新時代“雙一流”建設高校美術書法學科發展的“TPET”模式

The “TPET” Model of Development for Fine Arts amp; Calligraphy Discipline in the “Double World-class Project” University： A Case Study of the New Liberal Arts Construction in Fine Arts School of Southwest University

摘要：綜合性“雙一流”建設高校的美術書法學科，不是以美育面貌服務學校整體人才培養，就是發揮多學科優勢以理論研究見長，創作見強的不占主流。源自1925年西南美術專門學校的西南大學美術學科，不僅服務于全校性的美育普及，而且先后獲得全國美展的金銀銅獎，產出《中華兒女》等閃耀中國藝術史的經典作品，從而形成美術的專業教育、美育服務的學科傳統。在新文科建設中，經過視野拓展，國家文化發展戰略融入，致力于藝術創新、知識體系建構，破除綜合性大學美術學科發展的瓶頸，提升美術學科的育人、科研、創作、服務水平，逐漸形成面向未來的綜合大學美術學科建設的聚焦思想（thought）、生產融入（production）、學科擴容（expansion）、卓越人才（talent）的“TPET”模式。從新文科對美術學科重組、建設路徑、模式內涵、未來展望，闡釋西南大學“TPET”模式，可以為新時代美術學科提供更多的發展經驗。

關鍵詞：新時代， 綜合大學，美術學科，新文科，TPET模式

Abstract： The discipline of fine arts amp; calligraphy in the “Double World-class Project” University， either serves the overall training of the university with the appearance of aesthetic education， or gives full play to the comprehensive advantages of theoretical research， and does not be skilled for the art practice. The Fine arts amp; calligraphy discipline of Southwest University， which originated from the Southwest School of Fine Arts in 1925， not only serves the aesthetic education in the whole university， but also has won the gold， silver and bronze awards in the National Fine Arts Exhibition， and produced classic works of shining Chinese film history such as Sons and Daughters of China， thus forming the disciplinary tradition of professional education， creative practice and aesthetic education service for the other disciplines in the university. In the construction of new liberal arts， through the expansion of vision and the integration of national cultural development strategy， we are committed to artistic innovation and the construction of knowledge system， breaking the bottleneck of the development of fine arts in “Double World-class Project” universities， and improving the education， research， creation and service level of fine arts discipline. Gradually formed a future-oriented comprehensive university art discipline construction of the “TPET” model of thought-focused， production-integrated， discipline-expanded， talent-educated. The reorganization， construction path， model connotation and future prospect of the fine arts discipline from the new liberal arts， and the interpretation of the “TPET” model of Southwest University can provide more development experience for the fine arts discipline in the context of the new liberal arts.

Keywords： new era，comprehensive university，Fine arts amp; Calligraphy Discipline，TPET mode

人文學科的重建是全球高等教育對世界新變化的主動適應。自2000年以來，來自不同語境下的高等教育與知識生產機構，紛紛通過資源配置、機構改制、檔案糾偏、數字人文等手段，主動調整教育體制，適應新的教育生產力的發展。在美國，傳統人文學科的專業數量和教師需求量都在下降［1］，意大利、德國等研究中心逐漸萎縮，氣候變化、大數據、人工智能等加速數字人文發展，以及反種族歧視思潮影響歐美殖民檔案倫理價值的重建，整體將美國人文學科推向了一個“變化世界里變化的美國人文學科”［2］，從時間與空間維度重塑美國人文學科對美國夢想的價值堅持［3］。中文語境下，自西學東漸之后，中國傳統的以經學為代表的人文學科，在面臨強勢的西方人文學科的壓力下，不斷融入中國式現代化的探索過程之中，并依據社會語境的變化，在中國傳統文化的現代轉化與外來文化的本土化，亦即傳統的“中—西”之間進行轉變。近十年，伴隨著國家的經濟建設，亟須人文學科對跨文化語境下的國家的整體狀態進行知識回應，回答“人民之問、中國之問、世界之問”。中國高等教育的新文科建設，就需要在新技術不斷涌現、存在環境不斷變化、傳統文化演進傳承、解決主體存在新需求等多方面，進行知識演繹，實現范式、體系的創新，從而培育高水平的人才。

