中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透

【摘要】當今社會，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育越來越受到人們的廣泛關注。語文作為基礎課程之一，在中小學學習生活中具有重要作用，對未成年人精神品質的建設發(fā)展具有正面影響。因此，在初中語文課堂中，教師除了要教授知識外，也要有意識地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到語文教學中，以此提升學生的人文素養(yǎng)。文章立足于語文課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關系，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課程的重要性，以及如何把握現(xiàn)有資源，更好地促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課程之間的融合與應用。

【關鍵詞】語文教學；傳統(tǒng)文化；滲透；意義；策略

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）13—0107—03

語文是一門情感性和文學性很強的學科，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中語文教學，使學生從中獲得情感認知、審美體驗及藝術熏陶，既是素質教育的基本途徑，也是學生成長的內在要求。因此，教師應深入研究新課標，找出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學的結合點，然后根據教材編排特點理出線索，形成教學整體框架，使?jié)B透的內容以序列化的方式呈現(xiàn)，便于學生理解與內化。同時，教師還要根據學生的認知特點因勢利導進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，利用閱讀、拓展訓練、寫作等途徑，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂落地生根，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的提升。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教學之間的關系

毋庸置疑，語文學科具有歷史傳承性與藝術傳承性。所謂歷史傳承性主要是指語文教材中所選取的課文大多是文質兼美、歷代傳頌的名篇佳作，教學內容中蘊含著人格美、語言美、藝術美，具有深厚的文化底蘊，能對學生的身心發(fā)展起到熏陶作用。而藝術傳承性是指這些作品語言優(yōu)美、生動，能為學生學習語言文字提供豐富雋永的材料，讓學生受到多種文化因素的熏陶和影響，有助于豐富學生的精神世界[1]。由此可以看出，語文學科與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有較高的契合度。語文教育中的“傳統(tǒng)文化”，一般指教材與課程中所體現(xiàn)出的與中華民族語言風格、情感狀態(tài)、生活習俗、文化習慣等方面有一定關聯(lián)性的內容，如教材中的古詩詞、文言文等。而對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承應以語言文字作為載體，這也是每一位語文教師必須承擔的責任。

二、初中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透可以提升學生的文化素養(yǎng)。在初中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能拓寬學生的知識層面，還能提升其文化素養(yǎng)，有利于提升學生的綜合素質。通過文化的有效滲透能夠幫助學生理解我國歷史的發(fā)展，利用一些歷史人物事件來吸引學生，并將其與課本內容充分結合，不僅能加深學生對所學知識的理解，還能提升學生的思想意識[2]。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透能幫助學生樹立正確的價值觀。初中階段是學生人生觀和價值觀形成的重要時期，這個時期他們的依賴性會逐漸減少，對身邊的很多事情都有自己獨特的見解和判斷，同樣，也很容易受到周圍人群的影響。對此，教師在這一時期要格外重視對學生的引導工作，要密切關注學生的身心發(fā)展是否存在問題。而在初中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能通過優(yōu)秀的文化思想對學生進行正向引導，幫助學生樹立正確的價值觀。而且，將傳統(tǒng)文化與語文教學相結合，可以讓學生在學習語文知識的同時感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，調動學生對語文知識探究的欲望，有助于增強學生的自主學習意識，激發(fā)學生自我嘗試的勇氣[3]。此外，網絡在給社會帶來巨大方便的同時，也給學生帶來了一定的負面影響，所以加強傳統(tǒng)文化教育非常重要，它可以讓學生在初中階段端正并完善自身的價值觀念。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透可以增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。初中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通常能帶給學生良好的學習體驗，不僅拓寬了語文教學的內容，更增強了語文課堂的趣味性，讓傳統(tǒng)文化與中學語文走向融合，為學生的成長提供了必要的支持[4]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有很多具有趣味性的實踐活動，諸如對聯(lián)、燈謎等，在語文課堂中引入這些元素輔助教學，能夠激發(fā)學生的學習動力，促使學生更好地參與到課堂中來。

二、初中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.立足教材，靈活發(fā)掘教材內容。教材在課堂學習中的重要程度不言而喻，它既是學生學習語文的支撐，也是教師進行教學的必要工具。語文教材都是由優(yōu)秀的專家、教師、學者集體研究探討而成的，其內容安排極具科學性和合理性，不僅可以讓學生學習閱讀、寫作等基本知識，也能于細枝末節(jié)處渲染傳統(tǒng)歷史文化。教師作為課堂學習的引導者，應該充分利用好現(xiàn)有教材，大力發(fā)掘課本中關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，并根據不同的課文內容，靈活運用各種教學方法，使學生在課堂學習環(huán)境中感受人文精神的熏陶，激發(fā)學習興趣，提升思維品質[5]。

