初中道德與法治課教學中滲透勞動教育的對策探析

摘" 要：“道德與法治”是初中教育階段的一門重要學科，旨在促進初中生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。4月份教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，正式成為中小學的一門獨立課程，其直接關系著學生未來的勞動觀念和職業發展。勞動教育是道德與法治課程的重要組成部分，也一直受到教育部和各級教育從業人員的共同關注。為此，初中教育工作者應當對在學科教學中滲透勞動教育展開積極的思考和探討，培養學生勞動意識，提高其勞動水平，形成良好的勞動習慣。

關鍵詞：初中道德與法治；勞動教育；滲透對策

一、勞動教育滲透道德與法治課的現狀

（一）勞動教育現狀

１． 家庭生活對勞動教育造成的影響

家庭生活在孩子的成長與發展過程中發揮著重要作用，所以會對初中生勞動教育造成巨大影響。比如，有的家庭因家長存在認知錯誤，對勞動技能不夠了解，沒辦法給予孩子相關的指導，所以孩子無法掌握相關的勞動技能。有的家庭子女只有一個，害怕孩子受傷，害怕孩子無法健康成長，所以選擇溺愛孩子，只要孩子遇到問題就會給予幫助。在這種情況下，孩子得不到勞動的機會，無法進行勞動實踐。有的家長認為，現在的社會競爭這么激烈，要想使孩子脫穎而出，就需要好好學習。所以，家長不重視勞動教育，孩子也不能養成良好的勞動素質，無法培養勞動能力。長此以往，孩子就會形成懶惰的習慣，形成錯誤的勞動觀念。

２． 學校教育對勞動教育造成的影響

學校教育可以影響到勞動教育，比如：學校的課程、教師的教學能力。雖然教育部門明文規定，中小學、各大院校需每周最少抽出一課時的時間進行勞動教育，但是多數學校只是將勞動教育當作了一種形式，并沒有給予重視，所以學生并未形成正確的勞動觀念，勞動教育的成效也就不理想。

（二）道德與法治教學現狀

１． 教師觀念存在問題

當前的教育已從應試教育轉變為素質教育，教師的教學觀念應該隨之發生改變。但是多數教師認為，中考是學生面臨的第一次大型考試，是很重要的，所以在開展課堂教學時，仍舊將應付考試當作教學重點內容。具體來講，教師會在課堂教學中滲透勞動教育，但是多為講解、說教。這種教學模式過于單一，不能引導學生樹立正確的勞動意識，感受不到勞動的快樂，再加上教師并未給學生提供實踐的機會，所以學生不能認識到勞動教育的重要性，課堂教學的有效性會受到一定的影響。其次，初中道德與法治教材中呈現了很多道德內容、法治知識，教師將教學重點放在了幫助學生樹立正確的三觀上。雖然這樣的課堂教學可以讓學生了解法治知識，可以形成相關的道德素養，但是不能有效地激發學生的自主學習意識。

２． 重視勞動教育理論而忽視勞動教育實踐

理論來源于實踐，勞動教育不是簡單機械地對勞動知識的教授，也不是勞動觀念的灌輸。勞動教育源于實踐，應在實踐中提升勞動能力，收獲勞動成果，體會勞動價值。然而，當前的教育模式中，重視勞動教育的理論知識講授，而缺乏對勞動教育的實踐。“及之而后知，履之而后艱”，當學生有機會去實踐勞作，才能深刻領悟和總結。魯迅曾經說過：“專讀書也有弊病，所以必須和現實社會接觸，使所讀的書活起來。”因此，不僅要重視勞動理論教育，也要重視對學生的勞動教育實踐指導，達到深化認識、提升技能的雙贏效果。

３． 缺乏對學生勞動素養的評價標準和激勵機制

勞動教育能夠促使學生掌握勞動技能、提升生活閱歷，關鍵還能夠強健體魄、磨煉意志，培養學生勞動素養對學生的成長和國家的發展意義深遠。勞動教育的內容較為廣泛，要能夠行之有效地提升學生勞動素養，則必須有科學的評價標準，在遵循教育的規律下循序漸進地培養，并輔之以合理的激勵機制，才能夠保障勞動教育有章可循。對一只盲目的船來說，所有方向的風都是逆風，育人亦是如此。當前由于缺乏對初中生勞動素養的評價標準和合理的激勵機制，使得勞動教育無的放矢，教育效果也不盡如人意。

