“三教”改革背景下職業院?；铐摻滩慕ㄔO研究

摘要：文章以“Python程序設計”課程為例，詳細介紹大數據專業相關技能類課程的活頁式教材的開發與研究，深入探討該門課程的建設思路，以期為同類型程序設計類專業課的教材開發提供參考。同時，將課程思政緊密融入“Python程序設計”活頁式教材中，在教授學生知識技能的同時，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：三教改革；活頁式教材；思政融入

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2023.05.058

中圖分類號：C 913.2-4，G 712.3" " " " " " " "文獻標示碼：B" " " " " " " 文章編碼：1672-7274（2023）05-0-03

Abstract： This article introduces in detail the development and research of loose-leaf teaching materials for skills related courses in big data majors， and deeply explores the construction ideas of this course， with a view to providing reference for the development of teaching materials for similar programming professional courses. At the same time， the curriculum ideology and politics are closely integrated into the loose-leaf teaching material \"Python Programming\"， which actively guides students to establish a correct world outlook， outlook on life， and values while teaching them knowledge and skills.

Key words： three education reform; Loose-leaf teaching materials; ideological and political integration

“三教”改革著重強調的是教材與教法的改革，隨著各方研究的深入，活頁式教材逐漸出現在大眾視野里?；铐撌浇滩淖鳛閷W生實踐學習的重要工具書，逐漸獲得大家的認可。

1" 活頁式教材研究的必要性

高職大數據專業相關課程建設活頁式教材是十分必要的。首先，活頁式教材這種新穎的模式在很大程度上降低了學生學習的難度，尤其是對理論知識的理解與掌握，同時，也能促進學生嚴格遵守職業技能規范。其次，活頁式教材可以有效降低教材更新的成本，靈活更換教材內容，方便師生教與學。最后，活頁式教材可以通過各種實踐案例，充分調動學生動手能力以及學習積極性，以便于教師因材施教，個性化指導[1]。

由此可見，活頁式教材作為教學改革的新形態教材，相對于傳統教材來說，大大提升了教師的備課效率與教學能力，也進一步優化了學生的學習模式，可充分發揮育人的功效[2]。

2" 活頁式教材與傳統教材的區別

活頁式教材是指帶有“活頁”屬性的教材，盡管基本性質同傳統教材一樣，都是學生參與到課堂學習和實訓等活動中的教學用書，帶有規范性、科學性、工具性等特征，但在外在形式上二者有明顯差異。傳統教材主要使用膠釘等方法，使紙頁粘連固定，但活頁式教材的紙頁為分離狀態，學生可自行拆裝，按照特定的學習階段自主攜帶活頁內容隨時隨地進行學習。若從本質上分析，首先，兩者在構成結構方面有很大不同[3]?；铐撌浇滩氖羌毩；闹R內容的組合，而傳統教材是由章節化的知識內容構成。其次，在教學方式上也有很大不同?；铐撌浇滩倪m合因材施教，推崇個性化教學，傳統教材適合“填鴨式”教學，主要追求整體教學進度。其次，在使用方面存在不同。活頁式教材可靈活拆裝，方便隨時更新內容，而傳統教材如需更新知識內容，則要重新排版印刷。還有，在組織結構方面存在不同?；铐撌浇滩氖蔷C合性較強的模塊式教材，而傳統教材則是側重于系統性與完整性，知識點的難易程度較難把控。最后，在編寫與設計方面存在不同?；铐撌浇滩膬热葺^為豐富，圖文并茂，同時充分結合多媒體內容。傳統教材則形式較為單一，多以文字敘述為主，較難結合融媒體化設計。活頁式教材與傳統教材的區別總結如表1所示。

3" 活頁式教材設計思路

活頁式教材的設計思路充分結合教材內容、活頁筆記以及動態插頁，實現三位一體自主模式的教材體系。活頁式教材的開發要點主要是培養學生的實操實踐能力，這也是教材中模塊化任務存在的重要意義[4]。

