創(chuàng)造美好，成就美好

摘 要：江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校實(shí)施“美好教育”，重在激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往，并為創(chuàng)造更加美好的生活而努力奮斗。“美好教育”來自教育者對美好的向往，始終以敬師、敬德、敬法、敬業(yè)要求自己；“美好教育”由師生共同創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)，要努力發(fā)揮教師的主觀能動性；“美好教育”貫穿于管理的全過程，要以美好治理實(shí)現(xiàn)共美共享的愿景，將“美好教育”滲透到教育的每一個角落。

關(guān)鍵詞：“美好教育”；師生共創(chuàng)；“美好治理”

季紅兵校長，與我亦師亦友，志同道合，認(rèn)識十余年，交往十余年，相知十余年，我從他身上學(xué)習(xí)到為人之道以及學(xué)校管理之道。提出“美好教育”，是他二十多年校長卓越實(shí)踐的必然。這個“美好教育”，就是要激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往，并為創(chuàng)造更加美好的生活而努力奮斗。這一辦學(xué)主張，也較好地詮釋了黨和國家對教育的期許。

一、“美好教育”來自教育者對美好的向往

在季紅兵校長的心中，有兩把尺子：“一根標(biāo)尺”，丈量著事業(yè)人生，一日三省，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以更高的目標(biāo)激勵自己努力向上；“一把戒尺”，對制度和法制心懷崇敬，對事業(yè)和人性心懷敬畏。在這“兩把尺子”的約束下，他始終以“四敬”（敬師、敬德、敬法、敬業(yè)）要求著自己，向著“美好教育”進(jìn)發(fā)。

敬師：尊重教師，共創(chuàng)美好。季紅兵校長尊重每一位教職員工，尊重每一位教師的人格尊嚴(yán)，勤于傾聽每一位教師的聲音，善于體會教師的真情實(shí)感。他總是盡己所能，幫助教師解決個人困難，努力改善教師的生活品質(zhì)。與教師在一起，他總能感受到支持的力量與溫暖。

敬德：人格感染，成就美好。季紅兵校長以高尚的人格魅力感染他人。他將“嚴(yán)以律己，與人為善”奉為管理的第一信條，相信道德的力量一定強(qiáng)于行政和權(quán)威的力量。因此，時時、處處、事事，他都非常注重自己的形象，注重個人修養(yǎng)的錘煉，嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮示范作用。

敬法：完備制度，保障美好。沒有規(guī)矩，不成方圓。在季紅兵校長眼中，制度是學(xué)校文化的積淀，是學(xué)校一切行動的準(zhǔn)則，是事業(yè)發(fā)展的保障。學(xué)校管理者不僅要認(rèn)真學(xué)法，更要帶頭嚴(yán)守法律、法則、制度。同時，法情相依，在保障規(guī)則執(zhí)行的前提下，還要堅(jiān)持以人為本。冷酷無情的法則，有情感、有溫暖地實(shí)施，才能創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系和溫馨的人文環(huán)境。

敬業(yè)：竭盡所能，塑造美好。讓學(xué)校有更美好的明天，是季紅兵校長的辦學(xué)追求。季紅兵校長強(qiáng)調(diào)“學(xué)、思、行”合一，認(rèn)為教師要專注學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、拓寬視野、提高素養(yǎng)。此外，他更勤于思考，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，然后分析問題背后的深層原因，形成應(yīng)對策略。更重要的是，季紅兵校長能將理性思考應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)新，善于謀劃，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

二、“美好教育”由師生共同創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)

隨著我國國民教育水平的整體提升，優(yōu)質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。過去，人們認(rèn)為學(xué)生只要把知識掌握好，考個好分?jǐn)?shù)、上所好大學(xué)就是優(yōu)質(zhì)；現(xiàn)在，除了要考上好大學(xué)，還要求學(xué)生有更高的綜合素質(zhì)和更強(qiáng)的能力。這是全社會對教育提出的新的美好愿景。什么是“美好教育”？“美好教育”的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)途徑又是什么？季紅兵校長認(rèn)為，“美好教育”既是優(yōu)質(zhì)的教育，又是公平的教育。“美好教育”的本義在于優(yōu)質(zhì)、均衡和活力。南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校（以下簡稱“瑯小明發(fā)”）以高質(zhì)量為立校之本，以“讓教育更美好，讓人生更出彩”為辦學(xué)追求，通過美好文化、美好治理、美好教師、美好學(xué)生、美好家長、美好課程、美好課堂、美好活動、美好家園和美好生活的“十大美好”建設(shè)，探索“新美好學(xué)校”的十美樣態(tài)。在季紅兵校長看來，“美好教育”的公平，并不是絕對平均。由于人本身存在差異性，只有因材施教，讓每個學(xué)生擁有適合自己的教育，才是真正公平的教育，才是綻放每一個學(xué)生精彩的教育。因此，促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展的教育，才是美好的教育。

