“雙減”背景下初中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘" 要：生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具有提問意識(shí)，形成生物學(xué)習(xí)思維。學(xué)生要在設(shè)想問題、獨(dú)立思考、探究問題、解答問題過程中，在對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和反思中獲得發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：初中生物；“雙減”背景；核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的推進(jìn)與“雙減”的實(shí)行，初中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為其教學(xué)工作的核心目標(biāo)，而相關(guān)的教學(xué)工作也不應(yīng)僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試。為此，教師在教學(xué)過程中需要避免采取“灌輸式”解題方法，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)，并通過結(jié)合知識(shí)教學(xué)與科學(xué)探究，使學(xué)生在探索中形成正確的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，并發(fā)展自身的思維理念。

一、初中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物科學(xué)專業(yè)所培育的基本素質(zhì)，主要是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過本課教學(xué)后逐步形成的科學(xué)人生觀、必備品德等基礎(chǔ)技能，包含人生理想、科學(xué)觀念、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。在教學(xué)過程中，無論是何種科目，在課堂上教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生成為專業(yè)的人士，而是在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獲得能夠終身受益的知識(shí)，并在生活中得到應(yīng)用，以解決相關(guān)的問題，這就是核心素養(yǎng)。

二、初中生物核心素養(yǎng)的作用

在初中生物教學(xué)中，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，特別是在自我探索的過程中能夠發(fā)展生物思維，從而使學(xué)生真正掌握生物知識(shí)。這不僅是為了解題應(yīng)對(duì)考試，也是為了真正掌握知識(shí)，以更好地解決生活中遇到的各種問題。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)具有如下重要作用：

（一）掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生命觀念

讓學(xué)生掌握生物體的構(gòu)造層次、生命的多樣性、生物體功能與生態(tài)、動(dòng)植物的生命、人體生理結(jié)構(gòu)與功能、生物基因與進(jìn)化過程等方面的基本知識(shí)；初步建立生命科學(xué)的構(gòu)造與作用觀、發(fā)展與能源觀、發(fā)展與環(huán)境觀、環(huán)境觀念和生物觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用生物觀點(diǎn)研究和解釋生命現(xiàn)象和變化規(guī)律，了解生命科學(xué)范疇的多樣化與統(tǒng)一性，了解生命科學(xué)范疇的發(fā)展演變，了解人類發(fā)展的相互作用等，最終建立生命科學(xué)的自然觀與世界觀；能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的—些與生物學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題。

（二）初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定科學(xué)思維習(xí)慣和能力

讓學(xué)生尊重事實(shí)依據(jù)，可以利用對(duì)比和分析、概括和演繹、抽象和概括、分類和組合的邏輯思維方式理解事件，處理具體現(xiàn)象，并最終產(chǎn)生了基于證據(jù)和邏輯規(guī)律的思維習(xí)慣；也可以進(jìn)行獨(dú)立思考與分析，多角度、辯證性地研究現(xiàn)象，并提供獨(dú)立的觀點(diǎn)；可以對(duì)別人的看法，做出審視評(píng)判、質(zhì)疑包容；也可以應(yīng)用社會(huì)科學(xué)思維參與社會(huì)性科學(xué)議題的討論。

（三）初步具備科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題

有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出問題，獲取并分析資料，從而得出正確結(jié)論；有助于學(xué)生綜合應(yīng)用生物學(xué)與其他專業(yè)的理論知識(shí)、技術(shù)和實(shí)踐操作技能，在設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)中形成物化成果，將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、堅(jiān)持不懈的探索精神、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)能力。

（四）初步建立嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，樂于探求生活的意義奧妙

讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的實(shí)質(zhì)，用科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探索；面對(duì)各種媒體上的生物學(xué)信息或社會(huì)性科學(xué)議題，做到不迷信權(quán)威，不盲從他人，能對(duì)自己或他人的觀點(diǎn)進(jìn)行理性審視，尊重他人的觀點(diǎn)；樂于探索自然界的奧秘，關(guān)注生物科學(xué)和生物技術(shù)的新進(jìn)展及其對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

（五）樹立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)