自成立以來，尤其是新世紀以來，西南大學美術學科的先導團隊，先后在高等美術教育知識體系構建、國家戰略的融入、美術學科的全球化發展、國家藝術的創新等方面，以及對所在區域的在地性服務做出了探索。首先，參與了中國藝術研究院文化發展研究中心組織的文化部、中宣部委托的中國文化發展戰略研究、中國文化體制改革年度發展報告、中美文化論壇、中國西班牙文化論壇、世界儒學大會等各種重大活動，召開中國美術觀重慶論壇，為后續新文科建設在理念上對接國家文化發展戰略做出鋪墊。其次，學科團隊，先后在美國普林斯頓大學、賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學、伊利諾利亞大學，以及歐洲西班牙的康普頓斯大學，英國倫敦國王學院、薩里大學、蘇塞克斯大學、南安普頓大學、赫爾大學、林肯大學等重要高校，進行了深入考察調研，并在學術上完成了美國國家藝術發展戰略（2008-2026，4次）［4］、英國文化藝術發展戰略的讀解［5］，為學科建設的國際視野提供支撐，整體推進美術學科在全球化語境下的價值取向、功能定位。第三，2005年美術學科率先成立了重慶現當代美術研究所，包括之后的重慶市社科普及基地、重慶中國畫學會、中國當代城市美學研究中心等機構，多次召開國際學術會議，組織創作展覽，不僅致力于戰時重慶美術的研究，而且將學科發展與區域文化發展進行了聯動，為美術學科后續的在地性發展做出鋪墊?？梢哉f，進入新時代以來，先期的諸種努力，為綜合性大學美術學科高水平新文科建設奠定了基礎。

有意思的是，新文科的建設，又遇到學科目錄的調整，而學科目錄的調整，本質上還不僅僅是簡單地對應問題，也不僅僅是創作與研究的側重與分家問題，實質上是在藝術作為人文學科之重要組成部分的境遇下，如何整體實現藝術實踐、藝術知識、人才培養的內涵轉向、機制重組、人才培養與社會發展的同步性調適的問題。因而，還不僅僅是對學科生產機制的關注，應該跳出單一的對學科機制的關注，利用新文科建設對綜合性大學美術學科重塑的機會，進入更為深層的討論，進而在學科觀念、知識觀念、人才培育觀念上進行革新，總結學科革新后學科發展與建設的新模式，方能在未來藝術學科的建設上得出更為趨近學科本質和教育本質的有效建設路徑。

一、聚焦思想：基于價值引領的創新型學科

作為人文學科的重要組成部分，要在美術與書法學科內強調創新，尤其是思想的創新，具有很大的冒險性。思想創新的核心涉及價值，價值是否具有創新性，或者價值的創新程度有多大？這有不同認識。但是，如果回到美術與書法學科內部，我們發現，這種創新不是不可能的，而且也是有體現的，有實踐經驗可參考的。不論以創作形態，還是以研究形態出現，美術與書法學科均要面臨一種屬于自身媒介特性的知識體系，并在一定文化范圍內的價值形態下進行技術、形式、觀念的更新。為此，在美國國家藝術基金會公布的2012-2016財政年美國國家藝術的戰略報告中，就明確指出，藝術中的創新是通過藝術項目實施和完成的，這些項目“能夠被證明對富有意義的變化具有潛在的改革能力，無論是開發新藝術樣式或提高現有的藝術形式，新的藝術表現或創作的途徑，還是新的吸引公眾參與藝術的方法；它們與眾不同，通過不尋常的解決方案為他們的領域和公眾提供新穎的獨到見解和新價值；它們具有共享和競爭的潛能，極可能導致其他的創新”［6］。藝術創新，不是作出表淺的模仿，而是在新文科語境下，通過自身價值上的增長，實現樣式、途徑、吸引、見解上的與眾不同。