“美好教育”在瑯小明發(fā)深耕，發(fā)芽，開花，蔚然成風(fēng)，背后是季紅兵校長帶領(lǐng)他的教師團(tuán)隊(duì)共同實(shí)現(xiàn)的。他說：“‘美好教育’不能靠某一個人來創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)，而是要靠所有教師、所有學(xué)生和所有家長來創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)。”其中，教師又發(fā)揮著絕對的主導(dǎo)作用。為了讓教師能更好地承擔(dān)創(chuàng)建“美好教育”的重任，季紅兵校長鉚足了勁來發(fā)現(xiàn)教師，支持教師，成就教師。為此，學(xué)校建設(shè)“明遠(yuǎn)教師發(fā)展學(xué)院”，以《瑯小明發(fā)一日美好教師》為行動指南，每周利用集體備課時間開設(shè)“雅美講堂”來落實(shí)“育人八心”要求，每月以學(xué)科組為單位對每位教師進(jìn)行“教學(xué)八實(shí)”考核，努力構(gòu)建一支雅愛精心育人、雅正精耕課堂、雅思精深研究、雅趣精致生活的“四雅”教師隊(duì)伍。

“明遠(yuǎn)教師發(fā)展學(xué)院”下設(shè)“明志班”“明理班”“明道班”。第一，明志立志，履踐致遠(yuǎn)。學(xué)校依托“明志班”培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)新入職教師暑期崗前培訓(xùn)，開展“明道班”與“明志班”共同攜手的“導(dǎo)師帶徒”活動，組織“明志班”教師分享反思會，引進(jìn)實(shí)施“立志跟崗培訓(xùn)”項(xiàng)目，創(chuàng)新新入職教師培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“明志班”新入職教師立體化、體系化培養(yǎng)，助力新教師專業(yè)成長。第二，明理尋理，聚力向前。“明理班”主要成員由備課組長等校級骨干教師組成。為了精準(zhǔn)定位青年教師發(fā)展方向，學(xué)校將“明理班”異質(zhì)分組為三個班級。針對1—3班不同發(fā)展需求，制訂個性化培養(yǎng)方案，按照周次、月份、學(xué)期、學(xué)年四個時間維度，貼合尚美閱讀、課例研究、實(shí)踐學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)四項(xiàng)主題內(nèi)容，依托集團(tuán)校十大教研活動，激發(fā)教師成長內(nèi)驅(qū)力。第三，明道論道，行而不輟。“明道班”由區(qū)級以上骨干教師組成，參與學(xué)校“導(dǎo)師帶徒”工作，推進(jìn)教育教學(xué)工作的“傳幫帶”效應(yīng)，提升教師發(fā)展的自主培養(yǎng)能力。學(xué)校開展“主持參與一項(xiàng)高水準(zhǔn)課題”“積極撰寫一篇高質(zhì)量論文”“培養(yǎng)一名高素質(zhì)青年教師”“執(zhí)教一節(jié)高含量示范課”“開設(shè)一堂高站位主題報(bào)告”的“五個一”工程，逐漸建立“明道”學(xué)術(shù)圈，促進(jìn)教師形成具有個人風(fēng)格的教學(xué)主張，向名家名師閃亮轉(zhuǎn)型。

三、“美好教育”貫穿于管理的全過程

季紅兵校長以“美好治理”實(shí)現(xiàn)“美好教育”共美共享的愿景，將“美好教育”滲透到教育的每一個角落，貫穿于管理的全過程，為“美好教育”的真正落地提供保障。