讓學(xué)生重視人體內(nèi)部各種因素對(duì)身體健康的影響關(guān)系，從飲食作息、運(yùn)動(dòng)、疾病防治等方面，建立合理健康的生活心態(tài)與行為習(xí)慣；同時(shí)能夠基于健康理念與正確信念，破除封建迷信，反駁偽科學(xué)技術(shù)；認(rèn)識(shí)科技、文化、藝術(shù)、環(huán)保之間的互相關(guān)聯(lián)，積極參與社會(huì)性科學(xué)技術(shù)問題的探討；初步建立社會(huì)主義生態(tài)文明理念，積極實(shí)踐“綠水青山便是金山銀山”的思想，積極參與環(huán)保實(shí)踐，立志做美麗中華的締造者；積極傳播有關(guān)人民生命安全和身體健康的教育思想與科學(xué)知識(shí)，做建設(shè)健康中國(guó)的積極推動(dòng)者與實(shí)踐者。

三、初中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行與“雙減”政策的推行，課程教學(xué)的革新成為迫在眉睫的任務(wù)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)大環(huán)境，因此必須對(duì)教學(xué)方式做出改變。為了培養(yǎng)初中生的生物核心素養(yǎng)，教師在探究培養(yǎng)模式的同時(shí)還要將教學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，落實(shí)核心素養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合其他方法，更好地實(shí)施核心素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)策略，真正提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（一）制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求

培育學(xué)習(xí)者核心素質(zhì)是本課題的價(jià)值追求。教師要正確認(rèn)識(shí)教育核心素養(yǎng)在四個(gè)方面的基本含義和相互關(guān)系，并按照課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要等因素制訂課程目標(biāo)，把對(duì)教育核心素養(yǎng)的要求系統(tǒng)化，以反映教育核心素養(yǎng)的綜合型、開放式和實(shí)用等基本特征。

１． 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性。核心素質(zhì)的各個(gè)層面都是專業(yè)知識(shí)、技能、情感意識(shí)和人生觀的綜合體現(xiàn)，同時(shí)，核心素質(zhì)的四個(gè)層面也是彼此關(guān)聯(lián)、有機(jī)整合的。課程目標(biāo)應(yīng)打破簡(jiǎn)單羅列課程目標(biāo)的方式，盡量涉及多個(gè)基本知識(shí)；重視對(duì)知識(shí)的理解、遷移和應(yīng)用的要求；注重從問題解決的綜合表現(xiàn)。

２． 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展性。核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的過程中逐步形成的，一般經(jīng)歷概念理解、技能獲得、解釋身邊的現(xiàn)象或問題、解決個(gè)人生活和社會(huì)生活的真實(shí)問題等過程。教學(xué)目標(biāo)制訂應(yīng)反映核心素養(yǎng)的形成過程，具體目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展相應(yīng)水平的要求，不同單元的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)形成序列，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展。

３． 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的實(shí)踐性?！白鲋袑W(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要策略。教學(xué)目標(biāo)的制訂要注重實(shí)踐育人，體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的要求。

（二）圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)

教師要深入理解“內(nèi)容聚焦大概念”的內(nèi)涵和意義。反映學(xué)科本質(zhì)的大概念具有高度概括性和抽象性，可以解釋較大范圍的生物學(xué)現(xiàn)象，要注重發(fā)揮大概念對(duì)解決相關(guān)生物學(xué)問題的廣泛指導(dǎo)作用和對(duì)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)“少而精”的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概念，加強(qiáng)概念間的聯(lián)系。

１． 圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。以大概念的核心內(nèi)涵為綱，將相關(guān)的重要概念、次位概念按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系編織成網(wǎng)絡(luò)化的概念體系。例如，學(xué)習(xí)“植物的生活”，其核心是“可以制造有機(jī)物”，可圍繞有機(jī)物的制造、運(yùn)輸、轉(zhuǎn)化、利用，以及植物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用等線索將相關(guān)概念組織起來，建立概念間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的建構(gòu)和理解。

２． 重視大概念的主動(dòng)建構(gòu)，為運(yùn)用大概念奠定基礎(chǔ)。大概念的主動(dòng)建構(gòu)，一是以學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富的、有代表性的事實(shí)為基礎(chǔ)，為大概念形成提供支撐。二是要組織指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)的共同特征和本質(zhì)特征，進(jìn)行抽象的歸納練習(xí)，形成和準(zhǔn)確表達(dá)生物學(xué)觀點(diǎn)。三是要重視學(xué)生思維中存在的問題，尤其是一些似是而非的科學(xué)觀念以及一些與正確理論相違背的錯(cuò)誤觀念，為學(xué)生提供真實(shí)的問題情境，幫助學(xué)生辨析真?zhèn)?，由表及里抓住本質(zhì)，建立科學(xué)概念。

（三）重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略

探索活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)獲取新知的重要途徑，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)在培育學(xué)生核心素質(zhì)過程中的重要價(jià)值，并引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐、資料分析、心理調(diào)查、測(cè)試等各種方法進(jìn)行探索活動(dòng)。在探究實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

