大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

【摘" 要】 現(xiàn)階段，國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技水平不斷提升，信息技術(shù)及其所衍生的各類技術(shù)手段在各行業(yè)及領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，且取得了較為理想的效果。教育事業(yè)是國(guó)之根本，在時(shí)代的更迭中，基礎(chǔ)教育教學(xué)工作不斷發(fā)展、積極創(chuàng)新，以信息技術(shù)為依托，將小學(xué)教育推向新的發(fā)展高峰。文章將以大數(shù)據(jù)時(shí)代為視角，對(duì)信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義做出分析，并分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐與研究，探索信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合路徑，以期為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù)；信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)

伴隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，我國(guó)已全面進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。在此背景下，信息化逐漸成為小學(xué)教學(xué)的主流，并以其生動(dòng)、靈活、便捷等特征，深受廣大師生的喜愛。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生不易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而信息技術(shù)可使抽象的知識(shí)具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，并以清晰、多變的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還有效地幫助學(xué)生突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從根本上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，信息化與數(shù)學(xué)的融合還存在一定的問題，需要教師對(duì)其做出進(jìn)一步的剖析，并積極尋找科學(xué)、適宜的融合路徑，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合價(jià)值

教育信息化是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，是國(guó)家對(duì)教學(xué)工作提出的重點(diǎn)要求，也必將會(huì)引領(lǐng)教學(xué)工作開啟新的歷史篇章。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，不但能夠幫助學(xué)生深入理解與掌握知識(shí)，還可以助其完成從知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，達(dá)成素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。以下對(duì)信息化與數(shù)學(xué)融合的價(jià)值做出具體的分析：

（一）有助于提升課堂趣味性

小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)展尚未成熟，很難做到長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。在長(zhǎng)期的觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)色彩總是有著靈敏的感知力，很容易被鮮明、靈動(dòng)的畫面吸引，且對(duì)具有趣味性的事物熱情十足。此前，教師往往以板書加講授的方式開啟課堂，在將理論知識(shí)抄寫到黑板上后，重復(fù)、多次地為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，并要求其進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的課堂氛圍難免過(guò)于枯燥和乏味，學(xué)生本就活潑好動(dòng)，很難將注意力集中于課堂當(dāng)中。而通過(guò)應(yīng)用信息化手段，教師可將知識(shí)以圖片、視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，豐富的色彩、靈動(dòng)的故事會(huì)極大程度地吸引學(xué)生的目光，而唯有其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠順利地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）有助于提升課堂有效性

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)工作一直在創(chuàng)新與改革。在新的教育時(shí)期當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其在夯實(shí)文化基礎(chǔ)的同時(shí)，具備將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，如此才可以稱之為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。在信息化技術(shù)的支撐下，教師可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，不但開闊了小學(xué)生的視野，還為其在數(shù)學(xué)與生活之間搭建起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。教師可利用信息化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，并助力學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

（三）有助于突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門以邏輯思維作為支撐的學(xué)科，其知識(shí)結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜。小學(xué)生正處于身體、心理、思維的發(fā)育時(shí)期，以其現(xiàn)階段的思維能力，很難清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言過(guò)于抽象，學(xué)生總是需要長(zhǎng)時(shí)間地思考與練習(xí)，才能夠逐漸掌握知識(shí)內(nèi)容。此前，教師為提升授課效率，總是不厭其煩地為學(xué)生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，希望教學(xué)進(jìn)度不受影響，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但結(jié)果往往事與愿違，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。信息化技術(shù)的應(yīng)用有效地打破了這一壁壘，教師可通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻直觀、清晰地展示知識(shí)，而學(xué)生也能夠快速地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)工作有了新的突破。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的生活、工作方式，為各行業(yè)的發(fā)展提供著有效的助益。如上文分析所述，信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分顯著的價(jià)值，也必將推動(dòng)基礎(chǔ)教育走向新的發(fā)展高峰。但是，由于信息化技術(shù)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，在實(shí)際的應(yīng)用中，還存在著一定的問題，而教師唯有正視和解決這些問題，才能夠使信息技術(shù)真正在教學(xué)工作中發(fā)揮價(jià)值。實(shí)際的觀察與分析表明，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）教師的思想觀念需要調(diào)整

