勞動教育提高高中生生物學科核心素養途徑研究

摘 要：勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值.在新時期背景下，通過對勞動教育提高高中生生物學科核心素養的狀況和途徑進行了研究、總結，并通過具體措施驗證其可行性及有效性.

關鍵詞：勞動教育；核心素養；高中生物

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2023）03-0128-03

1 核心概念界定

1.1 勞動教育

勞動教育（labour education）是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值.

勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質.

1.2 高中生物學科核心素養

高中生物學科核心素養為“生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任”.

2 研究背景

勞動教育是提高中小學生綜合素質、成就幸福圓滿的人生的有效途徑.高中生物學科核心素養中的生命觀念、科學探究、社會責任都與勞動教育密不可分，相輔相成.

在新課改、新高考背景下，高中生勞動教育提高生物學科核心素養有哪些途徑呢？本課題立足于高中生勞動教育以達到提高生物學科核心素養的目的.通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣；使學生形成相對正確的生命觀念，鍛煉科學探究和科學思維能力，增強社會責任意識，從而提高生物學科的核心素養.

3 本課題研究的具體問題和范圍

在新時期背景下，通過對勞動教育提高高中生生物學科核心素養的狀況和途徑進行了研究、總結，并通過具體措施驗證其可行性及有效性.主要內容為以下幾項：

（1）促進教師和家長對高中生勞動教育提高生物學科核心素養的新認識，提升重視程度，使教師和家長對高中生的勞動教育提高生物學科核心素養具備主動意識.

（2）提高廣大教師與家長們對高中生進行勞動教育提高生物學科核心素養的能力，根據本校、各班、各個家庭和各個學生個體的實際狀況，探索個性化的生物學科核心素養勞動教育途徑.

（3）創建全方位、多層次、多領域的普適性的生物學科核心素養勞動教育模式，發揮學校教育引導家庭教育、社會教育的優勢，促進學生的成長.

（4）積累新時期高中生物學科核心素養勞動教育途徑的理論和實踐經驗，在省內發揮一定的示范、引領與輻射作用.

（5）勞動教育提高高中生生物學科核心素養有許多潛在的途徑，如生態實驗農園、校園植物標牌制作、生物模型制作、校園生態環境維護、生物食品制作、生命健康的維護、急診急救方法的學習等都是潛在的途徑，但是究竟怎么進行，需要研究.

4 成果

4.1 耕讀園、中草藥園等生態實驗基地相關活動

在學校相關領導、教師的倡導下，哈S中成立了以耕讀園和中草藥園等為典型代表的生態實驗基地，筆者和同事們利用這些實驗基地開展了很多次活動，探索出許多利用勞動教育提高學生生物學科核心素養的經驗.

生物學作為一門自然科學，幾乎所有的科學發現都離不開實驗探究.19世紀中期，修道院中的孟德爾，開辟了一片小園子，這方天地承載了他對自然科學的熱愛與夢想.文獻閱讀和種植實踐的有機結合，生機勃勃的豌豆、山柳菊、玉米，一點點編織起19世紀生物學最偉大的生物遺傳學發現.基于以上考慮， “哈S中生物教研室生態實驗基地”應運而生.經過兩個月的時間，建成了擁有豌豆、玉米等30余種作物的初具規模的“耕讀園”.這片園子里有生物學界的明星作物——豌豆、玉米，有教科書中出現但難見真容的神秘植物——大薊，有尋常餐桌上的百姓食品——豆角、土豆、茄子、辣椒，有東北特色的“蘸醬菜”、菇娘等.多種多樣、精彩紛呈的作物種類，為S中的校園生活再添精彩.

耕讀俱精，實踐最強，精彩校園，編織夢想.也正是為了響應新課標中“教學過程重實踐”的要求，才組織了學生們一起參與耕讀園的建設，引導學生能夠在實踐過程中，發現問題、提出問題，再通過自己搜集到的信息，進行思考，尋找證據，最終獨立地得到答案，獲得生物學知識，養成科學思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習及創新實踐能力.

通過S中各屆各級師生對“耕讀園”（彩夢園）全方位、多角度、立體化、深層次的利用，精心耕作，探索生命，認真實驗，科學培育，不斷開拓，將耕讀園的作物種類不斷豐富，將耕讀園的作用不斷發揮，沒有辜負哈S中的開放包容，沒有辜負校領導的鼎力相助，沒有辜負相關教師的一片真心.