二、道德與法治教學中滲透勞動教育的方法

（一）精準把握學科課程標準，關注國家勞動教育的最新政策

課程標準是初中道德與法治學科的綱領性文件，體現了國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，也是教師教學和評價課程的重要依據。因此授課教師應當重視研究課程標準并透徹理解課標的要求，并將理論付諸教學實踐。《義務教育思想品德課程標準》（２０１１年版）指出該學科具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特性。課程的思想性體現為教學過程要充分遵循教育規律，引導學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義，使初中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此教學中滲透勞動教育時，教師應把準勞動教育價值取向，使學生崇尚勞動、尊重勞動。課程的人文性體現在教師進行教學時，要善于運用學生喜聞樂見的方式組織教學過程。

就滲透勞動教育而言，這就要求教師針對勞動新形態，改進勞動教育方式。課程的實踐性強調要將知識與學生的生活實際相聯系，讓學生能夠體驗與踐行。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有學生通過具體的勞作過程才能從勞動教育中受益。課程的綜合性體現在道德與法治有機整合了道德、心理、法律及國情等多方面內容，緊密聯系初中生的家庭生活、學校生活和社會生活。這需要教師在滲透勞動教育時協調家庭、學校、社會各方面力量，促進勞動教育多樣化，形成教育合力。

（二）深度挖掘教材資源和媒體資源，豐富課堂教學內容

初中道德與法治課程內容中有不少課題都與勞動教育有關，例如《少年有夢》中關于“夢想的實現，努力就有改變”，努力包括付出體力或腦力勞動；《親情之愛》一課里提到孝敬父母長輩的做法，做些力所能及的家務勞動減輕父母負擔；《活出生命的精彩》講的“在平凡中創造偉大”，公民在平凡的崗位默默勞動付出做出不平凡的業績；《我與集體共成長》學會在共建中盡責，每個人都是集體的一員，主動承擔集體勞動，參與班級管理；八年級《天下興亡，匹夫有責》講到“勞動成就今天，實干創造未來”；《理解權利義務》明確勞動既是公民的一項基本權利也是一項基本義務；九年級《構筑中國價值》介紹社會主義核心價值觀，從公民個人層面提出的“敬業”要求；《多彩的職業》中有關職業準備和工匠精神等。教師應當充分挖掘教材有關“勞動”的資源，在教學設計中潛移默化引導學生牢固樹立“崇尚勞動、尊重勞動”的觀念，感悟美好生活要靠勞動創造，促成學生良好勞動習慣的養成。

例如講授《愛在家人間》，師生在一起體味濃濃親情時，有學生提出進入初中后時不時與家人吵架慪氣，彼此心情都受到了影響，非常苦惱。此時，教師可以讓學生暢談：上初中后，和父母的關系發生了哪些微妙的變化？與父母在溝通的過程中有哪些問題？這些問題產生的原因是什么？通過學生討論總結，讓學生意識到出現親子沖突既有青春期自我意識增長導致的逆反，還有就是因為缺乏理解。教師引導學生思考如何做到理解父母，學生提出可以嘗試去體會父親或母親一天的生活。教師可以鼓勵學生在節假日去嘗試體驗父母一天的角色，讓學生在勞動的過程中轉變自己的思想，體會父母的辛勞。承接的下一課題《讓家更美好》，關于“和諧家庭我出力”，組織小組討論：在家中你做了哪些努力？從學生的回答中了解他們參與家務勞動的現狀。做得好的學生老師給予表揚和肯定，樹立好的榜樣；做得不足的孩子，及時正向引導，鼓勵他們參與家務勞動中，增強家庭責任感，為和諧家庭的建設做出自己的一份貢獻。