活頁式教材與對應職業息息相關，行業標準是活頁式教材建設的基準，也是活頁式教材學習任務建設的依據。首先，活頁式教材需要充分依據行業規范，滿足行業需求，真實反映典型的工作任務。在開發活頁式教材過程中，需要先確定教材選題，最重要的參考就是一個典型的工作任務。通過工作過程，遞推其學習領域，進而獲得職業能力清單，最終實現活頁式教材編寫。其次，活頁式教材需要采用模塊化的編寫模式，系統地實現知識的整合。通過確定工作內容的學習領域，判斷其所需職業能力，進而針對不同能力進行模塊化設計，完成學習任務。最后，在活頁式教材設計過程中，需要深入分析學習材料，以供師生進行學習交流。在進行知識選取時，區別于傳統教材，將一些文字較多、晦澀難懂的知識點，借助二維碼等形式在項目后呈現。若知識點較簡單，篇幅簡短，則可利用“小貼士”等形式增加引申知識。同時，充分結合新興技術，如VR等，利用開放課程資源，使得活頁式教材更加充分立體[5]。

4" “Python程序設計”課程活頁式教材建設內容

“Python程序設計”課程是大數據技術專業的核心課程，是大數據領域和人工智能領域的編程類基礎課程，是一門知識性、技術性、動手實操性很強的專業課程。也是國家教育部“1+X”證書制度中，“大數據應用開發（Python）”等級證書的考試課內容。

該門課程的前導課程包括“編程基礎與數據結構分析”“數據庫基礎知識”等，后導課程包括“數據采集與可視化”“Hadoop平臺部署與運維”“大數據綜合項目實戰”等。

在本課程活頁式教材設計過程中，堅持將立德樹人作為工作主線，在每個任務中均融入了思政元素，體現課程思政。同時，可根據自己的實踐內容靈活刪減，使本教材成為一本優質的實踐指導手冊。每個任務源于優質合作企業，以企業Python開發案例為主線進行編寫，同時可根據企業案例進行刪減。每個任務均配備知識目標、能力目標和價值引領目標，體現了知識性、學科性、實踐性，同時培養創新精神和終身學習習慣。該活頁式教材對接教育部“1+X”證書制度，將大數據應用開發（Python）職業技能等級標準融入教材。

4.1 知識體系建設

理論知識是教材建設的基礎，也是實踐操作的原理依據，屬于教材建設中不可缺少的部分。如果知識理論部分存在偏差，則會直接影響學生實際操作的效果。因此，建設編程類活頁式教材至關重要的部分就是理論知識的選擇與編寫。就基礎理論而言，可能并不會直接用于實際操作部分，但其會間接影響后續所學內容，是后續知識的鋪墊，因此該部分知識是必不可少的。再有，對于一些高階知識內容，應充分結合實際操作過程中對該知識點的應用度，進而通過增加實際案例等方式進行細致講解[6]。

本教材主要包括10大任務模塊，根據任務模塊的大小，分解為25個小任務模塊，共計40個微課視頻，模塊之間的技能點環環相扣，每個模塊均為下一個模塊的學習做充足準備。

通過不同實踐任務，將Python課程的知識點一一細化講解，包括Python編程的基底知識、數據類型、序列、字符串、列表與元組、字典與集合、條件語句與循環語句、文件對象、錯誤與異常、函數、模塊等，全面覆蓋Python教學的各個知識點。

4.2 實踐內容建設

國家越來越重視應用型人才的培養，這也是當下職業院校培養學生的主流方向，因此，在教學過程中，培養學生的實踐操作能力就顯得尤為重要。在前期理論知識儲備充分的前提下，進行實踐實操，是提升學生實踐能力的高效途徑之一，可使學生將理論知識與實踐有效結合，充分掌握所學內容。

在《Python程序設計》這本活頁式教材中，每個實踐任務特征均以Python典型工作任務和企業項目案例為獨立模塊，緊緊圍繞模塊中的項目目標引出任務，每個任務包括任務名稱、任務說明、任務目標、思政要點、學習準備、任務實施、任務自評和任務考核等內容。

