新工科背景下的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)課程改革探索

摘要：在新工科產(chǎn)教融合背景下，文章以探索實踐能力培養(yǎng)模式為目標(biāo)，以課程改革實踐為載體，對應(yīng)用型本科高校專業(yè)課程教學(xué)進行探索改革，實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練并重、崗位需求和專業(yè)課育人并舉的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；實踐技能；課程改革

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2023.05.045

中圖分類號：G 712.4，TN 7-4" " " " " " " "文獻標(biāo)示碼：A" " " " " " " "文章編碼：1672-7274（2023）05-0-03

Abstract： In the context of the in-depth integration of industry and education in the new engineering disciplines， this paper aims to explore the cultivation model of practical abilities. Through curriculum reform practices， it explores the teaching of professional courses in applied undergraduate colleges， achieving a balance between learning professional knowledge and practical skills training， and integrating the teaching objectives of meeting job demands and nurturing students in professional courses.

Key words： integration of industry and education; practical skills; curriculum reform

0" 引言

電子信息類專業(yè)是寬口徑的專業(yè)，適應(yīng)面廣，社會需求量大，隨著新工科時代的到來，企業(yè)對人才質(zhì)量提出了更高的要求。根據(jù)有關(guān)調(diào)查材料，電子信息類專業(yè)畢業(yè)生除了從事機電設(shè)備或通信設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試與維修，電氣機電類產(chǎn)品的營銷與售后服務(wù)，生產(chǎn)一線管理工作，還適合電氣、機電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝實施、儀器儀表的配置、檢測、調(diào)試與維修，工程項目的綜合布線施工、維護和技術(shù)服務(wù)等崗位。所以，按照就業(yè)要求，學(xué)生必須具有電子測量技術(shù)方面相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實踐能力，能分析和解決簡單的技術(shù)問題。在新工科產(chǎn)教深度融合背景下，本文以探索實踐能力培養(yǎng)模式為目標(biāo)，以課程改革實踐為載體，對應(yīng)用型本科高校電子信息工程專業(yè)的“電子測量與儀器”課程進行改革和探索，實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練并重，崗位需求和專業(yè)課育人并舉的教學(xué)目的。

1" 課程與教學(xué)改革要解決的重點問題

1.1 學(xué)情分析

課程對象所屬高校屬于民辦應(yīng)用型本科高校，學(xué)生入校成績相比其他211院校來說較低，他們沒有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律能力普遍較差，缺乏學(xué)習(xí)能動性，對新內(nèi)容懷有“恐懼”心理，對于純理論教學(xué)更是“敬而遠之”。但是，應(yīng)用型本科學(xué)校的學(xué)生有較強的自我表現(xiàn)意識和參與精神，對與生活實際以及企業(yè)生產(chǎn)實際相關(guān)的知識很有興趣[1]。

1.2 課程教學(xué)痛點

結(jié)合企業(yè)對電子信息工程專業(yè)所需崗位的能力職責(zé)要求來看，目前“電子測量與儀器”課程的教學(xué)普遍存在以下問題：①在教學(xué)內(nèi)容上，電子信息技術(shù)內(nèi)容更新較快，大部分教材的內(nèi)容都滯后技術(shù)發(fā)展，且課本知識與實際工作脫離，畢業(yè)生就業(yè)學(xué)不致用；在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)采用PPT和老師板書相結(jié)合的方式，無法培養(yǎng)學(xué)生完成實際工程測試的能力。②在實踐教學(xué)中，電子信息測試技術(shù)是基于具體項目和產(chǎn)品進行的，而學(xué)校實驗室能提供的可測項目和產(chǎn)品數(shù)量和功能都比較單一，且存在與實際產(chǎn)品測試脫節(jié)現(xiàn)象。③在課程考核方面，通過傳統(tǒng)的開卷或閉卷考試、期中和期末考試，難以對學(xué)生的理論和工程實際能力等方面進行綜合評價，不能全面地反應(yīng)學(xué)生的水平，同時也無法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[2]。

1.3 課程改革的重點問題

結(jié)合上述問題本課程改革要解決的重點問題在于如何將符合行業(yè)發(fā)展趨勢的前沿技術(shù)、新知識生動而又形象地展示給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生具備行業(yè)測試崗位需求的應(yīng)用性實踐能力。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)后能夠具備在電子測量工程實踐中掌握并使用電子技術(shù)、技能和現(xiàn)代化電子測量工程工具的能力，具有對測量系統(tǒng)研究、開發(fā)、設(shè)計、制造的基本能力。本課程建設(shè)可推動學(xué)生積極探索電子測量技術(shù)在實際生活和工程中的應(yīng)用，提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

2" 課程教學(xué)設(shè)計思路

2.1 課程目標(biāo)

依照學(xué)校應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，根據(jù)學(xué)情分析得到的學(xué)生具體情況，以及本專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實和技能過硬的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才的要求。