2.提高教師的文化素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用。在語文這門課程的教育教學活動中，除了主體學生外，語文教師的知識儲備對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學具有重要價值。從古至今，教師的任務始終是傳道授業(yè)解惑，從未改變。在語文教學活動中，學生很容易受到自己喜歡的老師影響，如果在平時的生活中，語文教師能夠表現(xiàn)出自己對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度看重，向學生展示傳統(tǒng)歷史文化的魅力，那么學生自然而然也會產生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。為了更好地傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語文教師需要提高自身對歷史文化的領會程度及理解能力，在課外不斷吸取新的文化知識，提升自身知識儲備，從而在上課時能夠及時解開學習者關于歷史文化方面的諸多疑惑，并根據他們的需要隨時普及相關知識，讓學生對授課者產生崇拜情緒和對傳統(tǒng)文化的向往，促使他們能夠在課上認真學習，課外積極尋找優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。教師在要求學習者積極主動學習的同時，自己也要以身作則，不斷進步，終身學習，這樣才能向學生展示學習知識的快樂和成就，形成師生共同學習、一起進步的良性循環(huán)關系。

3.加強語文寫作，讓學生體會文化情感。寫作是語文教學的重點，在寫作教學中教師一樣可以滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們常說：我手寫我心。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到寫作教學中，更能加深學生對文化的認識與體會。如，在元宵節(jié)來臨之際，教師可布置學生以“家鄉(xiāng)的風俗”為主題進行寫作。在這一寫作任務中，學生為了更好地寫作，首先就需要了解家鄉(xiāng)的風俗，然后才能談自己的認識與體會。比如，有的地方會猜燈謎、看花燈等，但由于地區(qū)的不同，風俗也各異，有很多地方元宵節(jié)還增加了游龍燈、舞獅子、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、打太平鼓等傳統(tǒng)民俗表演。通過對這些內容的了解不僅能為學生積累更多的寫作素材，還能強化學生的傳統(tǒng)文化意識。通過寫作，還能進一步加深學生的文化情感，對此，作為教師，應盡可能地把握住每一次寫作的機會，進而充分挖掘其中所滲透的傳統(tǒng)文化，這樣才能加強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，不斷提升學生的民族自豪感。

4.適度引進，鏈接課外傳統(tǒng)文化。作為教師，除了從教學內容出發(fā)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外，還應適度鏈接課外傳統(tǒng)文化。但在這個過程中，教師需要把握好一個“度”。教師需要做好前期的準備工作，明確滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方向，在這個基礎上選好引進的內容。在做好這些準備后，教師還要根據教學實際情況進行調整，從而實現(xiàn)有效滲透。鏈接課外傳統(tǒng)文化不但能對課內教學起到輔助作用，還能讓學生接觸更多的傳統(tǒng)文化。學生了解得越多，民族認同感和自信心就會越強。以《傅雷家書兩則》教學為例，除了讓學生從課文中感受中華民族的傳統(tǒng)美德外，筆者還將目光轉向了《三字經》《弟子規(guī)》等相關內容。在教學時，筆者首先引領學生對傅雷家書中所展示出的深刻體悟進行了總結，將學生的關注點轉移到了傳統(tǒng)文化的學習上，進而詢問學生是否知道《三字經》《弟子規(guī)》等典籍，并邀請幾位學生回答。同時，向學生展示“香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)”“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”等句子，從而引入傳統(tǒng)文化中的孝道文化。接著，筆者以“孝道文化”為主題與學生開展了一次討論會，通過探討，學生進一步理解了孝敬父母、心存感恩的重要性，并為傳承至今的孝道文化所感動。

5.組織活動，鼓勵自主探究傳統(tǒng)文化。初中階段的學生已經有了自主學習和探究傳統(tǒng)文化知識的能力，所以，在教學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學生精神修養(yǎng)的過程中，教師應該注重方法，定期組織相關活動，這樣既有利于培養(yǎng)學生自主探究的精神，又能幫助學生在參與活動的同時掌握更多的傳統(tǒng)文化知識。比如，教師可以組織學生開展以“戲曲”為內容的表演活動，開展以“禮儀”為宗旨的演講活動等，這樣不僅能調動學生參與的熱情，還能激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵探索的欲望。

總之，在初中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于教學活動的發(fā)展起著積極的作用。對此，作為一名語文教師，要對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)多樣化利用，要采取多種途徑、方法和語文教學相結合，從而不斷提高語文教學的有效性，實現(xiàn)學生語文能力的顯著提升。

參考文獻

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[3]崔廣宇.探析如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].學周刊，2020（11）：81-82.

[4]王杰寧.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].語文課內外，2019（24）：15.

[5]周愛榮.關于初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].中學教育，2019（02）：125-126.

編輯：郭裕嘉