淺析初中數學教學中如何培養學生自主學習能力

摘" 要：自主學習是一種獨立于機械學習的學習方式，可以幫助學生理解知識的真正含義。因此，為提升學生數學素養，初中數學教師必須重視培養學生自主學習能力，提高學生課堂學習的參與度，幫助學生找到適合自己的學習方式。

關鍵詞：初中數學教學；培養對策；自主學習能力

學生的數學能力培養是初中數學的關鍵，是現代課堂改革不可阻擋的趨勢。本文以初中數學教師視角，分析了促進學習的策略，重點是努力提高學生自主學習的能力，逐步提高學生的整體數學學習水平。

一、初中數學自主學習的特點

（一）發展學生的學習獨立性

學生自主學習是初中數學自主學習的特點之一。學生的獨立性要求他們掌握課堂知識，能夠制訂適合自己情況的學習計劃，并對學習數學產生興趣，而不是傳統上依靠教師傳授知識的被動學習方法；對教師而言，有必要改變傳統的考試型教育模式，關注學生的感受和學習過程，根據其特點制訂新的教學模式，提高教學水平。

（二）培養學生的學習創造力

自主學習是指在學生不斷學習知識的過程中逐漸積累經驗和創造想法。學習從建設新知識開始，根據自己的實際經驗進行重組和創新。在初中數學教學中培養學生自主學習能力，可以讓學生知道如何在以后的學習中面對相似的情況，培養自己的思考能力，欣賞數學的魅力。

（三）發展學生學習過程中的自我反思

自我反省是一切思想的源泉，在初中數學自主學習中，初中數學教材內容中的大多數知識點并不復雜，學生甚至可以根據自己的知識和經驗進行反思，不斷彌補思考過程中的不足。教師應積極幫助學生自我思考，并在學生遇到不理解的問題時，指導學生開放思想，通過恰當的建議提高學生的自主學習能力。

（四）擴大學生學習主動性

激發學生學習興趣，提高教師在教學中的素質，促使學生做好準備，發揮學習主動性，積極主動地學習。

二、初中數學教學中培養學生自主學習能力對策

（一）改變教學觀念，樹立終身學習觀念

為了更好地培養學生的自我學習能力，教師必須充分認識到培養學生自我學習能力的重要性，積極改變教學和學習的觀念，同時，教師發展終身學習觀念，不斷提高教學能力和專業知識，以便更好地適應教育改革和發展。

具體而言，初中數學教師應尊重學生的主體地位，認真理解學生，分析學生的學習情況，并使學生在課堂上有參與感和成就感。此外，教師應尊重學生的個人差異，為不同的學習內容引進不同的教學工具，以便更好地滿足學生的需要。在教學活動中，教師應考慮到學生的反饋，并根據反饋調整課堂設計，以確保課堂教學的有效性。除了通過教學獲得經驗之外，教師還必須不斷學習新的教學思想和方法以及其他教師的優良教學經驗，或者通過教學論壇、雜志、網絡平臺等渠道不斷充實和提高專業水平，以確保更適合現代社會的需要和發展。

（二）注重創造教學環境，改進學生學習舉措

對初中學生來說，學習環境是影響其學習效率的重要因素，即良好的學習環境有助于提高課堂參與程度和學生學習成績。因此，為了使學生為自主學習做好更充分的準備，初中數學教師應在教學活動中充分考慮初中學生的特點，并通過綜合內容為學生創造一個充滿活力的學習環境。此外，在學習過程中，可以鍛煉和提高學生的數學知識水平和學習能力，提高學習效果。為了更好地創造有利于學生積極參與的環境，教師應在平時積極與學生溝通，加強對學生的觀察，關注學生對教學的反應，并以學生為主體進行知識分析，以確保創造的學校環境符合要求。

此外，教師必須深入研究和了解教學內容，確定教學目標、優先事項和挑戰，并制訂適合教學內容的課堂教學方案，以便為學生創造積極、有活力和有吸引力的教學環境。

（三）監督指導學生進行自主學習

良好的學習習慣對培養和提高學生自主學習能力至關重要。尤其是對中學生來說，良好的學習習慣不僅影響學習的進一步發展，還會影響生活。但是，初中學生自制力較弱，容易被其他事物吸引，此時教師必須充分發揮教學監督和指導作用，不斷幫助學生在教育實踐中養成良好的學習習慣，如習慣于整理錯題。在數學學習中，錯題是必不可少的，讓學生養成收集和整理錯題的習慣，不僅可以促進學生對學習的思考，還可以實現錯題的積累，有效提高學生的學習水平。在此基礎上，教師可以讓學生編制一份記錄或準備整理錯題的特別筆記本，然后在錯題旁邊寫下錯誤原因和解決問題的思路，定期就錯題開展溝通活動，確保教學監督的有效。

通過這種方式對學生進行關于收集和整理錯題的良好習慣的培訓，以便學生在思考中成長。此外，教師還可以讓學生養成良好的溝通和探索習慣。例如教師可以將學生組成學習小組，并讓他們根據教師提出的教學方針和目標學會自主溝通。借此，學生可以在團隊成員的相互監督下養成良好的考試、復習和自我探索習慣，有效發展和提高自我探索能力。

