對培養初中生英語閱讀能力的思考

我們都知道英語作為一門語言，其最終目的是拿來溝通交流的。而閱讀是學生感知語言信息、參與語言實踐的重要路徑，所以能夠閱讀和初中學生能力相比配的報刊文章至少達到了語言文字交流的目的。但是該如何去培養同學們的閱讀能力呢？我結合多年的教學實踐談一談個人的看法。

一、堅決落實詞匯的積累

（1）單詞的重要性。對比語文學習我們不難理解字詞對文章的重要性，好比磚塊對高樓大廈的關系，沒有磚塊建不成高樓。如今課本大量的詞匯給教師的教學帶來了壓力，成為教師的教學難題，給學生的學習也帶來了很大的困難。所以我在日常詞匯教學中會特別注意放慢速度教給學生一些學習方法。比如在初一第一學期開學第一周教音標，要求同學們讀會音標。并在第二周進行一個一個當面讀給我聽，保證人人過關。讀會了音標，然后貫穿于以后的詞匯教學。在詞匯課上，我會讓同學們先用音標知識拼讀新單詞，然后進行核對矯正。同時對長單詞進行拆分記憶，如：im/por/tant。隨著詞匯難度的加大，遇到前綴、后綴、合成、聯想也適時講解，讓同學們運用到單詞記憶中去。同學們對單詞的音、形、意理解后，我繼續引導學生把剛學的單詞串成和生活貼近的簡易句。這樣，同學們就能進一步在語境中鞏固新單詞。

（2）句子。在多年的教學實踐中我發現有部分同學是能讀能寫單詞可還是讀不懂句子。對于這個問題，我認為給同學們講解句子成分是必要的。我們可以利用教材文章讓同學們識別主謂賓定狀語，多積累句型，長期操練定能有收獲。

二、閱讀技巧的培養

有了基本知識還需要充分運用閱讀技巧才能更好的提升閱讀的效率。在平常的閱讀訓練中要要求同學們帶著問題來限時閱讀，這樣才能集中精力做到有的放矢。同時要帶領同學們大量閱讀不同題材的文章。指導他們抓主題句，過度句，首尾段來處理概括題。找到相應得句子甚至單詞來回答細節題。這時老師們要從對準考綱要求精心設計問題。這些問題大致可以從以下幾方面來設置：

（1）為快速閱讀設置的問題。這類問題都會比較簡單，目的是讓同學們利用文章的標題，圖片，文章格式，人稱或者時間等快速捕捉信息。以此來訓練同學們的閱讀速度，進而增強他們的閱讀信心。比如，Do you think it comes from a newspaper or a book？ Who wrote the letter to Miss Li？ What did Miss li？ 等。這類問題的設置要考慮好簡單有趣以此來激發同學們的閱讀欲望。

（2）為細讀設置的問題。這類問題設置的角度很多，不同體裁提問方式不一樣，一般會從細節，概括理解兩個方向去設題。比如，細節問題①Which of the following is right？②Which of the following is not mentioned？③The word“____”in the passage probably means？概括理解性問題①哪一項是最佳標題？②這篇文章主要告訴我們什么？ 針對這種設題特征，我們在平常訓練中就要教會學生的閱讀技巧，我認為可以從這些方面入手：1：抓關鍵詞、句把握語意。我們以人教版八年級下冊第二單元A部分3a 的文章為例。這篇文章共分為三段。第一段為只有一句：“Mario Green and Mary Brown from Riverside High School give up several hours each week to help others.”通過這句話的閱讀我們就捕獲住了本篇文章關鍵信息——有兩個同學每周都去幫助他人。再閱讀第二段第一句：“Mario loves animals and wants to be an animal doctor.“第三段第一句：“Mary is a book lover.”通過這兩句的閱讀我們也知道了他們具體的志愿者工作分別為獸醫和閱讀老師。所以我們對文章整體把握的關鍵句通常都是文章的首段和每段的首句。

（3）培養對語境的感悟。這里講的“語境”就是文句的意義所反映的外部世界的特征，即我們通常說的語言環境。我們通俗的理解就是要注意上下文聯系。教會學生去觀察，體會。如;

He____exercises，so he is getting fatter and fatter.如果有選項A always.B. often C never 需要引導同學們讀懂后半句“變得越來越胖”，顯然前面就應該是“從來不鍛煉”的意思才符合，故選C.這種方法在完型閱讀中非常實用。

（4）反復朗讀。語言離不開朗讀，朗讀是語感形成的重要途徑。專家們認為大聲朗讀能增強自信，讓腦神經處于極度興奮狀態，使思維活動。作為鄉村小鎮的同學們在學外語時能和說英語的外國人直接交流的機會很有限，所以朗讀時我們最易得得練習機會。在一線的老師們通過多年的教學經驗也總結認為朗讀好的同學閱讀能力也強。

（5）老師要在閱讀教學中起到激發的作用。在教學中我發現不少的同學對閱讀沒有興趣，不閱讀，做題就隨意選一項，等著老師公布答案。面對這種情況，老師們就得想盡各種辦法區督促去鼓勵學生閱讀。老師只有調動好了積極性，讓學生愿意去做，老師的教學效果才能好。

總之，閱讀是初中生學英語最重要的一個環節。對老師而言，是一項教學挑戰。我們只有在教學中不斷總結提升。

參考文獻：

人教版八年級下冊英語教科書