新媒體時代高校校史文化傳播的創新路徑探尋

摘要：高校校史文化是高校校園文化的重要組成部分，體現了一所高校獨特的辦學理念和文化傳承。本文以中南財經政法大學校史文化傳播為例，采用文獻分析法、問卷調查法、訪談法等研究方法，探究以往校史文化傳播的困境，從傳者和受眾兩方面挖掘融媒體環境下高校校史文化的傳播策略及具體路徑，提出要從注重傳播渠道、完善傳播內容、創新互動形式解決傳者問題，從加強思想教育和提高校史趣味性解決受眾問題。

關鍵詞：高校；校史文化；傳播

校史文化包含著幾十年甚至上百年發展中的歷史沉淀、精神凝聚，也包含隨著社會發展的風氣面貌，對高校學生具有很強的教育意義。近年來，專家學者對校史文化的研究越來越重視。戚妍怡在《大學校史文化育人功能研究》中，通過文獻分析法、經驗總結法和跨學科分析法分析校史普及現狀，并指出校史文化育人功能中的核心功能是教育人與培養人。陳燕勇、羅元、龐曉利在《校史教育在大學生日常思想政治教育中的功能及實現》中，提出了校史教育的貼近性、實踐性和豐富性在思政教育中的價值。

國內針對校史的文獻研究中，大多都對校史在德育方面的重要性達成共識，也提出了高校應借助新媒體平臺進行宣傳，以同學喜聞樂見的形式呈現校史。然而，絕大多數文獻只是提到了需要借助新媒體創新宣傳形式，但并未具體分析傳播困境，也沒有提出如何進行實踐宣傳。因此，本研究以中南財經政法大學為例，通過問卷調查和訪談的方法，調查校史的傳播瓶頸，提出具體的解決策略和實踐策略。

一、校史文化的相關概念

大學校史，簡言之就是一所大學的歷史，是一所大學發展軌跡的真實映照，是大學文化、大學精神的沉淀和延續。總的來說，一所學校的校史由辦學理念、育人成就、文化精神傳承、教育教學體制、學術研究、優秀師生事跡、校園建設等多方面組成。[1]有關校史文化，蘇玉海曾這樣定義：校史文化是學校在發展和辦學過程中物質財富和精神財富的總和。[2]金雁認為校史文化定義主要包括三個方面內涵：第一，校史文化是校史的文化表征；第二，校史文化從某種程度上來說可作為一種亞文化，有多個層面的存在形態，其大致包括物質、制度、精神文化三個層面；第三，校史文化相當于一種文化鏈條，校史與校史文化是根與枝，源與流的關系，對校史的傳承就是對文化的傳承，對校史文化的傳承和傳播實則是對校史最為內在的繼承發揚。

綜上所述，可以將校史文化歸納為學校發展歷史中所產生的物質財富和精神財富總和，它與學校物質、制度、精神建設密切相關，是學校文化的根基。

二、校史文化傳播現狀

中南財經政法大學校史文化有多種傳播渠道。線下傳播方面，有師生參觀校史館、《思園》雜志介紹校史、《中南財經政法大學簡明校史》介紹校史、采訪老校友講述校史、舉辦校史講解大賽和開展校史選修課傳播校史；線上傳播方面，有“中南財經政法大學檔案館校史館”官方微信公眾號和官方網站傳播。

傳播效果方面，總體來看校史文化傳播取得了一定進展，但依然存在上升空間。在調研中，讓213名同學為校史文化傳播效果評分，1分為最低分，5分為滿分。校史傳播效果評分平均分為3.37分，可以看出校史的傳播取得了一定進展，這與中南財經政法大學堅持開展校史宣傳工作密切相關（詳見圖1）。而在調研時，也有14.08 %的同學表示自己“不了解校史”（詳見圖2），有不少同學認為校史的學習比較不重要或者不重要。由此可見，同學學習校史主動性有待加強，校史文化傳播普及依然存在較大提升空間。