（四）混合教育、網絡和離線教育系統建設

現階段的教學現代化非常迅速，信息化教學已成為必備教學手段。初中生有能力運用信息技術，在初中信息化教學中具有獨特的優勢。但是，在實踐中，為了培養初中學生的自主性，教師應做好混合教育工作，利用在線和離線綜合教育構建三維的教育體系，為學生創造良好的學習環境，促進其提高自主性。首先是課后作業檢查時，教師可以讓學生在網上教學應用程序中以視頻或圖片形式下載作業，教師和其他學生可以進行監督檢查，督促其觀察和更正作業。隨后，教師依靠離線教學，記錄視頻課堂的關鍵和困難教學內容，并將視頻短片下載到網上教學應用程序中，讓學生能夠通過短視頻反復學習。在線和離線混合教育提高了學生學習自主性。

（五）幫助學生總結學習方法

學生學習新知識時往往對數學知識和方法的理解不夠明確，這便需要教師的指導。例如對學生計算方法和結果的檢查：首先，看看數字是否有錯誤；其次，檢查計算方法是否正確，查看結果是否準確和清楚。通過此形式，學生可以謹慎地完成練習，降低錯誤率，在獨立學習中養成自主思考的習慣，提高了學習自主能力。

（六）注重解決方式規范

在數學教學中，教師有義務建立規范，培養學生嚴謹的學習習慣，細節決定成敗，嚴格的解決規范可以促進解決問題的嚴謹性，提高正確率。從小學到初中，數學知識的復雜性和概念的抽象性越來越強，學生學習數學越來越困難，這就要求教師設置一定的規則來解決問題，加深學生的知識理解。例如當教師講解一元二次方程的解時，有直接配平法、公式法、因式分解法。對每種方法，都需要調整問題解決格式，使學生能夠準確清晰地理解和使用知識點，了解數學學習方法。例如單調函數判斷和函數奇偶判斷都有嚴格的問題解決格式，有利于培養學生嚴格的邏輯思維能力和應用習慣，提高其問題解決能力。

（七）加強各小組之間的協作

目前，小組學習模式已成為一種普遍的教學模式，學生在小組中探索相關知識，從而更好地完成學習任務。教師在發展學生自主學習能力時也應加強對小組教學模式的利用，不僅能夠顯示學生的自主性，還能鍛煉其自主學習能力。

例如通過教授九年級數學的內容，教師可以將中學生分成小組，然后為每個小組設計問題，讓其分組討論和計算答案，成績最快的小組將得到獎勵，進而提高學生的團結互助精神。

（八）構建開放的教育氛圍

在學習過程中，中學生不可避免地面臨著許多問題，使得學生的自主性無法發揮，自主學習能力也無法提高。要解決這種困境，教師應創造開放的教育環境。例如教授九年級數學的內容，教師可以在講解知識后留出一定的時間，讓學生登上講臺，嘗試像教師一樣講解某個科目，從而使教學氣氛更加開放。

（九）激發學生的興趣

只有中學生對數學感興趣，才能投入更多的精力，這既是中學生自主學習能力的基礎，又是前提。因此，教師應利用有效手段激發學生的興趣，使他們能夠獨立完成數學學業。事實上，生活中數學內容很多，因此教師可以通過數學教學方法激發中學生對數學的興趣，讓學生了解數學與生活的聯系，使他們更愿意積極完成學習。為此，初中數學教師必須深化教科書的知識分析，找出可以融入生活的切入點，然后從生活中的例子出發，結合數學知識，引導學生探索教科書。

（十）促進學生之間的合作學習

在數學教學過程中，特別是初中階段，由于數學知識體系更加復雜，概念更加抽象，加強學生合作學習探索有利于知識的遷移。合作學習促進學生之間的互動和交流，如課堂討論、討論組、課外合作等形式，此形式有助于學生行使主體地位，激發學生的積極主動性，提高其不斷探索的興趣，讓學生養成形成有效的自主學習方法，養成良好的自主學習習慣。

（十一）提高學生自主學習的能力和效率

在初中數學教學中，除了向學生傳授知識外，教師還應培養學生的能力，不僅使他們能夠學習知識，還要使他們能夠在整個學習過程中掌握正確的學習方法。在教學過程中，教師必須指導學生掌握自主學習的方法，依靠教材，形成良好的學習習慣，探索、發現、思考、分析和積累新的學習知識。當學生在學習上遇到問題時，教師應讓學生自主思考，并向他們提供想法和指導，不應該僅僅把答案告知學生，而應該給他們足夠的時間思考，以獲得經驗和成就感。在實踐教學活動中，一些學生容易對數學學習感到疲勞。教師不能讓學生采用僵化的記憶方法，數學學習是有方法的，一旦學生掌握了學習方法，學習思想就會傳播，學生就會在學習中抓住主動權。

例如很多學生很難掌握二次函數，此時，教師要認真引導學生分析二次函數知識的邏輯關系，以表格形式總結知識特征。通過這種方法，學生可以自主、自覺地投入學習，總結知識，自主學習能力自然得到提高。

三、結語

在初中教學中，教師應逐步向學生引入有效的學習方法，鼓勵學生養成良好的行為習慣，并提高學生的自主學習能力和學習成績。學習方法和學習習慣的形成不是一蹴而就的，因此教師應將整個培養過程納入具體數學教學，這不僅提高了教學效率，還提高了學生的學習能力。

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（責任編輯：秦" 雷）