新課改背景下小學語文評價體系的構(gòu)建

摘要：隨著我國新課改理念實踐的不斷深入，當今學校的教育教學也更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在目前的小學教育教學中，也更加注重發(fā)揮學生的主體地位和作用，側(cè)重于實踐化、生活化、活動化的綜合教學，致力于培養(yǎng)學生形成良好的探究意識、實踐能力。基于此，就要求教師對以往的教學理念、評價方式進行思考、重建，構(gòu)建多元化評價系統(tǒng)，完善評價方式，從而提升教學效率和質(zhì)量。基于此，文章結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，就新課改視角下，小學語文評價體系的構(gòu)建策略進行一些探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學評價;策略

在我國新課標中明確指出，小學的教學方法要不斷完善，要采用多元化的評價方式標準，從而才可以促使學生全面發(fā)展。當前小學語文教學的評價方式過多側(cè)重于選拔、篩選，將考核與評價混淆，并且還以此為依據(jù)進行人才的選拔，這種評價體系不僅無法刺激學生積極學習，還會導致學生產(chǎn)生厭學的情況。因此，小學語文教學中應該構(gòu)建并完善評價系統(tǒng)，發(fā)揮應有的作用和影響，以此來提升教學質(zhì)量和效率。

一、小學語文評價體系構(gòu)建的原則

（1）注重提倡積極評價方式。在小學語文課程教學中，教師首先要改變認識，所有的學生都有發(fā)展的潛力，因此必須要在保護學生自尊的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的進取心，需要根據(jù)學生實際情況設計不同的任務目標，盡可能引導學生都找到自己學習的亮點。但教師還要充分考慮不同學生的個體差異，側(cè)重于跟蹤學生的進步程度，避免由于成績排名而產(chǎn)生的不良影響，采取積極評價的方式，避免對學生的學習積極性產(chǎn)生挫傷。

（2）注重培養(yǎng)學生的自我評價探究意識，引導學生之間互動評價。在小學語文教學中，教師應該及時發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的問題，不能只看重學生的學習成績，在教學中教師可以引導學生進行相互評價或者是自評，通過這種評價方式的應用，可以促使學生積極反思自身的學習情況，并且還可以培養(yǎng)學生之間的合作精神、能力，促使學生在合作的過程中取長補短，提升自主探究、合作學習的能力，不斷自我完善。

（3）充分凸顯小學語文課程的特點。基于新課改視角的小學語文評價體系構(gòu)建，教師應該積極構(gòu)建和改革思路，構(gòu)建并完善符合當今小學語文教學改革目標的評價體系，摒棄傳統(tǒng)的語文課程評價方法，積極融入新課程的理念和標準。、

二、新課改視角下小學語文評價體系構(gòu)建的策略

（1）"優(yōu)化評價內(nèi)容。在構(gòu)建并完善小學語文教學評價體系的過程中，教師應該側(cè)重于學生的語文素養(yǎng)。學生的語文素養(yǎng)與寫作、閱讀、交際等多方面都有密切的關(guān)系。在學生寫字的過程中，教師應該從音、形、義三方面進行識字精準研判，還要把握學生寫字的美學標準。在閱讀過程中，教師則需要對學生的朗讀、精度、閱讀能力進行研判，這其中也包括研判學生的古體詩歌鑒賞能力，同時需要重點評價學生閱讀過程中的理解能力。而針對學生的寫作和表達能力，教師也要采取正確的評價方式，教師應該鼓勵學生可以通過寫作的方式，將自己的想法表現(xiàn)出來。另外，教師應該側(cè)重于評價學生的聽說和綜合運用能力，基于此，才可以充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，提升學生的學習自信心，提升學生的學習興趣。

（2）構(gòu)建教師水平提升的促進評價機制。①加強互動：在實際教學中，教師應該體現(xiàn)出自身的主體地位，可以在教學的過程中，不斷提升教學的效能。教師在提升自身能力的過程中，應該將主要內(nèi)容放在活躍課堂氣氛中，創(chuàng)造條件活躍的氛圍，促使學生的主體功能得到有效發(fā)揮。當然，教師需要保證自己的頭腦清醒，明確這種“熱鬧”是表面形還是實質(zhì)性的。②隨堂評價：隨堂評價機制也是評價體系中重要的組成部分，強化隨堂評價的實施工作，提升對每一節(jié)課的重視程度，認真做好評價，注重保持評價活動的過程中，可以形成輕松的氛圍，不僅要對特色課堂進行肯定，更要提出相應的問題，促使學生可以充分認識到問題的實質(zhì)。

（3）科學把握評價標準。①彰顯評價過程的個性化特征：由于很多因素的影響，學生之間的差異化非常明顯，教師應該針對學生的差異化給予相應的尊重，對學生形成層次性、差異化的評價，只有以此為出發(fā)點，才能幫助不同層次學生建立良好的自信心，實現(xiàn)所有學生的發(fā)展與進步。②體現(xiàn)學生達標過程的差異性：教師應該對學生充分了解，不僅要跟學生的實際情況給予適當?shù)墓膭睿€要創(chuàng)造條件，促使學生可以更多的學習到新知識。與之相反，對于不能達到目標的學生，教師應該分析其原因，給予這一部分鼓勵，促使其認識和接受差異性存在的合理性，保持平和的心態(tài)。③側(cè)重測評過程問題提出的開放性。當學生在學習過程中遇到困難，解決的方法是多樣的。因此，教師應該以開放式的方式對學生進行測評，主要應用開放的題目，更加豐富的活動，促使學生順利完成對知識的理解，從而提升學習知識、運用知識、解決實際問題的能力。

結(jié)語：綜上，基于新課改視角下的小學語文評價體系構(gòu)建，與教師的努力有著密不可分的關(guān)系，因此，在課程評價過程中，教師應該以新課程改革理念為準繩，深入研究評價的方式和策略，用科學的評價方式來激發(fā)學生學習的積極性和潛能。

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