中小學影視教育，如何真正“學以致用”

在今天這個萬物互聯的“讀屏時代”，小小屏幕已經成為承載知識、傳播信息最主要的工具。知識傳輸、文藝賞析、個人分享、購物美食……幾乎所有領域都被視頻影像記錄和輔助著。沒有基本的媒介素養，沒有對影像基本的審美判斷，會造成較為嚴重的素質缺失。在這種社會環境下，中小學開展影視教育已時不我待，需要抓緊引導，鞏固教育主陣地。

教育的最終目的是“學以致用”。中小學影視教育應當圍繞學校教育的育人目標展開，形式靈活地融入學校育人各個環節，不拘泥于特定課堂，從而將影視教育的美育功能作為新時代學校德育工作的重要抓手。例如，鼓勵學生在每個學期期末拍攝制作學期總結小視頻；鼓勵學生拍攝制作運動會、新年晚會等文藝活動的記錄影像；為每位即將退休的老師拍攝制作“最后一堂課”的記錄影像；鼓勵有條件的學生把上學期間的所思所得做成“視頻日志”，等等。同時，利用各個學校的視頻號、各班的家長群等網絡平臺，對孩子們制作的優質內容進行傳播推介，把這些平臺塑造為孩子們展示自己才能與情懷的最好舞臺，讓孩子們在校園生活中的“主角”感更強。能留住時光的影像無限珍貴，這些視頻會為孩子們留下一生難忘的寶貴記憶。

第一，中小學層面的影視教育需要循序漸進，不能一上來就是高端電影、電視劇，也不能理論知識“滿堂灌”，可先學習基礎影視知識、欣賞精彩而簡單的影視作品，再慢慢延展到更為全面、深入的影視美學教育。第二，不必把影視學習困在某類藝術的“象牙塔”之中，在啟蒙入門階段，把影視教育視聽語言作為一種輔助工具更為恰當。掌握了視聽技術，可以幫同學們記錄學習生活中的各個方面和精彩時刻，重在“為我所用”“為校所用”。第三，在實踐操作層面，可以先學“好玩”“上手快”的技術與內容，不可教條式地照搬大學影視教程。例如，編劇、場景、燈光等知識可作為進階課程。第四，在學習實踐中，課程設置要從同學們的視角與興趣出發，防止過于抽象的概念解讀影響學生的求知興趣。

筆者曾在一些學校、少年宮進行了兩年摸索實踐，開展分層次、分年級、分年齡段的中小學影視教學，并組織編撰了教案和教材。我們每學期安排16節影視教育課，讓同學們從學習拍照、拍攝起步，從拍照的構圖到拍攝的機位，在實踐體驗中逐步提高興趣、掌握要領；之后的課程以紀錄短片拍攝實踐為主，記錄班會、演出、運動會、特色教學等；熟練掌握拍攝技巧之后，再接著學習初級剪輯。在實踐過程中，我們觀察到，小學四五六年級的同學在兩三節課后一般都能勝任獨立拍攝，中學生就更得心應手了。經過個把月學習后，每次上課可以直接組建小劇組，同學們輪流當導演、攝影、演員、剪輯、制片，積極性和能力都得到了很大提高。