信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文探討了微課、VR技術(shù)、PPT、視頻制作等現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。應(yīng)用信息技術(shù)要注意不要把重點(diǎn)放在信息技術(shù)這個(gè)工具上，而應(yīng)放在教學(xué)活動(dòng)的組織上，要把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力放在第一位。教師要有意識(shí)地提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；中職英語(yǔ)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）13—0093—04

中等職業(yè)教育作為基礎(chǔ)職業(yè)教育，是一種有別于普通高中教育類型的教育。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和定位決定了英語(yǔ)課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用。2020年3月，教育部從貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的戰(zhàn)略高度出發(fā)，完善了職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，發(fā)布了中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確了“幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，受生源質(zhì)量的影響，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異化溝通、跨文化理解、自主學(xué)習(xí)能力較弱。英語(yǔ)是一門以記憶為基礎(chǔ)、側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用的課程，很多中職生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，懼怕英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，對(duì)中職階段英語(yǔ)課程有放棄努力學(xué)習(xí)的心理傾向。將信息技術(shù)應(yīng)用于中職生英語(yǔ)教學(xué)，可以有效化解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。但是，部分中職英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)、應(yīng)用方式等并不十分了解，導(dǎo)致信息技術(shù)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用效果不佳。因此，筆者重點(diǎn)探討信息技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

一、中職英語(yǔ)課程教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的必要性和優(yōu)勢(shì)

1.有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。從教學(xué)活動(dòng)組織看，信息技術(shù)可以發(fā)揮在教師備課、上課、作業(yè)批改、課后反思、教學(xué)資料歸檔整理等方面，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。中等職業(yè)學(xué)校教師可以利用信息技術(shù)整合教育教學(xué)資源，把浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)資源轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)要素性資源，搭建學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的直觀橋梁，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而有效提升教師高效備課的能力，促進(jìn)教師進(jìn)行有效的課堂組織和管理，極大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，為教師的高質(zhì)量英語(yǔ)教育教學(xué)提供了諸多便利。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師可以通過(guò)制作微課、發(fā)布虛擬課堂等，讓學(xué)生在課下自學(xué)，然后在課堂上解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)上自測(cè)、限時(shí)測(cè)評(píng)、課前隨堂檢測(cè)、考試等方式對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行有效反饋。教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、課堂實(shí)錄等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中等職業(yè)學(xué)校中大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)能力較弱。但是，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，喜歡接觸新鮮事物，而信息技術(shù)集圖畫、視頻、文字、聲音于一體，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)全方位、互動(dòng)式、立體化的多彩世界，學(xué)生坐在教室里就可以看遍古今中外，走遍世界各地。信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)類似于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和知覺(jué)器官，使其迅速投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。目前，市場(chǎng)上還出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)APP軟件，比如默默、單詞星、羊駝?dòng)⒄Z(yǔ)、扇貝單詞、百詞斬等記單詞的軟件，學(xué)生可以通過(guò)記單詞打卡獲得獎(jiǎng)勵(lì)的方式取得極大的成就感；網(wǎng)絡(luò)上很多優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)精品課程，外國(guó)人一對(duì)一的教學(xué)，英語(yǔ)社區(qū)等，能極大地調(diào)動(dòng)喜歡社交活動(dòng)的中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.極大地拓展了學(xué)生的視野。互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，有知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等各種數(shù)據(jù)庫(kù)，還有愛(ài)問(wèn)知識(shí)人、喜馬拉雅等，海量的電子書籍，優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、專業(yè)人士的講解、各種真題等，供學(xué)生選擇；另外，網(wǎng)絡(luò)上基于網(wǎng)民興趣愛(ài)好形成的社區(qū)，學(xué)生有什么問(wèn)題都可以在這里交流討論，極大地拓展了學(xué)生的視野。教師可以發(fā)揮把關(guān)者的角色，把優(yōu)秀的視頻、文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP教學(xué)軟件等推薦給學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源、充實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野。

二、信息技術(shù)在中職英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的形式非常多，比如PPT、電教片、微課、慕課、VR技術(shù)等，下面對(duì)較為常用的、應(yīng)用效果比較好的信息技術(shù)進(jìn)行分析。