三、校史文化傳播困境

（一）傳者：缺渠道、缺內容、缺創新

第一，缺渠道，以傳統媒介渠道為主。目前，校史傳播途徑中，參觀校史館是最重要的途徑。在被調研的213名同學中，有55.87 %的同學表示自己曾通過參觀校史館了解校史，有62.91 %的同學傾向于通過參觀校史館的途徑了解校史（詳見圖2、圖3）。然而，校史館參觀耗時長，參觀前需要額外申請，不能作為校史學習的常用途徑。

傳統書籍、雜志傳播在中南財經政法大學校史傳播中遇冷。調研中發現，僅有13.15 %的同學表示自己通過閱讀《思園》雜志了解校史，38.03 %的同學表示曾通過《中南財經政法大學簡明校史》這本書了解過校史，僅有14.55 %、16.9 %的同學通過《思園》《中南財經政法大學簡明校史》了解校史。同時，研究發現線上傳播取得了較好效果。有52.28 %的同學表示自己曾通過瀏覽網站、微信公眾號的渠道了解校史，有36.62 %的同學表示自己愿意通過線上渠道獲取校史知識。遺憾的是，線上傳播僅有兩個渠道，且兩個平臺更新頻率低，校史內容少，目前傳播依然以傳統媒介為主，難以激發同學的學習興趣。

第二，缺內容，沒有從受眾角度出發進行傳播。在書籍傳播方面，大多數書籍陳述方式傳統，較為枯燥、沒有沖擊力，無法激起學生的探索興趣。新媒體平臺如微信公眾號、官方網站，存在更新頻率低、內容缺乏新鮮感的問題。中南財經政法大學檔案館、校史館網站的“校史鉤沉”欄目，在2018年之后停止更新。微信公眾號“中南財經政法大學檔案館校史館”更新頻率也不穩定，發布的主要內容為校史館舉辦的活動，而對校史本身涉及較少。在介紹校史的內容方面，線上平臺采取的仍是傳統的歷史敘述模式，和紙媒傳播區別不大。

第三，缺創新，傳播形式傳統呆板。目前，校史傳播沒有渠道包含“互動”環節。美國學者威廉·斯蒂芬森從受眾立場提出傳播游戲理論。他認為大眾傳播應強調受眾在游戲過程中的真實感受，最大限度還原受眾的本性，即追求并還原人類的內心快樂。[3]在調查中有75.12 %的同學表示自己喜歡以互動的形式學習校史，如果能嘗試以互動的形式傳播校史文化，傳播效果會更好。

（二）受眾：缺興趣、缺時間、缺認識

第一，缺乏學習興趣。在調研中，有53.05 %的同學表示學習校史的困難是缺乏學習校史的興趣。在采訪中，有同學表示單純學習校史較為枯燥，也有同學表示，校史呈現缺乏有趣的歷史故事，只是簡單講述千篇一律的歷史故事。

第二，缺乏時間學習大量繁雜的校史。一方面，校史內容多、時間跨度大、文獻資料豐富；另一方面，大學生專業課程學習壓力大，難以有空余時間學習校史。因此，同學迫切需要一個具體方便的渠道，將校史“重點內容”呈現并傳播。而目前校史傳播中除《中南財經政法大學簡明校史》這本按照時間線整理的校史書籍，在網絡平臺鮮少見到系統化整理后的校史。然而，紙質書籍在新媒體時代傳播力不足，因此在網絡平臺也需要系統的、具有吸引力的校史發展資料。

第三，對學習校史重要性認知不足。據統計，有18.78 %的同學認為“學習校史對自身發展沒有意義”，他們更注重專業課知識和將來就業具體知識。因此，要提高同學對校史學習的重視程度，讓同學了解校史對自身潛移默化、深遠持久的精神塑造意義。