黨建引領(lǐng)，創(chuàng)新基層組織建設(shè)。第一，打造黨建品牌。學(xué)校組織“黨員冬訓(xùn)”“我為群眾辦實(shí)事”“讀書交流”等活動，以黨建促發(fā)展，高質(zhì)量開展黨史學(xué)習(xí)教育，強(qiáng)化思想理論學(xué)習(xí)，抓好師生思政教育。每學(xué)期，學(xué)校會圍繞核心素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)生素養(yǎng)和教師成長等主題，開展黨建系列論壇活動，校長、書記帶頭上思政課，黨員教師上“亮崗課”，骨干教師上教研課，團(tuán)員教師上“規(guī)范課”。第二，鍛造團(tuán)員隊(duì)伍。學(xué)校組織共青團(tuán)員開展“青年大學(xué)”學(xué)習(xí)答題活動，舉辦團(tuán)員教師崗位大練兵，開展“挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)”課堂大賽、集團(tuán)集體備課現(xiàn)場比賽、現(xiàn)場讀寫大賽等，強(qiáng)化團(tuán)組織的凝聚力。第三，挖掘少先隊(duì)育人功能。學(xué)校規(guī)范開展入隊(duì)儀式，在一年級新生中探索構(gòu)建分批入隊(duì)機(jī)制，激發(fā)一年級新入學(xué)兒童對少先隊(duì)組織的崇敬感和榮譽(yù)感。學(xué)校規(guī)范召開少先隊(duì)員代表大會，公開競選大隊(duì)長等少先隊(duì)干部，開展“四史”讀后感征文比賽、主題隊(duì)會、四史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、班級革命歌曲比賽、向社區(qū)報(bào)到、“小小兵”愛國主義教育、“大白的一天”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等少先隊(duì)活動，充分發(fā)揮少先隊(duì)自主育人功能，加強(qiáng)少先隊(duì)組織建設(shè)。

日巡周結(jié)，構(gòu)建循環(huán)管理機(jī)制。每日通過行政護(hù)導(dǎo)檢查、級部巡視、行政聽課等方式，全方位收集評估信息，采集管理指數(shù)，多角度地對各項(xiàng)工作的執(zhí)行情況、完成情況進(jìn)行檢查。每周統(tǒng)計(jì)精進(jìn)管理指數(shù)，對照安全、保障、教學(xué)常規(guī)、班級常規(guī)、師生出勤、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)生活動、師德表現(xiàn)8個一級指標(biāo)及25個二級指標(biāo)，由各分管行政人員對一周來的工作進(jìn)行記錄、考核，以百分制進(jìn)行賦分，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，不斷優(yōu)化管理措施。每周舉辦行政論壇，總結(jié)上周工作，布置本周工作，梳理重點(diǎn)，優(yōu)化統(tǒng)籌安排。每周召開黨政聯(lián)席會議，研討重大財(cái)務(wù)收支、人事考核、師生競賽、師德輿情、安全風(fēng)險(xiǎn)等。

級部管理，探索低重心新模式。管理重心下沉到級部，考勤、臨時課務(wù)安排、教學(xué)常規(guī)考核等均由級部負(fù)責(zé)，每周召開級部管理人員碰頭會，由級部主任召集，一名分管校長主持，級部主任、分管中層、黨小組長、語文學(xué)科組長、數(shù)學(xué)學(xué)科組長、英語學(xué)科組長、綜合學(xué)科組長、德育組長、后勤安保組長、工會組長一起參加，傳達(dá)學(xué)校行政會精神，分析級部工作重點(diǎn)，結(jié)合級部巡視、挑戰(zhàn)賽等日常工作，總結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況、存在問題、建議要求等，推進(jìn)學(xué)期目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

共商共享，完善民主管理機(jī)制。學(xué)校每學(xué)期開展一次全員談心談話活動和一次家長進(jìn)校園活動，以收集教職工、家長的意見和建議，并限期對教職工、家長進(jìn)行回復(fù)和回訪，確保收集到的意見、建議得以落實(shí)。級部主任每周在行政論壇上匯報(bào)一周來本級部的典型人事、發(fā)現(xiàn)的問題和建議，校領(lǐng)導(dǎo)班子給予落實(shí)和反饋。在績效考核、評優(yōu)、評先、晉升職稱等工作中充分利用會議、企業(yè)微信、校園網(wǎng)站等平臺，收集群眾意見，接受群眾監(jiān)督，做到公開、公正，構(gòu)建共商共享、民主參與的治理文化。

教育始終都是教人求真、向善、崇美的。季紅兵做校長二十多年，歷經(jīng)四所學(xué)校，傳遞著“美好教育”的理念，形塑著“美好教育”的樣態(tài)，深耕著“美好教育”的園地，譜寫著“美好教育”的傳奇。因?yàn)椋瑥氖陆逃娜吮旧矶际敲篮玫模硎芙逃娜吮旧硪捕际敲篮玫模粍?chuàng)造美好，成就美好，教育才變得令人期待與向往。

（洪劬頡，正高級教師，江蘇省南京市教育科學(xué)研究所，郵編：210002）