新文科在美術與書法領域的創新實踐，亟須回到自身文化價值，討論和解決當代語境下的時代精神問題。自身文化價值，亦即自身文明留存下來的宇宙、社會、自我的認識，典型的體現就是思想觀念。為此，美術書法就不僅僅是一個技藝的問題，而是思想的物質化體現?；谶@樣的認識，新文科對美術書法的催動，就是如何在思想的聯動下，基于思想，形成與當下文化顯示密切關聯的問題意識，創新學科解決社會問題的方式和形態，以此提高提升人才適應未來藝術發展的敏銳素養。近現代以來，在一個以國家為單位的社會里，文化藝術發展的核心驅動力體現于國家及運行機制。為此，作為具有古老文明的現代國家，美術書法里對新文科的體現，就是以自身思想的眼光，從國家意識和民眾生存兩個維度，整體實現學科的社會功能，并在這個功能的基礎上，確立學科范式的創新。

就西南大學而言，進入“十四五”規劃的發展期間，依托國家對西南大學作為“雙一流高校”的建設要求，立足西南大學美術學院自身的美術學科傳統與特色，提升美術書法學科的學科高度，集中藝術創作力量，打破傳統的以畫科為分界的傳統科研方式，密切聯動學科對國家意識和民眾精神的引領功能，打造穩定的研究創作團體，在民眾形象、國家（文化）記憶、河山表現、國家生活、媒介創新等國家美術創新方面有高水平成果的顯現。藝術隱喻思想，或者思想支撐藝術，這是立足綜合性大學多學科傳統發展而來的定位與努力，也是綜合性大學人文深度和厚度對基于思想的創意性學科的支持。

通過幾代人的努力，特別是近幾年的團隊協作，美術學科整體推進了新文科對美術與書法學科的建設功效。首先，在西部河山表現創新上，尤其是瞄準西部山水的營造，山水畫團隊承擔了包括國家藝術基金項目在內的一系列創作項目，在甘肅省博物館、貴州美術館等重要博物館舉辦了美術作品展，彌補了新時代西部河山表現的缺口，探索出與西部山水審美特征相一致的中國畫筆墨體系，在表現對象和筆墨體系上實踐了新時代學科知識的創新。其次，在國家重大記憶上，版畫團隊積極介入重要的歷史事件，主持大型委托項目，除完成中華優秀文明創作外，還完成建黨百年重大創作工作，特別是對較為抽象的大興調查研究之風的創作，在創作取材、創作理念上受到中國文聯的肯定，成為國家建設的方法論上的象征。第三，在民眾形象上，除早先完成的獲得全國美展金獎的《而立之年》之外，瞄準20世紀科學精英，產出以杰出校友袁隆平為表現對象的《圓夢》等作品，被《新華文摘》作為封底，單幅展示。第四，積極介入事件現場，特別是具有影響力的重要事件，組織《人民的力量——戰山火》《20世紀中國科學精英造像》等大型文化創作工程，先后獲批國家藝術基金、中國文聯重大創作等項目，探求新時代國家藝術的發展和創新。

在藝術創新上，不僅聚焦于學科的功能，而且還將藝術的當下表達與主題結合，突破當代藝術的價值偏差，實現了當代藝術的中國價值建構，創新了主題創作的表達途徑。這方面，劉元、何其慶、劉冠儒、楊洪幾位老師，分別基于雕塑、綜合材料、陶瓷材料，創作了《融》《星星之火》《新華日報》等作品，先后獲得全國美展提名等獎項，在推進緣起西方價值的當代藝術的中國化轉向中作出了西南大學的努力。

二、融入生產：參與藝術實踐的創意型學科

新文科建設適逢學科目錄的調整，而藝術門類的學科目錄調整，目的是學術研究與專業實踐分開，將學科發展與社會需求進行有效結合，這完全符合新文科建設的初衷。就藝術門類而言，專業實踐是全方位的藝術生產過程，或者文化生產的全過程。這在之前發布的專業學位內涵中已經做出了界定，即“培養具有系統專業知識和高水平實踐能力的高層次、應用型專門人才，為服務國家文化發展戰略提供優質人才保障。各領域涵蓋創作、表演、教育、管理等專業”。盡管老版的專業學位的定位為藝術門類進行了全科性的描述，但是對創作、表演、教育、管理等專業的涵蓋，也留出了一個重要信息：藝術門類的專業學科目錄的內涵，不應該僅僅停留在創作、表演層面，應該在一個藝術生產的全領域內思考專業學位的學科內涵，甚至這個內涵還延伸至藝術的教育領域內。

