人才培養的現狀

2.1 產教融合及人才鏈匹配產業鏈

產業結構的變動必然會促使就業結構的調整，因此高等教育人才培養與產業發展之間存在統一與聯動性。長期以來，我國人才鏈與產業鏈內在的統一性存在一定程度上的割裂，導致一方面是人力資源供給豐富，而另一方面則是企業所需短缺。人才鏈與產業鏈的密切關聯，決定了高等教育應依據產業鏈需求實現科學定位，將產業轉型升級要求與學校專業能力培養要求無縫對接，實現內涵發展。

“十三五”規劃指出：“要優化學科專業布局和人才培養機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變”。當前土建行業產業升級日趨加速，建筑信息化、智能化、綠色化等理念日益成為行業熱點，因此高校人才創新能力能否與市場需求匹配成為焦點問題。

2.2 土建專業大學生創新能力提升途徑

我國部分高校舉辦各類創新創業比賽、專家講座、專業活動等形式，并由不同機構負責，如團委負責挑戰杯、教務處負責“互聯網+”比賽、教學學院負責各類專業比賽，以上種種多存在“九龍治水”、未形成合力的現實情況。部分高校側重于開設創新創業課程，以課程建設為主要抓手，將創新創業教育課程融入專業教學中。

以上辦法多注重于理論方面，由于土木工程專業具備實踐性較強的特點，亟須更具針對性的創新能力提升路徑研究。

2.3 土建專業大學生創新能力保障機制

教學改革一方面需要頂層設計，另一方面更需要有效落實，除了課程建設、學科競賽、學術講座等方面的措施，如何落地成了大家關注的問題。許多高校制定了創新創業管理制度和相關政策，如經費管理辦法、實施管理辦法，使大學生創新創業的管理規范化、制度化，確保諸多活動順利完成。

當前針對大學生實踐創新能力提升取得了較多較好的嘗試，但仍然存在以下不足：一是忽視了創新能力培養的服務對象感知性。已有探索對學生在創新能力的作用及參與形式激勵不夠，忽視了學生是創新能力開發的重要載體及服務對象。二是忽視了創新能力培養的參與主體多元性。企業有必要聯合高校更深層次挖掘對實踐創新能力的認知，減少人才鏈不能匹配產業鏈的現象困境。三是忽視了創新能力提升的嵌入要素多層次性。以往過于重視理論課程在人才培養的作用，然而社會實踐是本科生教育的重要途徑。

3 土建專業創新型人才培養的建設路徑

針對當前困境，筆者提出構建開發“多層次驗證—多維度提升—多主體參與”的土建專業本科生實踐創新能力分析驗證、提升路徑及人才培養保障機制。

3.1 “多層次”土建專業本科生創新能力識別及影響因素分析

筆者將土建專業本科生創新能力設定為專業能力、溝通能力、解決問題能力、其他能力的四要素。其中專業能力包括專業基礎知識、專業應用能力、文字寫作能力，溝通能力包括語言表達能力、團隊協作能力、適應社會能力，問題解決能力包括學習知識能力、執行任務能力、抵抗壓力能力，其他能力包括身體健康保障、心態良好穩定、合理職業規劃。

用人單位可展開創新能力重視度和創新能力提升主體重要性的問卷調查，高校從高校因素、校企合作因素、社會因素和管理因素角度進行探索。最后通過用人單位與企業的互動交流，厘清構建創新能力、滿意度及影響因素相互關系，對企業特征、學習能力、個人綜合素質、專業能力和外在條件進行系統分析。

3.2 “多維度”土建專業人才創新能力提升路徑

研究擬結合土建專業本科生教育內涵式和應用型發展改革目標要求，以提升學生創新能力為中心，對接高等教育的質量主線和服務經濟發展需求，從人才培養方案、課程體系設置、課堂教學、課外實踐等實現土建專業本科生創新能力提升。

從土建專業人才培養目標、學生創新能力提升目標、服務社會經濟發展目標等方面，進行培養方案頂層設計、課程體系優化調整、課堂教學與時俱進、課外實踐多元拓展。其中培養方案頂層設計包括立足應用需要確立就業導向、嵌入創新因素、激活產學研用。課程體系優化調整包括優化理論課程、強化實踐內容、重視選修課程、發揮線上資源。課堂教學與時俱進包括改革教學內容、創新教學方法、拓展課堂領域、優化師資質量。課外實踐多元拓展包括更新社團活動、完善實踐活動、增加實踐基地、鼓勵實踐調查。通過以上努力，使學生在創新能力有較強的提升。

3.3 “多主體”土建專業人才培養保障機制

對政府、學生、教師、企業等多元主體共同參與責任劃分，實現“校內資源支撐—學生積極參與—教師團隊作為—企業主動出擊—政府政策保障—社會組織投入”的嶄新格局，形成人才鏈匹配產業鏈導向下“多主體”土建專業人才培養保障機制。

高校方面，提供實踐教學培養平臺，與企業、社會組織加強聯系。學生方面，把握發展定位，針對性培養專業創新創業能力。教師方面，加強自身素質培養，主動學習創新創業方面的知識。企業方面，加強人力資源謀劃，與高校人才互動交流。政府方面，發揮政府的統籌謀劃功能，為各方提供指導。社會組織方面，行業協會等架起各方聯系的橋梁，收集行業需求信息，及時反饋到高校教學一線。

4 結語

綜上，產教融合背景下土建專業大學生創新教育研究是一項迫切需要解決的難題，作者吸收國內外同行有益經驗，對標“人才鏈匹配產業鏈”與大眾創業萬眾創新需求，推進創新教育教學的改革與實踐，提出符合地方本科院校特色的土建專業大學生創新人才培養模式，為省內乃至全國地方本科院校土建大學生創新創業教學改革提供參考。