（三）轉變授課方式，增強勞動教育成效

教師“一言堂”的教學模式已經不能夠適用當前的教育發展，新時期的中學生有著自身的特點，他們更加有自己的思想。教師在設計教案和組織教學的過程中要更加注重以學生為中心。在學科中滲透勞動教育可以采用情境教學、議題教學、活動探究法、開展課堂辯論、分享勞模故事等方式讓學生參與到課堂中來。

在教授《活出生命的精彩》時，一是借疫情防控時期的情境，讓學生回顧是怎么度過宅家時間的。對比睡懶覺、網課缺席、通宵打游戲、封閉自己的做法和積極參與網課學習、關注社會疫情發展、堅持體育鍛煉、學習之余與家人一起參與家務勞動和打掃小區樓道衛生的做法，學生在真實情境中體會生命的貧乏與充盈的不同，感受生命是一個不斷豐富的過程，敞開心扉，通過學習、勞動生活與他人、集體、社會、自然建立聯系，生命得到滋養，一點點充盈起來。二是講述榜樣人物故事——《抗疫一線奏響勞動者之歌》，聽聽那些勞動的事，正是無數科學家、醫護人員、公安干警、社區工作人員、志愿者、外賣員等，堅守崗位，辛勤勞動與付出，我們才得以安全，他們生命的意義與價值也在過程中體現出來。各種勞動都蘊含著教化意義，分享勞模故事、工匠故事，感染鼓舞更多學生，激勵學生爭做新時代勞動模范。三是抓住教育契機，開展辯論。有學生說，大人們經常嘮叨：現在不好好用功，將來找不到好工作，那就去擺地攤、掃大街。難道擺地攤、掃大街就體現不出生命的精彩嗎？對學生的認知沖突，老師不僅不能回避也不能輕描淡寫，可以借此契機，開展辯論形式，引導學生理性思考，在思維的碰撞中不斷提高認識。勞動平等、勞動者平等，只要誠實勞動、合法經營都值得尊重。很多人默默無聞為生活而努力，盡管遇到不少艱難考驗但不放棄不懈怠，就是在用勤勞、責任、勇敢書寫自己的生命價值。總之，在道德與法治課滲透勞動教育，需要教師抓住新時代帶來的機遇，轉變授課方式，注重師生雙向互動，以學生為主體從而達到更好的教育成效。

（四）拓寬實踐場所，構建家校社聯合的勞動育人全新機制

學校應當積極與家庭和社區合作，給中學生提供更多的勞動實踐的機會。讓學生在初中道德與法治課中將習得的知識和內化的思想觀念外化于行，通過真正的實踐領悟到勞動的價值和成就感。例如，可以通過家長學校、家長會的宣傳，引導家長讓孩子承擔一定的家務，培養孩子自理能力，將孩子在家中的家務參與情況及表現定期反饋給老師，評選星級家務小助手。可以在學校通過開展勞動技能競賽，讓學生學習和熟練勞動技能，并給予表現優秀的學生一定的獎勵，使學生獲得積極的正面反饋。還可以組織開展社區服務和志愿者活動，讓學生在服務社會的過程中，樹立公民意識和未來社會主人翁意識，獲得勞動的價值感和成就感。對在社區服務中有突出表現的學生給予表彰，樹立標兵形象。如今，越來越多的學校進行了勞動教育的嘗試，如在校園內開辟了“開心農場”，開展蔬菜種植實踐，讓學生體驗“汗滴禾下土”的艱辛；組織學生到校外青少年綜合實踐基地進行農業勞動、學習制作糕點、開展廚藝大比拼；組織學生研學參觀茶園、醬文化園、陶藝廠等，讓學生從實踐中感受腳踏實地的勞動才能創造美好幸福的生活，提升了學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質。

三、結語

總而言之，初中道德與法治課滲透勞動教育，既是新時代黨和國家對中學教育教學的新要求，也是新課標和素質教育的基本要求，更是促進學生發展的必然之舉。這需要道德與法治教師在教學中做一個“崇尚勞動”的有心人，因勢利導、因材施教，“勞動精神”這粒種子，必將根植于學生心里，融入學生的成長過程，促進其成為合格的建設者和可靠的接班人。

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（責任編輯：陳華康）