在藝術生產的全領域進行專業學科目錄下學科內涵的界定，剛好戳中了許多藝術教育的痛點。客觀地說，除了少數專業性較強的院校和培養機構之外，許多高校只停留在創作、表演、編導等作品的產出層面，在一個更寬的領域或者全領域進行，整體還沒有得到有效有序展開，也沒有相應的專業人才作為培養的支撐，無法提供系統的與生產實踐相一致的知識體系，聚焦生產的全領域的系統性知識體系整合度需要提升。

具體聯系到專業學位點的建設而言，主要體現在藝術生產的各個端口，諸如藝術資助（國家藝術基金）、藝術創作、藝術節（中國藝術節）、藝術展覽（雙年展、三年展）、畫廊、博物館、策展人、藝術刊物、畫商、藝術拍賣、藝術家工作室等。這樣，新學科目錄調整過后，如果僅僅停留在藝術作品本身的制作上，是無法滿足學科轉變后美術人才的培養需求。學科內涵需要在一個藝術生產的全過程鏈條上進行知識體系的修繕和創新。

要獲得學科的生產融入，首要條件是師資隊伍對文化生產的介入。教師進入各種行業協會，是學科融入生產的保證。學科隊伍，通過各類行業協（學）會的輪換機會，鼓勵并為有條件的老師創造機會，使之進入各種生產組織，為學科在美術生產上提供機會。近幾年，西南大學美術學院2名教師進入國家行業協會歷史行列，1名教師入選國家重大美術題材創作委員會委員，1名教師入選國家級協會藝委會委員，近半數教師進入省級行業協會或者旗下的藝委會。

其次，搭建文化生產平臺。為此，自2005年起，先后成立重慶現當代美術研究所、藝術與鄉村振興研究所、美術教育研究所、蘇葆楨花鳥畫研究所，以及發起成立重慶市中國畫學會、重慶市藝術美學學會，積極吸引重慶市美學學會、重慶工筆畫學會等行業組織的支持，參與重慶雕塑學會、重慶油畫學會等活動，發揮它們的聯動作用，整體介入抗戰美術的學術研究、美術展覽策劃等文化生產活動，提升了學科影響力和人才培養質量，為中國美術館、國家藝術基金會、省市美術館等生產單位培養了大量實踐性人才。部分畢業生還遴選進入澳大利亞國家藝術基金會進行工作交流。

再次，強調人才培養與文化生產的結合，鼓勵師生大量參與文化生產活動。在多項競爭性的國家大型美術生產活動中，均有學科的在讀學生參與，這些活動比如有北京國際美術雙年展等。在讀學生利用各種社會資源，舉辦個展在內的各種展覽，整體提升了研究生的培養水平。

創意是文化生產、藝術教育的重要體現。創意的偶發性特點需要活躍的專業思維，創意呈現結果的持久性需要偶發性思維背后的支撐。對于綜合性大學來說，專業創意的學科支持具有一定的優勢。一方面，新學科目錄帶來的對藝術前沿意識的倚重，使得藝術專業在綜合性大學內部思維活躍；另一方面，綜合性大學的多學科性與文化氛圍，為偶發性創意的持久性提供各種跨媒介和厚重文化的支撐。在創意靈感的養育與創意功效的持久方面，綜合性大學的專業教育應該有更大的發展空間，甚至還會成為綜合性大學專業教育的優勢。

美術書法的創意主要聚焦于兩個方面，瞄準思想觀念突破的藝術創意與聚焦服務質量提升的社會創意。顯然，前者更注意藝術本身，通過創意實現藝術思想、社會思潮、哲學觀念等方面的突破，進入帶來藝術本身及其生態系統的突破，這是新時期以來中國藝術教育的重要體現之一，直接的后果是藝術的自反性和前衛或者先鋒性得到發揮。對于后者，瞄準的是，通過藝術的表達方式，在社會構建的藝術維度，或者人類存在的藝術維度，發揮藝術的創意突破，以藝術的方式推動社會的創新。