1.微課的制作。微課是在一定學(xué)習(xí)目的和任務(wù)的指導(dǎo)下，圍繞某一個(gè)單項(xiàng)內(nèi)容或問(wèn)題，以制作短視頻形式的微課程。微視頻可以是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是有較高難度的課外知識(shí)補(bǔ)充。只要有學(xué)習(xí)需求，都可以通過(guò)制作微課來(lái)搭建學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁。微課有利于課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生在課后補(bǔ)習(xí)，也有利于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)課后利用碎片化的時(shí)間，拓展英語(yǔ)知識(shí)面，提高英語(yǔ)綜合能力。

目前，微視頻的制作者主要是教師，但是作為現(xiàn)代信息技術(shù)較為精通的中職生，也可以在教師的指導(dǎo)下自行制作。教師可以把較為簡(jiǎn)單的詞匯部分、語(yǔ)法部分或者課文內(nèi)容的一部分等，讓學(xué)生自己進(jìn)行微課制作。制作微課的前提和基礎(chǔ)是學(xué)生徹底吃透知識(shí)點(diǎn)，并能準(zhǔn)確感知學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)在微課中的形式，才能熟練應(yīng)用信息技術(shù)手段把微課制作出來(lái)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)點(diǎn)講清楚。

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生“以做促學(xué)”是制作微課的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，告訴學(xué)生怎么高效高質(zhì)地制作微視頻，要讓學(xué)生把自己想象成教師，用換位思考意識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在短時(shí)間內(nèi)把知識(shí)點(diǎn)講清楚，讓聽(tīng)課的學(xué)生快速掌握[1]。教師要對(duì)學(xué)生制作的視頻進(jìn)行講評(píng)，以學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)達(dá)成度為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生改進(jìn)和完善。教師可以選出優(yōu)秀的微視頻在課堂上播放，或放在群里，供有興趣的同學(xué)觀看，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.給視頻配音。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之一就是能迅速搜索出海量的教學(xué)視頻，有時(shí)甚至不用再創(chuàng)作就可以直接來(lái)用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜索相關(guān)的視頻，其中一個(gè)有配音，一個(gè)沒(méi)有，然后讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上練習(xí)給視頻配音。通過(guò)給視頻配音一方面能提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度，提高辨音能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面可以讓學(xué)生體會(huì)人物角色的內(nèi)心世界、思想感情，學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際文化，還可以培養(yǎng)其在不同情境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

配音活動(dòng)的呈現(xiàn)形式應(yīng)該多樣化，可以在課堂中實(shí)時(shí)表演，也可以課后安排學(xué)生自主錄制配音或配音視頻。教師在收到學(xué)生的配音作品之后，要及時(shí)反饋，促使其立即改正錯(cuò)誤，以更飽滿的熱情投入到新作品的創(chuàng)作中，學(xué)生的配音作品也可以傳在家長(zhǎng)群、學(xué)生群，供大家欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的成就感。

3.利用VR技術(shù)。VR技術(shù)是一種通過(guò)構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)，并且以用戶參與式體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)信息化虛擬仿真技術(shù)[2]。它以計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件輔助構(gòu)建相關(guān)模擬環(huán)境或情境，在用戶視覺(jué)感受中形成高逼真度、有互動(dòng)感知的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓用戶能夠體驗(yàn)到相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，得到多維度感覺(jué)的信息，是一種顛覆性的認(rèn)知體驗(yàn)。

VR技術(shù)具有沉浸性、交互性和可想象性的特點(diǎn)[3]。沉浸性是指讓學(xué)生產(chǎn)生一種自己是系統(tǒng)所創(chuàng)造環(huán)境的一部分感受，然后從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感知等方面感知到來(lái)自虛擬世界的刺激；交互性體現(xiàn)在用戶借助交互設(shè)備，讓用戶在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)參與式互動(dòng)，這樣的立體交互方式比平面交互性擁有更加豐富的形式和體驗(yàn)；想象性是說(shuō)用戶在虛擬環(huán)境中更容易主動(dòng)尋找信息，產(chǎn)生想法和創(chuàng)造性。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和難易程度，自由選擇場(chǎng)景。