（1）知識目標(biāo)：明確電子信息領(lǐng)域測試所需要的自然科學(xué)基礎(chǔ)的知識目標(biāo)。

（2）能力目標(biāo)：能夠?qū)崿F(xiàn)采用科學(xué)的方法對工程問題進行測試分析的能力目標(biāo)。熟練掌握現(xiàn)代化電子儀器儀表的使用方法，具備相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)測試的能力，并能夠?qū)y試結(jié)果進行分析，可參與相關(guān)系統(tǒng)的設(shè)計、測試與維護；能夠基于學(xué)科相關(guān)的測試原理采用科學(xué)的方法對工程問題進行測試分析，包括測試設(shè)計、實施、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論；提高和發(fā)展學(xué)生對測量方法的改革和創(chuàng)能力；增進學(xué)生從事科學(xué)研究與創(chuàng)新的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：樹立理想信念，培養(yǎng)工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的素質(zhì)目標(biāo)，落實立德樹人根本任務(wù)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

2.2 實踐性教學(xué)形式

本門課程從實際出發(fā)，考慮電子測量在實際系統(tǒng)調(diào)試的重要性開展實踐性教學(xué)形式如下：

（1）產(chǎn)教深度融合，共建教學(xué)課程，實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練并重，崗位需求和專業(yè)課育人并舉的教學(xué)目標(biāo)。本課程建設(shè)堅持校企深度融合，建立高校課程教學(xué)與企業(yè)對應(yīng)崗位需求相結(jié)合的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式。

（2）以測試工程師產(chǎn)出為導(dǎo)向，進行浸入式實踐教學(xué)。通過調(diào)研測試崗位能力需求，以測試工程師輸出為導(dǎo)向，進入產(chǎn)業(yè)崗位中開展浸入式實踐活動。

（3）以落地產(chǎn)業(yè)項目為驅(qū)動力，推進創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。以企業(yè)的落地項目剝離部分作為課程實踐點，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和實踐應(yīng)用能力。

（4）以企業(yè)項目資源為導(dǎo)向，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。組織學(xué)生分組自主進行企業(yè)項目資源學(xué)習(xí)，采用個人思考+小組討論+小組演示的方式進行知識分析并形成思維導(dǎo)圖，進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（5）通過課外主題實踐，提升專業(yè)價值感。在電子學(xué)科競賽實踐場地為參賽學(xué)生提供測試培訓(xùn)，以賽促學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)自我認同和社會價值感。

2.3 教學(xué)方法設(shè)計

在課堂教學(xué)中從身邊常見的測量技術(shù)的應(yīng)用入手，用理論知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，通過相關(guān)小視頻的播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時結(jié)合杰出科學(xué)家重要語錄、事跡，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。以某一測量儀器或方法學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，進行反翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。組織學(xué)生分組自主進行線上資源學(xué)習(xí)，采用個人思考+小組討論的方式進行知識分析并形成思維導(dǎo)圖，推動學(xué)生積極探索電子測量技術(shù)在實際生活和工程中的應(yīng)用，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。實踐教學(xué)部分主要采用產(chǎn)出導(dǎo)向的混合式教學(xué)方法，依托產(chǎn)教研實踐項目推進融合，將企業(yè)項目和科研課題帶入電子測量的課堂和實踐教學(xué)中，同時帶學(xué)生來到實踐基地測試崗位上開展項目驅(qū)動制的測試實踐教學(xué)。對需熟練掌握的重要內(nèi)容以及實踐內(nèi)容詳細講解，抓住重點和難點，采用啟發(fā)式、交互式和討論式、實踐教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，將現(xiàn)代科技有機融入課堂，通過問題引導(dǎo)法、案例教學(xué)法、小組討論法，先進行學(xué)生互評，最后由教師評價小組成果，并總結(jié)和鞏固課程重點、難點。

3" 課程改革建設(shè)情況

3.1 理論教學(xué)

理論教學(xué)選取以上調(diào)研的測試崗位職責(zé)要求中需掌握的電子測量關(guān)鍵技術(shù)為重點，以工程測試應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容包括基本元器件芯片認識、基本測量參數(shù)和概念、基本測量方法，共6學(xué)時，占總學(xué)時的18.75%。

本部分內(nèi)容在學(xué)校進行教學(xué)，由課程講師執(zhí)教。從身邊常見的測量技術(shù)的應(yīng)用入手，應(yīng)用理論知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課程理論內(nèi)容的講授；通過電子測量技術(shù)相關(guān)小視頻的播放引導(dǎo)學(xué)生，同時結(jié)合電子行業(yè)杰出貢獻的科學(xué)家對測量技術(shù)的重要語錄，逐步將內(nèi)容引導(dǎo)至電子測量基本技術(shù)和方法，同時激發(fā)學(xué)生的大國工匠精益求精的科學(xué)精神。以某一測量儀器或方法為基礎(chǔ)，組織學(xué)生分組配合，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)到的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)信息查閱和學(xué)習(xí)，采用個人思考+小組討論的方式進行知識分析并形成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生養(yǎng)成對問題思考的習(xí)慣與能力，正確認識和分析問題的能力，推動學(xué)生積極探索電子測量技術(shù)在實際生活和工程中的應(yīng)用，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力[3]。