在時(shí)代的快速發(fā)展中，國(guó)家對(duì)人才的要求不斷提高，單一的文化教育已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，還需對(duì)其綜合能力與素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而信息化技術(shù)具有多元化、綜合性等特征，可為師生提供更多的資源與素材，并為其創(chuàng)建生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，助力其各項(xiàng)能力的養(yǎng)成。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，部分教師并未樹立清晰的教學(xué)目標(biāo)，始終認(rèn)為學(xué)校只是傳授文化知識(shí)的場(chǎng)所，即便沒有信息技術(shù)的輔助，教師也能夠?qū)⒅R(shí)傳授給學(xué)生，且多年以來(lái)一向如此。教師思想觀念的落后，使教育信息化發(fā)展受阻，若想提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展，首先教師應(yīng)及時(shí)革新自身的思想觀念。

（二）教師信息化素養(yǎng)有待提升

眾所周知，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在短時(shí)期之內(nèi)得到了快速的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)相繼出現(xiàn)，將我國(guó)的信息化水平推向高峰。不可否認(rèn)，信息技術(shù)在教學(xué)工作中發(fā)揮了有力的作用，不論是在教學(xué)質(zhì)量上還是效率上，都得到了極大程度的提升。但是，由于其發(fā)展進(jìn)程極快，一些問題便也顯現(xiàn)，其中，最為明顯的便是教師的信息化素養(yǎng)不足，尤其是一些年齡偏長(zhǎng)的教師，很難做到游刃有余地應(yīng)用信息技術(shù)。另外，由于部分教師對(duì)教育信息化發(fā)展意識(shí)不足，導(dǎo)致其對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與深造不夠積極，這就需要學(xué)校發(fā)揮指導(dǎo)作用，以組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式，全面提升教師的信息化素養(yǎng)。

（三）教師資源整合能力欠佳

新課改背景下，教育信息化發(fā)展成為基礎(chǔ)教育事業(yè)前行的方向，這是時(shí)代對(duì)教學(xué)工作提出的要求。但是，由于信息技術(shù)本身應(yīng)用時(shí)間較短，教師對(duì)其在教學(xué)工作中的應(yīng)用掌握還不充分。一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，體系也較為龐雜。另一方面，信息技術(shù)的功能較多，應(yīng)用的方式也十分煩瑣。這就使得教師很難將所有知識(shí)與信息技術(shù)一一對(duì)應(yīng)。總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還處于摸索階段，這是對(duì)于當(dāng)代教師的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)，教師需對(duì)此投入大量的時(shí)間與精力，研究其最佳的整合方式，做好充分的備課，以實(shí)現(xiàn)信息化與數(shù)學(xué)學(xué)科的完美融合。而在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師認(rèn)為對(duì)其進(jìn)行鉆研需要耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)工作的效率和進(jìn)程，因此不愿對(duì)其進(jìn)行探究與鉆研。

三、信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合路徑

（一）利用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的教學(xué)中，如何將學(xué)生的目光吸引到課堂中，一直都是教師重點(diǎn)思考的問題。唯有使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才可使其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自主探究的意識(shí)，并達(dá)到深度掌握知識(shí)的目的。此前，學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)興趣不足，主要原因之一便是課堂過(guò)于枯燥，而教師可利用信息技術(shù)，增添課堂的趣味性，為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可先以問題導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意：“大家都在哪里看見過(guò)正方形、圓形、長(zhǎng)方形和三角形？”學(xué)生會(huì)快速地進(jìn)行思維運(yùn)轉(zhuǎn)，并說(shuō)出自己的答案。教師繼續(xù)提問：“大家想不想看一看這些圖形在生活中的應(yīng)用？”此時(shí)，教師便可通過(guò)大數(shù)據(jù)搜索相關(guān)的圖片，如圓形的車輪、井蓋，長(zhǎng)方形的磚頭、桌子，正方形的窗戶、禮盒，三角形的支架、路標(biāo)等。豐富的色彩會(huì)將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，并會(huì)使其將知識(shí)與生活建立聯(lián)系，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的記憶。