１． 引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中提出問題。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，指導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、思考并結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出可能性解釋，進(jìn)而為尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)確定大致方向和方式。

２． 指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜尋證據(jù)，做出判斷。教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所提出的問題，通過開展課程內(nèi)容要求的實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等學(xué)生活動(dòng)獲取證據(jù)。無論通過哪種途徑和方法獲取證據(jù)，都應(yīng)重視相關(guān)技能和方法的指導(dǎo)；都應(yīng)要求學(xué)生如實(shí)記錄，既要收集、記錄與預(yù)期相符的信息，也要重視與預(yù)期不符的信息；都應(yīng)要求學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理、分析，并得出合理的結(jié)論。這不但能夠使學(xué)生擁有正確的科學(xué)態(tài)度，還能夠讓學(xué)生更加具有責(zé)任心，進(jìn)而提升其生物核心素養(yǎng)。

３． 重視研究活動(dòng)報(bào)告的完成與交流。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，以標(biāo)準(zhǔn)的文本、表格、示意圖、曲線圖等方式撰寫報(bào)告內(nèi)容，以組織交流研究工作的流程與成果，并做出客觀正確的評(píng)估，完善結(jié)論。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地對(duì)其生物核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

４． 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和調(diào)查的過程中，要注意安全教育。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)案，正確應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)事故，調(diào)查活動(dòng)應(yīng)重視交通安全教育、環(huán)境安全教育，以及環(huán)境保護(hù)教育和相關(guān)倫理教育等，做好提高生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間互相關(guān)聯(lián)的意識(shí)

在初中生物教育活動(dòng)中，教師要注意利用實(shí)際案例揭示社會(huì)需要驅(qū)動(dòng)生物科學(xué)、科技與工程學(xué)研究的進(jìn)展，以生物科學(xué)進(jìn)展促使新興科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，以科技、工程學(xué)進(jìn)步推動(dòng)生命科學(xué)研究的開展，以科學(xué)知識(shí)與工程技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)；并指導(dǎo)學(xué)生利用書籍、視頻和互聯(lián)網(wǎng)等各類媒介主動(dòng)掌握更多的資訊，深化對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。在開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

１． 對(duì)學(xué)生開展必要的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括相關(guān)概念、過程方法、技能等方面，可運(yùn)用具體的、典型的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)案例，示范項(xiàng)目選擇、方案制訂、實(shí)施操作、成果展示和交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

２． 明確項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如項(xiàng)目?jī)r(jià)值、設(shè)計(jì)的總體想法（概念依據(jù)、跨學(xué)科知識(shí)、基本思路和方法等）、實(shí)施的具體步驟、最終的成果形式，以及形成的概念、實(shí)踐后的反思等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以通過表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

３． 強(qiáng)化過程設(shè)計(jì)與控制。實(shí)踐的項(xiàng)目通常要較長(zhǎng)時(shí)間才能進(jìn)行，應(yīng)規(guī)劃每一環(huán)節(jié)完成的時(shí)間和評(píng)價(jià)方式。在教師的統(tǒng)一管理下，學(xué)校可充分利用社會(huì)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持和指導(dǎo)。

（五）促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)和教育深度融合

教師應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，豐富師生互動(dòng)交流方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

１． 可利用文字、圖片、動(dòng)漫、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代數(shù)字化教育資源，提升學(xué)校課程的表現(xiàn)方式，優(yōu)化學(xué)校教育流程，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和豐富性。

２． 探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生全面提升課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)素材及評(píng)價(jià)方案等數(shù)字化資源，改進(jìn)師生互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足不同水平和興趣特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（六）完善相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋制度

教師可利用各種教學(xué)評(píng)估與課堂反饋，評(píng)估課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況，反思課堂活動(dòng)，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)思想或方法，保證課堂教學(xué)不偏離課程目標(biāo)；強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生課程的輔導(dǎo)，以引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生核心素質(zhì)的全面發(fā)展。

在“雙減”大背景下，初中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，而不是僅僅通過了解解題思路以應(yīng)對(duì)考試。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，提升探索知識(shí)的能力，樹立責(zé)任意識(shí)，最重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要在“雙減”背景下培育學(xué)生形成良好的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，必須認(rèn)真落實(shí)核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，并探究具體的訓(xùn)練模式，同時(shí)必須把課堂和生活相結(jié)合。此外，教師還要重視知識(shí)的形成、設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)、開展探究活動(dòng)等，進(jìn)一步提升學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：羅" 欣）