通過理論課程的教學(xué)，讓學(xué)生認識各類常用電子元器件、掌握芯片手冊識讀能力；理解常用電子測量儀器的基本功能以及測量參數(shù)；掌握基本測量方法，為測試崗位快速上手打下扎實理論基礎(chǔ)。

3.2 實踐教學(xué)

本課程社會實踐部分由基礎(chǔ)實踐、上崗實踐、拓展實踐三部分組成，共26學(xué)時，占總學(xué)時的81.25%。基礎(chǔ)實踐部分在綜合實驗室完成，由主講教師指導(dǎo)，上崗實踐和拓展實踐全部在實踐基地完成，由社會實踐導(dǎo)師完成教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校課程老師全程參與。

在校企合作過程中學(xué)生集中進駐企業(yè)，教師與企業(yè)社會實踐導(dǎo)師配合，在實踐過程中跟蹤指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在該培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，極大提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。以企業(yè)項目實踐內(nèi)容為導(dǎo)向，進行反翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。組織學(xué)生分組自主進行線上資源學(xué)習(xí)，采用個人思考+小組討論的方式進行項目分析并形成思維導(dǎo)圖，推動學(xué)生積極探索電子測量技術(shù)在實際生活和工程中的應(yīng)用，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。校企深度合作共建實踐課程，實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練并重，崗位需求和專業(yè)課育人并舉的教學(xué)探索。此外在教學(xué)中開展課外主題實踐：在校園或附近社區(qū)開展以小家電維修為主題的實踐活動，提高學(xué)生分析問題解決問題的綜合應(yīng)用能力；在各類電子設(shè)計學(xué)科競賽實踐場地為參賽學(xué)生提供測試培訓(xùn)，以賽促學(xué)，使學(xué)生在學(xué)科競賽中取得成績的同時提升學(xué)生的自我認同和社會價值感。

3.3 課程成績評定方式

本課程總成績對應(yīng)課程設(shè)計的相關(guān)環(huán)節(jié)，分為以下三塊：理論成績、上崗實踐訓(xùn)練，以及主題社會實踐。三個方面相結(jié)合給出課程的綜合成績，課程總成績按比例分配如下。

課程總成績（100分）=理論成績（30%）+實踐訓(xùn)練成績（40%）+綜合實踐（30%）。

（1）理論成績：課堂表現(xiàn)，主要考核學(xué)生的出勤、課堂討論、聽課情況，40%；作業(yè)考核，主要考核作業(yè)完成正確性和時效等因素，30%；測試成績，主要考核理論知識的掌握情況，30%。

（2）實踐訓(xùn)練成績：結(jié)合多項課程實踐中的實踐表現(xiàn)及實踐報告進行評價；基礎(chǔ)實踐項目20%、自動化設(shè)備測試20%、產(chǎn)品組裝與測試30%、通信電子綜合測試20%等。

（3）綜合實踐考核：根據(jù)在學(xué)生在綜合實踐中解決問題的情況，對學(xué)生的實踐表現(xiàn)和實踐報告進行考核，對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進行評價。

3.4 課程評價與改革成效

本課程授課教師團隊擁有相關(guān)專業(yè)豐富的工作經(jīng)驗，對本課程有獨到、深入的見解。在教學(xué)過程中能結(jié)合多種教學(xué)手段，善用教育資源，取得了很好的教學(xué)效果。授課方式新穎別致，激起同學(xué)們的興趣，并注重互動，調(diào)動學(xué)生主動性，課堂學(xué)習(xí)張弛有序，真正達到了教學(xué)目標(biāo)。

本課程經(jīng)課程改革與實踐，完善了教學(xué)目標(biāo)、實施方案、考評方式等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了完整的課程體系，改革取得了明顯成效。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。通過將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相結(jié)合，使學(xué)生弄清了自己未來的就業(yè)方向。有了方向的指引，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的主動性大大提升。

本課程從行業(yè)人才素質(zhì)需求和客觀的教學(xué)規(guī)律入手，采取了以職業(yè)需求確定教學(xué)的目標(biāo)、構(gòu)建科學(xué)的社會實踐教學(xué)體系，通過教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果，獲得了企業(yè)的好評。

4" 結(jié)束語

本課程以電子測量技術(shù)的理論教學(xué)為切入口，堅持校企產(chǎn)教研融合，建立高校教學(xué)與企業(yè)需求、學(xué)術(shù)科研相結(jié)合的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式。采用產(chǎn)出導(dǎo)向的混合式教學(xué)方法，依托實踐項目推進融合，不僅將企業(yè)項目和科研課題帶入電子測量的課堂和實踐教學(xué)中，同時帶學(xué)生來到實踐基地測試崗位上開展項目驅(qū)動制的測試操作，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，提升教學(xué)質(zhì)量，形成基于產(chǎn)出導(dǎo)向產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的課程教學(xué)模式。校企雙方教師共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮課程隱性育人功能，達到專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練并重，崗位需求和專業(yè)課育人并舉的教學(xué)目的。

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