四、融媒體下的傳播策略

（一）高校方面

第一，注重傳播渠道。首先，優先運用線上渠道傳播。中南財經政法大學目前校史傳播主要依靠傳統媒介，如《思園》雜志、線下講課、參觀實體校史館等。盡管這些傳統媒介為校史傳播做出了巨大貢獻，但在新媒體時代傳統媒介傳播成本高、耗時長，受到時間、地域的限制。因此，需要擴大傳播渠道，將線下與線上傳播結合，重視線上傳播，對于同學知曉度低、不感興趣的渠道，可以和其他渠道合并進行傳播；其次，提高傳播渠道的知名度。可以通過舉辦活動擴大知名度，如舉辦校史知識競答、校史講解大賽等線下比賽宣傳微信公眾號、通過校史選修課宣傳校史館網站。還可以利用現有的用戶數量較多的平臺宣傳已有的渠道，如通過“中南財經政法大學”官方微信公眾號轉發“中南財經政法大學校史館檔案館”推文內容，宣傳校史館自身微信公眾號；最后，擴展傳播渠道。可以根據內容決定傳播平臺，以文字內容為主的應在微博、微信公眾號宣傳，需要圖片、視頻才能更好呈現的，可以在B站（嗶哩嗶哩彈幕視頻網）、抖音等平臺宣傳，通過多平臺融合宣傳，提高傳播效果。

第二，完善傳播內容。校史內容眾多、資料豐富，但大多數學生直接接觸到的內容都是零碎的知識，不成系統，需要加以整合。因此，校史需要一個整合內容的傳播渠道，將校史按照時間線、重點內容進行梳理，使歷史更加系統化。具體實踐方面，可進一步豐富校史館官方微信公眾號的推送內容，如分為“故地重游”“人才濟濟”“三尺講臺”“歷史文物”“走向世界”“紅色基因”等版塊，使推文內容系統化。另外，還可以通過視頻的形式，按照時間線繪制展現不同年代學校歷史大事件，使校史學習更加系統化。

第三，創新互動形式。通過互動，同學可以在學習校史的過程中加深校史記憶，并增強體驗感、收獲感和滿足感。互動形式能讓觀看視頻者運用自己的想象力參與視頻所想展現的故事，甚至能全身心進入故事所在的空間，能夠很好地解決歷史文化與學生之間存在距離感的問題，為學生帶來沉浸式的校史黨史文化體驗。

（二）受眾方面

第一，加強思想教育。高校校史猶如一幅歷史畫卷，只要學生置身其中，便可感知到厚重的歷史積淀和濃郁的文化底蘊，并潛移默化地從中接受價值觀、人生觀教育，從而汲取促進自身健康成長、全面成才的養分和力量。[4]

第二，增強趣味性。校史傳播的受眾是大學生，在調研中有52.58 %的同學表示期待能從學習中挖掘校史趣味性，36.15 %的同學表示能寓教于樂，學習的同時獲得娛樂體驗，而校史往往是嚴肅歷史，直接敘述缺乏趣味性。

（三）實踐方面

本研究將校史文化融入審美性較高和參與感較強的互動視頻和推文中，通過這樣的簡單“包裝”，賦予歷史趣味，使大學生愿意點擊、愿意學習。同時，傳播內容注重心理的接近性，找到歷史與現實相聯系的地方并加以闡述，使呈現的內容更貼近學生。通過這樣的方式可以改善目前學生因缺乏學習興趣造成的學習動力不足的問題。

五、結語

校史是一所學校的精神財富，包含著幾十年甚至上百年的歷史沉淀，對學生的發展具有重要意義。要更好地傳播校史，就需要在傳播思維上有新突破，從內容上挖掘并梳理校史，從形式上增強互動感，加強對學生的思想教育。只有如此，才能更好地發揮校史引領作用，形成對大學生思想政治教育的合力。

參考文獻：

[1] 金雁.以高校校史文化推進校園文化建設的路徑研究[D].昆明：西南交通大學，2011.

[2] 蘇玉海.談校史文化在校園文物建設中的作用[J].延邊教育學院學報，2005（6）：58-61.

[3] 劉斌，李芳.趣味、沉浸與互動：微博體育短視頻有效傳播的實現路徑[J].沈陽體育學院學報，2021，40（4）：66-72.

[4] 季衛兵，劉德勝.高校校史教育的功能、內容與途徑探析[J].現代教育科學，2014（7）：62-64.