全生產過程的知識并不是不存在的，而且現有的知識體系也在不斷完善，比如藝術策展學、藝術傳播學、美術館學等，但是由于藝術生產的前沿在不斷變化，或者在一個完整的生產鏈條上，并沒有得到有效關注，因而需要在一個聚合的生產鏈條，重新依據產業鏈條進行知識的系統性重組，并為專業教育的展開做出鋪墊。為此，西南大學美術書法學科修訂了培養方案，開設了《藝術創作前沿》《全球藝術生產機制專題》《大國藝術》《設計中國》等課程，將創作實務與知識生產結合，生產研究引入學位論文寫作環節，整體推動培養環節與藝術生產的融合。

三、擴容學科：吸納跨學科養分的知識型學科

綜合性“雙一流”大學的重要特點是多學科的協同與發展，跨學科成為大多數綜合大學美術與書法學科的重要選擇。與傳統注重文理工，甚至囊括醫學的綜合性大學不一樣的是，西南大學由原西南師范大學和西南農業大學合并組建，盡管近年在醫學藥學等方面取得不俗成績，突出的學科優勢還是被圈定為農業科技與教師教育，生物學與教育學為國家遴選出來的“雙一流”建設學科。通過“雙一流學科建設”的帶動，實現各個學科的高質量發展，整體帶動特色鮮明的世界一流大學的建設，這是學校的初心和愿景。為此，如何利用綜合性大學優勢，實現高質量發展便成為美術與書法學科的緊迫任務。

學科的擴容首先體現為交叉學科中國文字與書畫藝術博士點的設立。在國立女子師范學院時期，西南大學美術學科就有意識地進行了學科的交叉和融合，胡小石、商承祚先后或受聘或被邀請進行金石學等書法方面的交流。新中國成立以后，畢業于四川大學的徐無聞先生，外加鄭思虞、荀運昌、秦效侃等先生，便從文字學、古代文學、文獻學等，介入書法教育，培養了大批書法人才，形成了學者型書家的傳統。近十年，學科與文學（漢語言文獻、古代文學）、中國史（先秦銘文）等專業進行了緊密融合，申報獲批交叉學科博士點，成為重慶市首個美術書法類的博士學位點，從而在美術書法歷史、理論和創作方面，為美術書法學科的發展提供了很好的平臺和空間?，F今，學位點已經招收博士研究生8屆，在冷門絕學為代表的優秀傳統文化的創新方面發揮著新文科建設功能。

其次，作為新中國最早開辦美術教育的學科，新文科的建設又面臨著國家美育建設的黃金時期。2007年，作為教育部直屬院校的美術學科，成為國家美術教育公費師范生的培養學科，連續17年成為直屬高校中美術公費師范生招收量最大的學科，面向全國年均招收100名左右，并且從2012年起承擔公費師范生的教育碩士培養，1700多名公費師范生成為我國基礎美術教育領域的骨干，支撐了新時代國家基礎美育的高質量發展，發揮出國家美育建設的西南大學擔當。為此，學科先后通過“暑期國際課程周”的建設，引入美國美術教育的知名教授，擴展新文科建設的學科視野，拓展了人才培養素質。

第三，突出藝術的民生意識，吸納農業材料，建設生態藝術群。學校所在地北碚，20世紀20年代以來，成為鄉村建設的重要典范，陶行知、晏陽初、梁漱溟、盧作孚等先賢，以民眾啟蒙為途徑，開始了中國式現代化發展的探索實踐，逐漸探索出學科知識建設的民生化路徑。這種學科建設的民生路徑誕生了包括袁隆平在內的一大批科學家。在西南大學的美術學科，則以蘇葆楨先生為代表，將中西藝術技法進行融合，通過對葡萄等實景實物的創作，提升了花鳥畫的影響力，開一門畫派先河，被譽為“蘇葡萄”。新時代以來，學科承續了這種傳統，再次突出了藝術的民生意識，直面鄉村振興等國家戰略，將農業材料納入藝術表現范疇，在藝術、科技、綠色方面進行發力，在高端生物技術的信息化設計、鄉村造景、非物質文化傳承方面，先后獲批多項國家級課題，在國際前沿科技刊物刊發作品多篇，成為重慶市鄉村造景和教育部脫貧幫扶的典范性個案，整體推動了學科服務社會設計更新和藝術更新的服務力。