4.2 《哈S中校園植物志 》的編撰工作

哈S中校園里有許多植物，有木本，有草本；有的有觀賞價值，有的有經濟價值.但是，這些植物有時候也需要修剪、澆水、施肥、除蟲等維護工作，有時還需要采集制作相應的標本，有時還可進行干花制作、提取芳香油，有時還能開展一些科研活動等等，可以說好處非常多，所以課題組也沒有落下這一重要領域，相關教師組織學生參與了對哈S中校園里植物的調查，參與編撰了《哈S中校園植物志 》一書，為勞動教育活動地開展奠定了理論和實踐基礎.

目前在新S中校園里已經發現了至少100多種植物，首批制作成標牌的有43種.制作的標牌中介紹了學名、拉丁文名、分類地位、形態結構、用途，還給出了二維碼，直接鏈接到中國植物志網站.

限于篇幅，這里僅介紹一例在每年春天五一左右花團錦簇、香滿校園的榆葉梅.

4.3 哈S中生物實驗室志愿者相關活動

4.3.1 研究背景

2017版《新課程標準》中關于“社會責任”這一核心素養中明確提到“主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者.”國內許多高中和大學都開展過此類研究工作，但多為校內圖書館、博物館和校史講解員.

哈S中生物實驗室近些年不斷地進行了升級改造活動，并且經常開展學生實驗、觀摩活動，需要對實驗室進行衛生打掃，動植物標本模型的制作、講解等工作.

不僅S中生物實驗室有大量的標本和物理模型，校園中和植物園中也有大量的植物需要介紹，尤其是群力校區，植物多樣性非常豐富，種類保守估計得有100多種，講解好了非常有利于提高講解志愿者同學和其他同學的生物學科核心素養，激發學習熱情.

S中相當一部分學生有強烈的求知欲和社會責任感，有的學生語言表達能力特別強，有實力完成.

綜上所述，筆者及同事們認為有必要培養校內生物標本室、生物實驗室、生物構建模型比賽、校內植被景觀、生物實驗田的學生講解員.

4.3.2 研究程序設計

（1）研究教師們首先整理清楚S中生物實驗室有哪些標本、物理模型，植物實驗田和校園有哪些植物，分門別類整理好，列出清單.

（2）研究教師們親自寫一些介紹稿，引導一部分同學寫一些介紹稿.

（3）嘗試著讓一部分志愿者學生，進行講解練習.

（4）與廣播站合作進一步練習.

（5）學校若有大型教研、中考招生等活動，請志愿者出手講解.

4.3.3 研究發現或結論

通過培養學生講解員，可以讓學生獲得以下方面的提升：

（1）學生講解志愿者可以讓安靜的標本、物理模型、植物說話，充分利用學校的教學資源.

（2）將學生的書本知識與教學、生活實踐有機結合，學以致用

（3）有利于學生更好的進行生涯規劃，說不準又會誕生多少生物學專家以及《動物世界》《人與自然》那樣的主持人.

（4）有利于進一步展現S中的學校、學生風采.

（5）運用“互聯網+”技術，將校園植物信息化、網絡化，有利于校園植物多樣性的宣傳、保護、保存、學習.

4.3.4 分析和討論

對于生命的認識，不僅僅是來源是教材書本，更重要的是來自生命本身.通過學生講解員的導覽和介紹，讓新入學的學生認識校園植物、了解S中生物學科的特色和優勢，進而熱愛生命、熱愛校園、喜歡上生物學科.對于在校的其他年級的學生來說，通過學生講解員的導覽和介紹，也有利于科普，有利于提高學生生物學科核心素養.學生對于這一活動也十分熱情，表現出高度的投入和積極性，這項活動既開拓了學生們的視野，提升了學生生物學科核心素養，又豐富了課余生活，鍛煉了他們的表達交流能力.同時編寫出的《哈S中生物實驗室標本、物理模型匯總》和《哈S中校園植物志》也可以留給后面的學生和教師，使其對于哈S中校園的了解進一步提升，并加強其對學習和工作的認同感及使命感.4.3.5 建議

由于學生課余時間有限，因而作為講解員的學生進行學習培訓和展示的時間不長，一般局限于社團課時間.可以適當的延長學生講解員展示的時間，利用中午和晚上校園廣播站進行展示，以便進一步提升學生的生物學科核心素養.

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準.2017年版［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［2］ 劉世峰.中小學的勞動技術教育［M］.北京：人民教育出版社，1993：77.

［3］ 金哲，陳恩倫.新時代勞動教育的育人邏輯與實踐路徑探索［J］.貴州師范大學學報（社會科學版），2021（06）：53-60.

［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2022-10-25

作者簡介：李峰（1979-），男，碩士，高級教師，從事中學生物教學研究.

基金項目：黑龍江省教育科學“十三五”規劃2020年度教研專項課題（省專項重點課題），課題名稱：勞動教育提高高中生生物學科核心素養途徑研究.課題編號：JYB1320063