在教學實踐中和同學們的學習過程中，在課前、課中、課后本教材以“活頁式”呈現，且可根據企業需求對活頁內容隨時進行調整。

5" 采用《Python程序設計》活頁式教材

的考核方式

5.1 理論考核

活頁式教材屬于注重實踐教學的教材，同時對于理論知識要求也很重視。首先，理論考核可以幫助學生及時了解自己的學習進度，了解自己對知識掌握的熟練程度，及時彌補不足。其次，理論考核也可以協助教師靈活調整教學的難易度，修改教學計劃?；铐撌浇滩牡睦碚摽己瞬糠挚梢赃m當借鑒傳統教材的考核方式，對于基礎知識、難點、重點的知識等進行選擇性考核。

5.2 實訓考核

采用活頁式教材注重培養學生的實踐操作能力，致力于培養應用型人才，提升學生的綜合素質。相比于傳統教材注重理論知識的傳授，活頁式教材將大量篇章進行實踐操作的講解，因此，無法從采用傳統教材的經驗中照搬可用于活頁式教材的實踐考核模式。活頁式教材的實訓考核應以日常項目完成情況作為考核基準，了解其日常的操作能力，并進行有針對性的考核訓練，將企業實踐標準納入考核規范中，更好地為社會輸送應用型人才。

5.3 教師評價

傳統教材的授課主體是教師，而采用活頁式教材的教學主體是學生，教師的角色相對弱化，教師也從傳授者過渡到參與者和監督者。教師作為學生學習實踐全過程的見證者，務必清楚掌握每位學生的學習動向。教師評價是整個考核方式中比較直觀的一部分。教師評價包括學生日常學習狀態和學生實踐操作能力等，相較于理論考核，實訓考核更具人性化，可以更加有效且直接地幫助學生提升自我，查漏補缺。

6" 思政元素融入

教材建設的改革需深入貫徹課程思政理念，全面深化“三教”改革，挖掘課程育人的本質，切實做到思政育人，避免思政教育與專業學習“兩層皮”的現象?；铐撌浇滩奶赜械摹盎睢钡膶傩?，使其可充分應用于思政育人教學，實時更新思政育人教學案例，真正做到與時俱進。活頁式教材利用靈活性與重組性，不僅僅實現對工業技術的活頁更新，也是對思政育人的活頁更新。關注時事熱點，探索思政觀念與專業技術的結合點，確保育人案例的時代性與代表性。

《Python程序設計》活頁式教材在實操案例編排過程中，充分結合愛國情懷、愛崗敬業等思政元素，在數據分析過程中充分應用思政類素材，潛移默化地對學生進行培養塑造。同時，每個項目模塊均配備思政小課堂，例如，講解Python語法——選擇結構時，引用“三天打魚兩天曬網”等案例，通過完成實踐任務，學生不僅學習了Python語言中的選擇結構，也深刻認識到，對學習、工作要有恒心，不可隨意中斷，要長期堅持。做一件事的最佳時機是精神飽滿、斗志昂揚、目標明確的時候，而每一次的拖延和遲緩都會磨蝕決心、削弱意志。像這樣真正實現以專業課為載體，專業課與思政育人同向同行的例子還有很多。

7" 結束語

隨著國家出臺“三教”改革的相關政策，教材、教法的改革陸續推進。對于高職院校大數據專業的實踐類課程而言，活頁式教材是今后教材改革的主要方向。不僅可以快速地更新專業技術知識，也可以將思政教育與專業教育融會貫通，同向而行。可以有效提升該門技術課程教學質量，推動教學改革，也可為其他編程技術類課程的教材改革提供有效參考。

參考文獻

[1] 李政．職業教育新形態教材：內涵、特征與編寫策略[J]．職教論壇，2020（4）：21-26.

[2] 陳高鋒，付建軍．活頁式教材設計及應用探索與實踐[J]．陜西教育：高教版，2020（5）：26-27.

[3] 黃濤．基于任務驅動的高職軟件開發類活頁式教材設計研究[J]．武漢職業技術學院學報，2019，18（6）：62-67.

[4] 王云鳳．“三教”改革背景下職業院校教材建設的實踐探索與策略[J]．中國職業技術教育，2020（35）：93-96.

[5] 散曉燕．1+X證書制度下高職新型活頁式教材的特征、價值與設計[J]．教育與職業，2021（11）：93-97.

[6] 朱丹，黃俊梅，陶曉慶．三教改革背景下新型活頁式教材的探索與建設——以電工電子實訓課程為例[J]．科技風，2021（9）：58-59.