第四，發揮美術書法學科的不同學科邏輯，突顯美術書法學科對其他學科的軟性塑造。綜合大學美術書法的發展，除了學科自身的發展，必然影響所在學校所在社區。在新文科建設的實踐中，打破傳統教學方式，通過學科的開合，開設了全校性的選修課，諸如《藝術西南》《圖像文明與中國農業》《紅色美術》《設計與生活》《美術與社會》《美術與文明》等課程，打破從學科內部的史論引申知識形態的傳統做法，通過“問題+跨界”的方式進行知識創新，部分課程已達國內引領性地位。整體推進了學科擴容后的知識質感和呈現范式。

需要注意的是，由于新文科對學科價值、藝術功能、話語體系的強調，綜合大學美術學科的建設并不是一味地進行學科交叉和跨越，而是要不斷堅守夯實美術書法的學科主體。這是綜合性大學在建設美術書法學科時需要注意的。

四、創意人才：一流培養力的育人學科

學科的本質不僅僅是一類形成范式的知識聚合，還需承擔著知識以外的功能，諸如人才培養、國民經濟統計、社會發展支撐等。為此，專業成果、人才培養、支持力度就成為衡量學科的重要參數之一。但是，無論是學科的知識之外還是之內，最為重要的核心指標就是人才培養。因而，學科目錄調整之后，人才培養的質量是思考的重要落點。

“雙一流”高校的任務就是要更加突出培養一流人才、服務國家戰略需求、爭創世界一流的導向，為建設世界重要人才中心和創新高地提供有力支撐，為實現中華民族偉大復興作出重要貢獻。學科目錄調整后，作為“雙一流”高校的學科，亦作為具有深厚歷史積淀和傳統延續的學科，如何提升人才培養質量，服務國家戰略需求，爭取建設成為特色鮮明的高水平藝術學科，就成為思考的重中之重。

如前所述，西南大學美術學院具有較好的辦學歷史和傳統，西南大學美術書法學科起始于1925年開辦的西南美術專門學校，承續于1940年國立女子師范學院家政科。1950年招收新中國第一批美術教育本科生，1984年獲批美術學碩士學位授權點（第二批學位）。學院的創始者楊公庹、張宗禹分別畢業于法國巴黎美術專門學校、德國柏林美術專門學校，學院的前輩蘇葆楨、劉一層、李際科、徐無聞等先生的開拓，產出了《中華兒女》《密電碼》《川西三月》《九駿圖》《而立之年》《大興調查研究之風》等藝術精品，推動了美術學科的高水平發展。1982年，受教育部的委托制定了中國高等美術教育的“2+2”培養方案，并在全國推廣，隨后以此為基礎展開了中國高等美術教育的師資培訓，引領了中國高等美術教育的學科與專業發展。這為人才的高水平培養奠定了基礎。

此外，學校所在的中國西南地區，地理、氣候、文化資源豐富，特色明顯，多樣性在全球獨樹一幟，經濟的后發展趨勢，為藝術創新提供了得天獨厚的條件。自20世紀30年代起，學院師生常年在甘肅、青海、新疆、四川、西藏、貴州、云南、重慶、湖南、湖北等地寫生創作，積極介入重大歷史題材的創作，瞄準國家河山、民眾形象的表現，出現不少精品，獲得全國美展金、銀、銅獎，培養了中國第六代導演的代表性人物。學科的在地性加上學術傳統，為美術學科的高質量培養提供了外部土壤。