在VR技術(shù)的支持下，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的中職生進(jìn)入系統(tǒng)提供的高度仿真度的環(huán)境，有內(nèi)容豐富的接待室、辦公室、籃球場(chǎng)等場(chǎng)景，讓學(xué)生在校園中就能體驗(yàn)到豐富的英語(yǔ)社交學(xué)習(xí)場(chǎng)景，感受實(shí)地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)感受。通過(guò)VR技術(shù)，學(xué)生低成本進(jìn)入了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生開口說(shuō)、用心聽(tīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高了中職生學(xué)習(xí)的效率和中職生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)專項(xiàng)能力，直觀地體驗(yàn)了中職生英語(yǔ)知識(shí)的職場(chǎng)應(yīng)用場(chǎng)景，切實(shí)提升了中職生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力和跨文化交際能力。

VR技術(shù)建構(gòu)的情境極大地提高了學(xué)生的注意力。比如學(xué)生背誦馬丁路德金的著名演講時(shí)，可以利用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)出萬(wàn)頭攢動(dòng)的廣場(chǎng)，學(xué)生面對(duì)眼前神情激動(dòng)的人群，注意力必然會(huì)大大提高，激動(dòng)的情緒被點(diǎn)燃，記憶效果也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

4.PPT的制作。PPT基本上每個(gè)教師在教學(xué)中都會(huì)用到，而且目前PPT的制作幾乎成為現(xiàn)代人的必備技能。在中職英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生制作PPT既可以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力，也可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系、夯實(shí)英語(yǔ)技能。因此，中職教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)把預(yù)習(xí)的內(nèi)容，遇到的問(wèn)題通過(guò)PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，PPT可以充分顯示學(xué)生的思路、概括能力、對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)能力。教師甚至可以直接把做得非常好的PPT拿來(lái)用于講課，這會(huì)大大提高學(xué)生自信心。

PPT、微課、慕課等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)生的積極參與，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、概括能力和知識(shí)的建構(gòu)能力，都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的事項(xiàng)

1.切忌舍本逐末。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助工具，教師應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中，要避免學(xué)生把關(guān)注的重點(diǎn)放在信息技術(shù)本身上，而忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在PPT、微視頻的應(yīng)用上，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對(duì)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的把握和學(xué)習(xí)上，而不是精美的圖片和動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)上。

2.發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的出現(xiàn)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，比如一些學(xué)生變得非常懶惰，教師布置的作業(yè)，不主動(dòng)思考和完成，而是完全依靠互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，然后查找現(xiàn)成的答案。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，這種直接找答案的方式會(huì)讓學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本的應(yīng)用訓(xùn)練，也會(huì)給教師造成虛假的教學(xué)反饋。因此，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)作為一種服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)的工具，而不能過(guò)于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，更不能讓信息技術(shù)主導(dǎo)課堂教學(xué)。

3.立足教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際。信息技術(shù)的應(yīng)用一定要與師生所在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際相符，特別是學(xué)校擁有的信息化教學(xué)軟硬件條件、學(xué)生攜帶移動(dòng)信息終端的管理規(guī)定、學(xué)生家庭擁有的信息設(shè)備情況等相一致，否則英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效果將大大折扣。

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教師要從學(xué)校的信息化設(shè)備配備實(shí)際出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)生家庭的信息化終端擁有情況，創(chuàng)造性地制定合理化的信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方案，集中力量解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，切實(shí)提高中職生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的工匠人才提供英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)支持。

中職英語(yǔ)教學(xué)效果的影響因素是多樣的，但是教師的信息化教學(xué)能力是發(fā)揮教師在英語(yǔ)教學(xué)中主導(dǎo)作用的重要支點(diǎn)，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力是發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主體作用的重要引擎。首先，教師要熟練靈活地運(yùn)用PPT、微視頻、VR技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，把英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)有效整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和功能；其次，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧校園背景下的、基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境開展自主探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生充分高效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)海量的視頻、論文、電子書籍等信息資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用有道詞典、英語(yǔ)流利說(shuō)、多鄰國(guó)、默默背單詞、小目標(biāo)打卡、開言英語(yǔ)等APP管理和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

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編輯：趙玉梅