（二）開展情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

小學(xué)生正處于思維發(fā)展時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知較為直觀。同時(shí)，學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對(duì)于教師口述的知識(shí)內(nèi)容，很難想象出具體的形象，也無(wú)法清晰地理解知識(shí)。近年來(lái)，情境教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，并十分符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征。教師可利用信息技術(shù)，尋找情境教學(xué)的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀感受知識(shí)的場(chǎng)景。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可利用信息技術(shù)制作動(dòng)畫，內(nèi)容為展示一名學(xué)生的一日作息，如在7：00離開家門，在7：25進(jìn)入校門，在17：00回到家中，在17：30吃完飯，在18：00完成作業(yè)，在20：00洗漱，在21：30睡覺等。在觀看視頻后，教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，由教師通過(guò)多媒體展示出時(shí)鐘，并詢問學(xué)生在這個(gè)時(shí)間通常在從事哪些活動(dòng)。在交流與互動(dòng)中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到發(fā)展，并進(jìn)一步掌握了知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成觀察、記錄時(shí)間的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提升。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)微課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一單元都會(huì)有重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，這些知識(shí)點(diǎn)往往十分復(fù)雜，以小學(xué)生的思維能力，很難在短時(shí)間之內(nèi)理解和掌握。此前，教師總是重復(fù)、多次地講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，不但影響著授課進(jìn)程，教學(xué)效果也并不理想。對(duì)此，教師可利用信息技術(shù)制作成微課，并引導(dǎo)學(xué)生在家中觀看微課視頻，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫視頻：12只小兔子出現(xiàn)一個(gè)籠子中，隨后又出現(xiàn)一個(gè)籠子，6只小兔子進(jìn)入到第二個(gè)籠子中，再出現(xiàn)第三個(gè)籠子，每只籠子里走進(jìn)4只小兔子，最后畫面中出現(xiàn)第四個(gè)籠子，并提出問題：“每個(gè)籠子應(yīng)當(dāng)裝幾只兔子？”學(xué)生會(huì)被有趣的畫面所吸引，并尋找其中的規(guī)律，最終給出答案，當(dāng)教師在課堂中講解平均數(shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生便能夠透徹地理解知識(shí)內(nèi)容。

（四）成立合作小組，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而信息技術(shù)不僅能夠成為教師的教學(xué)手段，也可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供助益。小學(xué)生性格較為活潑，喜歡參與集體活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生共同利用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以有效地提升課堂的教學(xué)效率，且合作的過(guò)程會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生尋找百分?jǐn)?shù)在生活中的用途，并以應(yīng)用題的方式展現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)小組都可以利用信息技術(shù)搜索資料。在教師的鼓勵(lì)下，小組成員之間會(huì)充分地開展合作，并尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生會(huì)想到購(gòu)物中的折扣問題，有的學(xué)生會(huì)想到存款問題，還有的學(xué)生會(huì)想到稅收問題。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到培養(yǎng)，并意識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，最終形成自主探究的意識(shí)與能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)生積累知識(shí)的重要途徑，也是其培養(yǎng)生活技能的關(guān)鍵渠道，更是其未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。信息化與數(shù)學(xué)的融合，能夠幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握知識(shí)，并通過(guò)精妙的課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生開闊眼界，幫助其將知識(shí)與實(shí)際生活建設(shè)關(guān)聯(lián)，并形成良好的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師需明確教育工作發(fā)展方向，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，以多元化的方式完成信息化與數(shù)學(xué)的融合，開啟數(shù)學(xué)教學(xué)新時(shí)代，助力青少年未來(lái)發(fā)展。

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