學科傳統與在地性的優勢疊加，在百年未有之大變局之下，如何通過新文科建設，將之付諸教育教學、科研創作等育人環節，在推進中國式現代化的發展中，在美術參與中華民族偉大復興的征程中，重新回到美術教育、美術創作高水平人才培養的原點，從自己的學術傳統展開自身的學科乃至辦學實踐，這是學科發展的重大機遇。當然，由于藝術教育的急劇競爭，得益于新中國院系調整帶來的資源紅利，隨著中國高等美術教育的劇速變化，正在逐漸消失。所以，西南大學美術書法學科需要思考的是，如何在一個新的時期，發揮已形成的優勢，利用學科目錄調整的機遇，改變學科觀念，調整學科內涵，充實學科體系，提升人才培養力，以便在新時代國家發展中獲得學科較好的發展，為國家與民族的發展作出貢獻，這才是一個百年之學科的使命與擔當。

結語

新文科建設將更改著中國高校藝術教育的整體態勢，包括專業的藝術院校都在積極進行整體的學科調整。對于西南大學來說，新文科對美術學科的促動，并不是幾個向度的簡單疊加，而是在思想引領下，通過對當下社會問題的回應。依據新文科實踐總結出來的“聚焦思想、生產融入、學科擴容、卓越人才”的“TPET”模式，是在思政與價值引領下，通過師資與人才觀念的變化，通過學科平臺建設，未來藝術人才培育，實現的學科知識和人才質量的提升，在綜合性大學美術書法的新文科建設中，無疑具有較好的實踐性和理論價值。

本文為重慶市研究生教學改重大項目“支持文化強國建設的美術專業研究生拔尖創新人才培養的新文科課程體系研究”；西南大學2035年文科先導計劃資助項目“鑄牢中華民族共同體意識的美術路徑研究”的階段性成果。

作者簡介：

王人杰，西南大學美術學院講師，研究方向：西方藝術史、美術批評研究。

李昊陽，西南大學美術學院講師，研究方向：當代藝術理論、美學交流史研究。

段運冬，西南大學美術學院院長、教授、博士生導師。研究方向：藝術史論、美學理論、文藝批評。

注釋：

［1］ 參見：American Academy of Arts amp; Sciences， Massachusetts： The State of the Humanities： Higher Education，2015.

［2］ 參見：美國賓夕法尼亞大學沃爾夫人文中心主任卡倫·瑞德若布（Karen Redrobe）教授在西南大學的講座“變化世界中美國變化的人文學科”，講座時間：2022年10月28日。

［3］ 杰弗雷·蓋爾特·哈派姆：《人文學科與美國夢》，北京：社會科學文獻出版社，2018年版。

［4］ 參見：段運冬：《藝術塑造美國：2012—2016年間美國的藝術發展戰略》，《美術觀察》，2013年第11期；段運冬、安燕玲《“為美國的藝術作品”——2014～2018年間美國的藝術發展戰略》，《藝術探索》，2017年第2期；徐進毅、段運冬：《公眾在何方——2018年至2022年美國藝術發展戰略》，《美術觀察》，2020年第1期。

［5］ 袁荷、徐進毅：《“共同創造”：2020—2030年英國文化藝術發展戰略》，《美術觀察》，2021年第4期。

［6］ National Endowments for the Arts， Arts Works for America：Strategic Plan FY2012-2016， 2010：14.

參考文獻：

1. Thissen， Judith， et al.， editors. “Introduction.” Contemporary Culture： New Directions in Art and Humanities Research， Amsterdam University Press， 2013， pp. 227–227.

2. Sánchez， George J.，“Opening the Humanities to New Fields amp; New Voices.” Daedalus， vol. 151， No. 3， 2022， pp. 82–93.

3. Gabriel， Markus， et al. “Reconfiguring Institutions—Towards a Culture of Creativity”， Towards a New Enlightenment - The Case for Future-Oriented Humanities， 1st ed.， Bielefeld： Transcript Verlag， 2022， pp. 46–49.

4. Ibid.， pp.50-57.

5. Ibid..

6. State of the Humanities 2022： From Graduate Education to the Workforce （amacad.org）

7. 譚琳，李炅：《美術學院院史》，重慶：西南師范大學出版社，2016 年版。

8. ［美］杰弗雷·蓋爾特·哈派姆：《人文學科與美國夢》，生安鋒、沈矗譯，北京：社會科學文獻出版社，2019年。